牛郎織女第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(共9頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上牛郎織女第一課時(shí)教材分析：牛郎織女與白蛇傳、孟姜女、梁山伯與祝英臺(tái)并列我國(guó)四大民間故事，故事通過(guò)記敘牛郎和織女從相識(shí)到分離，以至變成牽牛星和織女星的故事，贊揚(yáng)了他倆的勤勞、善良，歌頌了他們之間真摯的感情。：教學(xué)目標(biāo)：1在熟讀課文，了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句流暢。2抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句感受人物性格，有感情朗讀。3抓住文中的問(wèn)句，初步感受設(shè)置懸念給故事帶來(lái)的變化，了解這樣表達(dá)能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。4通過(guò)想象鵲橋相會(huì)的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，拓展兩首描寫(xiě)牽?？椗脑?shī)歌，知道人們對(duì)于自由、幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因

2、。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的復(fù)述課文，感受人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：想象鵲橋相會(huì)的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。一、課文導(dǎo)入：?jiǎn)枺骸巴瑢W(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？”答：“喜歡”問(wèn)：“為什么?。俊贝穑骸耙?yàn)檫^(guò)節(jié)有好吃的和好玩的。”老師：那下面我們就來(lái)回憶一下這些節(jié)日都有哪些好吃與好玩的。 出示：連線：七夕節(jié) 五月初五 吃粽子賽龍舟端午節(jié) 正月十五 登高插茱萸重陽(yáng)節(jié) 七月初七 賞月吃月餅元宵節(jié) 九月初九 拜月乞針線中秋節(jié) 八月十五 看燈吃湯圓“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，?！迸＠煽椗墓适卤蝗藗儌黜灹饲О倌辏裉炀妥屧蹅儙?/p>

3、生一起走近它，真正地讀懂它。板書(shū)：牛郎織女二.檢查預(yù)習(xí)情況A拽（出示“拽”）同學(xué)們，看這個(gè)字會(huì)讀嗎？能讀準(zhǔn)嗎？（指名讀）這個(gè)字在文中的哪個(gè)句子中？快速找到。指名說(shuō)。（出示句子：王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。）指導(dǎo)：拽是拖嗎？怎樣才叫拽？(一把抓住用力拖，動(dòng)作迅速利落）理解了這個(gè)詞，誰(shuí)再讀這句？我們一起來(lái)讀這句話。（齊讀）出示生字詞再看看這些生字，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中你覺(jué)得哪些詞特別容易出錯(cuò)？（生交流）嫂：我們五年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)“搜”，把偏旁換一換就是嫂，注意一豎。衰：與“哀”區(qū)分。注意要有一橫。掙扎：這兩個(gè)字都是生字，也都是提手旁，我們一起讀讀這個(gè)詞。第三段同學(xué)們，民間故事因?yàn)槭强诳谙鄠?，所以語(yǔ)言通俗易

4、懂看，讀起來(lái)朗朗上口。你瞧這句話（出示第三自然段）你能讀好這句話嗎？指導(dǎo)：怎樣讓牛郎聽(tīng)得明白？（得慢慢說(shuō)，說(shuō)清楚，特別是地點(diǎn)要交代清）指導(dǎo)再讀老牛的話。小結(jié)：民間故事的語(yǔ)言多有韻味?。《?、初讀課文，理清故事中的人物出示自學(xué)提示 1、牛郎織女這個(gè)故事的情節(jié)曲折動(dòng)人，故事比較長(zhǎng)，讓我們先瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。 2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？ 教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū)：哥哥      嫂子       牛

5、郎       老牛         讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）    3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：   （1）哥哥 嫂子  牛郎讀讀第一段， 用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。牛郎是個(gè)怎樣的人？生交流（可憐孤苦伶仃 勤勞）如果是你，吃不好、穿不好、還得每天早早去放牛，你會(huì)怎樣做？可牛

6、郎呢？                     多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。   （2）牛郎   老牛    讀課文第2自然段，找出文中描寫(xiě)牛郎對(duì)待老牛的詞，并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。    找出文中描寫(xiě)老

7、牛對(duì)待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。交流他對(duì)老牛怎么周到？由此你又讀出了一個(gè)怎樣的牛郎？（善良 純樸 有愛(ài)心）所以那頭老牛才與他如此親密，常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢，以至最后將自己的皮獻(xiàn)給牛郎。也正是這份善良打動(dòng)了織女    過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”  故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書(shū)：舔  教學(xué)“舔”字）    自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。（鼓勵(lì)充分想像）老牛的這種行

8、為在民間叫什么？（紅娘   牽紅線   牽線搭橋-為什么叫搭橋呢？）   （3）牛郎  織女        牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？    大聲讀課文相應(yīng)的自然段（ 4-6自然段）    3.織女是誰(shuí)？（王母娘娘的孫女）出生多么高貴她怎么愿意來(lái)人間做牛郎的妻子？仔細(xì)讀讀課文

9、4-6，找找原因。交流渴望自由“這天下午”機(jī)會(huì)難得，怎么難得？王母睡著了，仙女們呢？由此可見(jiàn)不愁吃穿的仙女們最渴望的是什么？（自由） 織女到了人間和牛郎結(jié)為夫妻，那該是怎樣的生活？（男耕女織/三年里，他們相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。）書(shū)中用了一個(gè)詞（美滿）自由的生活是多么美好?。∮掠跊_破束縛文中有一句直接說(shuō)明了織女愿意來(lái)人間做牛郎的妻子的原因，你找到?jīng)]有？出示：織女見(jiàn)牛郎決心能否換成決定？為什么?(堅(jiān)決，不會(huì)改變)高貴的公主嫁給卑微貧窮的牛郎，以后她會(huì)過(guò)怎樣的日子呀，姐妹們勸勸她吧！師做姐妹，走到一生前說(shuō)：織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠

10、手辣呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。（生：牛郎是個(gè)好人，他心眼好，又能吃苦，和他在一起我一定會(huì)幸福的?。┰僮叩揭簧罢f(shuō)：你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！（生：雖然天庭上不愁吃，不愁穿，但天規(guī)太無(wú)情了，沒(méi)有自由?。┛椗?，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。（生：只要能和牛郎在一起，即使不能長(zhǎng)生不老，甚至要了我的性命，我也不怕。）小結(jié)：正是這份對(duì)自由生活的渴望，對(duì)美好生活的向往，使織女產(chǎn)生了將榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心。這樣的決心真讓我們感動(dòng)，我們一起來(lái)讀這句話。王母4.牛郎織女原

11、本美好的生活被誰(shuí)粉碎了？王母出示8-10，看看這三段，你讀出了一個(gè)怎樣的王母？交流（兇狠 專制 無(wú)情）小結(jié)：這個(gè)故事中牛郎和織女是主要人物，王母是反面人物，她代表著封建專制的勢(shì)力，她的兇狠、專制、無(wú)情更加襯托出牛郎織女的善良美好，對(duì)愛(ài)情的忠貞不渝。四、感受故事的美好（5）1.王母娘娘棒打鴛鴦，牛郎只能站在天河邊呼喊、織女只能站在天河邊凝望，時(shí)間久了就成了牽牛星和織女星。這樣結(jié)尾不是也挺好，那文中這個(gè)故事怎樣結(jié)尾的？出示最后一段這個(gè)結(jié)尾奇在哪兒？（喜鵲搭橋，七夕相會(huì)）2這樣奇妙的景象不僅讓人產(chǎn)生許多美好的想象（音樂(lè) 圖片）師述：一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)，快看，多

12、美的橋?。∨＠珊涂椗戎铲o的身子，兩個(gè)人一年才能見(jiàn)一面，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？ 學(xué)生配樂(lè)說(shuō)話再看天空中的牛郎織女星，多少詩(shī)人發(fā)出了他們的感嘆出示，師讀迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。 纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。 終日不成章，泣涕零如雨。 河漢清且淺，相去復(fù)幾許？ 盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。這首詩(shī)是什么意思？自己去讀一讀。我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。（齊讀）雖然牛郎織女一年只能見(jiàn)一次面，但他們對(duì)愛(ài)情忠貞不渝，他們始終相信（出示）兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！ 秦觀鵲橋仙3無(wú)論時(shí)光怎樣改變，無(wú)論歲月怎樣流逝，人們對(duì)自由的追求，對(duì)美好生活的向往永遠(yuǎn)不會(huì)變。也許就是這些民間故事經(jīng)久流傳的真正原因。4.出示排序

13、題5請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容五、學(xué)習(xí)一種表達(dá)方法老師在讀這個(gè)故事的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重復(fù)出現(xiàn)多次的表達(dá)方式，你們留意了嗎？出示“牛郎”是誰(shuí)在這個(gè)姑娘是誰(shuí)？原來(lái)怎么上天搭救這些句子有什么特點(diǎn)？（設(shè)問(wèn)句）為什么要用這樣的句式？（吸引讀者的注意力，讓讀者走進(jìn)故事，和人物同呼吸共命運(yùn)，這就是故事敘述中常用的懸念設(shè)置。）這就是民間故事的語(yǔ)言魅力。課后同學(xué)們可以繼續(xù)閱讀不同的民間故事，感受民間故事的魅力。 從段意到主要內(nèi)容的演變牛郎織女（第一課時(shí)）教學(xué)反思俞培菊今天教學(xué)牛郎織女第一課時(shí)。我的意圖是讓學(xué)生利用此文練習(xí)分段并進(jìn)行主要內(nèi)容的概括。第一步，先請(qǐng)學(xué)生自讀尋找課文中的人物。學(xué)生讀后很容易找到了這些人

14、物：牛郎、織女、老牛、王母、牛郎的兒女、喜鵲、牛郎的哥嫂。第二步，我讓學(xué)生循文梳理人物關(guān)系，同時(shí)理清課文結(jié)構(gòu)，了解故事情節(jié)。學(xué)生這一步學(xué)得很順利。綜合學(xué)生的交流，加以不斷改進(jìn)，段意最后歸結(jié)為如下。（1）    哥哥  嫂子   牛郎哥哥嫂嫂刻薄無(wú)情，虐待牛郎。（2）    牛郎   老牛 牛郎周到地照顧老牛，老牛非常關(guān)心牛郎婚姻大事。（3）    牛郎  織女     牛郎和織女在樹(shù)林相

15、會(huì)，織女見(jiàn)牛郎心眼好，決定做他的妻子。從此，男耕女織，生兒育女，生活美滿。（4）    王母 牛郎 織女 王母得知織女下嫁人間，怒不可遏，帶天兵天將來(lái)抓織女。牛郎獲悉披上牛皮，帶上兒女，去追織女，快要追上，王母用玉簪劃出天河，牛郎飛不過(guò)去了。（5）    牛郎 織女 喜鵲從此，牛郎和織女隔河相望成為牽牛星和織女星，每年七夕，成千上萬(wàn)只喜鵲搭起鵲橋讓牛郎織女在鵲橋相會(huì)。第三步，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。薛竣元因?yàn)樯险n聽(tīng)得認(rèn)真，非常自信地將各段段意連接起來(lái)，組成了主要內(nèi)容：哥哥嫂嫂刻薄無(wú)情，虐待牛郎。牛郎周到地照顧老牛，老牛非常關(guān)心牛

16、郎婚姻大事。牛郎和織女在樹(shù)林相識(shí)，織女見(jiàn)牛郎心眼好，決定做他的妻子。從此，男耕女織，生兒育女，生活美滿。王母得知織女下嫁人間，怒不可遏，帶天兵天將來(lái)抓織女。牛郎獲悉披上牛皮，帶上兒女，去追織女，快要追上，王母用玉簪劃出天河，牛郎飛不過(guò)去了。從此，牛郎和織女隔河相望成為牽牛星和織女星，每年七夕，成千上萬(wàn)只喜鵲搭起鵲橋讓牛郎織女在鵲橋相會(huì)。薛竣元一講完，我說(shuō)：段意有一定的獨(dú)立性，但在拼接成主要內(nèi)容時(shí)，會(huì)有一些斷裂感，我們必須有機(jī)地加以連接。想一想，哪里需要修改完善。沈詩(shī)雨說(shuō)：“第一段和第二段讀來(lái)很突兀，應(yīng)該加一句：每天天不亮，就趕他上山放牛。這樣自然帶出老牛。”我說(shuō)：“哥嫂虐待牛郎表現(xiàn)在很多方面，

17、你這樣一添給人的感覺(jué)仿佛虐待只這一處，會(huì)產(chǎn)生歧義。不如改為牛郎與老牛相依為命?！庇嘭┸幷f(shuō)：“我對(duì)牛皮有想法，隨便披上一張牛皮是上不了天的，應(yīng)該講明這張牛皮的來(lái)歷。”我說(shuō)：“有道理，不講不行，但要講明來(lái)歷恐怕一句兩句說(shuō)不清，但是概括又不允許羅嗦，挺難。”學(xué)生一時(shí)難以概括，我?guī)退麄兘饬藝?，把“牛郎獲悉披上牛皮”改為“牛郎獲悉披上老牛死后留下的那張神奇的牛皮。”何彥祺又指出：“牛郎和織女在樹(shù)林相會(huì)很突然，應(yīng)該加上在老牛的指引下這樣，就更自然一些?！弊詈螅僬?qǐng)一位學(xué)生說(shuō)，就順暢明了多了：哥哥嫂嫂刻薄無(wú)情，虐待牛郎。牛郎與老牛相依為命，周到地照顧老牛，老牛非常關(guān)心牛郎的婚姻大事。在老牛指引下，牛郎和織女

18、在樹(shù)林相識(shí)，織女見(jiàn)牛郎心眼好，決定做他的妻子。從此，男耕女織，生兒育女，生活美滿。王母得知織女下嫁人間，怒不可遏，帶天兵天將來(lái)抓織女。牛郎獲悉披上老牛死后留下的那張神奇的牛皮，帶上兒女，去追織女，快要追上，王母用玉簪劃出天河，牛郎飛不過(guò)去了。從此，牛郎和織女隔河相望成為牽牛星和織女星，每年七夕，成千上萬(wàn)只喜鵲搭起鵲橋讓牛郎織女在鵲橋相會(huì)。一個(gè)故事的主要內(nèi)容就是故事梗概，讀來(lái)必須要自然流暢，前因后果無(wú)不明了。在段意基礎(chǔ)上概括主要內(nèi)容，就該根據(jù)故事梗概之要求進(jìn)行修改。這樣的練習(xí)，有了坡度，減了難度，教學(xué)過(guò)程清晰，可操作性增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生今后獨(dú)立概括有一定的示范性。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、課文導(dǎo)入：?jiǎn)枺骸?/p>

19、同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？”答：“喜歡”問(wèn)：“為什么?。俊贝穑骸耙?yàn)檫^(guò)節(jié)有好吃的和好玩的。”老師：“對(duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！”。出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：七夕節(jié)五月初五 吃粽子賽龍舟端午節(jié)正月十五 登高插茱萸重陽(yáng)節(jié)七月初七 賞月吃月餅元宵節(jié)九月初九 拜月乞針線中秋節(jié)八月十五 看燈吃湯圓“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)?！倍⑷宋镎J(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎

20、和織女。三、介紹文體：牛郎織女是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模苛?、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？（1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。（2）他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡