大班泥塑蔬菜教學(xué)設(shè)計(jì)方案.doc

1、大班泥塑蔬菜教學(xué)設(shè)計(jì)方案 幼兒手工活動(dòng)是指在教師的引導(dǎo)下,幼兒利用手工材料,借助輔助工具,發(fā)揮一定的想象,并通過手的操作,制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動(dòng)。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的大班泥塑蔬菜教學(xué)設(shè)計(jì)方案，希望大家喜歡! 我們?cè)谥邪鄷r(shí)就選擇了泥塑作為我班的特色，在一個(gè)多學(xué)期的操作和探索中，小朋友們的泥塑水平有了很大的提高，同時(shí)他們對(duì)橡皮泥也情有獨(dú)鐘，很樂意操作。這個(gè)階段我班的主題活動(dòng)是：春夏秋冬。在系列活動(dòng)的熏陶影響下，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的泥塑一角玩玩樂中已經(jīng)在探索局部的植物了，然而因?yàn)橹参锲贩N繁多，我們只能投放極少的一些植物的圖片，供幼兒參考，在區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們

2、塑造的植物都是平時(shí)比擬熟悉的東西，有的做了一棵青菜，有的做了一個(gè)蘿卜，所以我選擇了“蔬菜”這一內(nèi)容。 在這個(gè)活動(dòng)的開始局部，我就為小朋友提供了大量的、品種繁多的蔬菜，來激起孩子創(chuàng)作的興趣和欲望。第二局部，我尊重幼兒的意愿，讓他們自由選擇蔬菜進(jìn)行塑造，活動(dòng)中讓幼兒進(jìn)行交流，使他們?cè)诓僮髦蝎@得更多的經(jīng)驗(yàn)。最后局部，我采用了“經(jīng)驗(yàn)回放”的方式，就是把幼兒塑造的作品拍成了照片，讓幼兒及時(shí)觀看，激起孩子下次塑造其它蔬菜的愿望，為幼兒以后進(jìn)玩玩樂區(qū)域做好充分的準(zhǔn)備。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、幼兒能抓住要塑造的菜的主要特征，大膽塑造。 2、學(xué)習(xí)使用一些簡(jiǎn)單的工具及能用多色配合泥塑。 活動(dòng)準(zhǔn)備：實(shí)物(各種菜)、泥塑工

3、具、橡皮泥。 重難點(diǎn)：能抓住菜的特征，大膽塑造 能學(xué)著多色配合 活動(dòng)環(huán)節(jié)： 一、實(shí)物展示，激發(fā)興趣 1、出示實(shí)物：菜 你們看，這是什么?是些什么菜? 2、揭示主題，提出要求 二、自由選擇，大膽表現(xiàn) 1、幼兒自由選擇蔬菜及橡皮泥 2、幼兒自由探索表現(xiàn) 教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)使用一些工具及多色配合。 3、展示個(gè)別幼兒作品，討論：他是怎么捏的? 請(qǐng)個(gè)別幼兒示范講解 4、幼兒再次探索、塑造 三、經(jīng)驗(yàn)回放，相互學(xué)習(xí) 1、經(jīng)驗(yàn)回放 觀看局部幼兒剛剛捏的作品(照片)：“仔細(xì)想一下，他是怎么捏的?！?2、區(qū)角準(zhǔn)備： 我們知道了這些方法，以后可以在區(qū)角活動(dòng)中去嘗試一下，看看自己會(huì)不會(huì)捏。 活動(dòng)反思： 在活動(dòng)

4、過程中，小朋友們根本都能抓住菜的特征進(jìn)行塑造的，如小A小朋友她拿了一條黃瓜作為參照物，她自己用橡皮泥做的黃瓜上有一點(diǎn)一點(diǎn)的白點(diǎn)，把黃瓜上的一點(diǎn)白色的小刺都表現(xiàn)了出來;還有小B的荷蘭豆、小C的青辣椒、小D的南瓜、小E的竹筍等，都能捏拿的惟妙惟肖，可以看出孩子們已經(jīng)能抓住其主要的特征來進(jìn)行泥塑，同時(shí)顏色的搭配也比擬好;我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谑褂美蠋熖峁┑囊恍┕ぞ叻矫?，運(yùn)用的比擬熟練，如有些孩子在做南瓜時(shí)，抓住南瓜有凹槽的明顯特征，用圓圓的小棍來壓這個(gè)凹槽，能用小刀(塑料薄片)刻畫蔬菜上的一些花紋等，但孩子們卻不能創(chuàng)造性的去尋找老師提供的以外的東西，作為工具使用。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)用搓、捏、連接等技法，

5、嘗試塑造蔬菜的形狀。 2、根據(jù)蔬菜的顏色、學(xué)會(huì)用彩色橡皮泥搓出蔬菜的主要特征。 3、對(duì)用彩色橡皮泥組合制作活動(dòng)感興趣，并按蔬菜的種類進(jìn)行分類。 活動(dòng)準(zhǔn)備：各種各樣的彩色橡皮泥每組假設(shè)干，泥工板人手一塊，剪短的火柴棒或棉簽棒假設(shè)干。 活動(dòng)過程：一、引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書，進(jìn)一步了解蔬菜的特征。 (1)畫面上有什么? (2)它們是用什么材料制作的 ? (3)它們是什么顏色，什么形狀的 ? 二、教師示范講解幾種蔬菜的制作過程，讓幼兒了解具體的制作方法。 指導(dǎo)幼兒將橡皮泥放在手掌里搓，手的一側(cè)用力大一些，另一側(cè)用力小一些，就能搓出一頭尖一頭圓的形象?？梢詭е變壕毩?xí)搓一搓。 學(xué)會(huì)借助火柴棒連接兩塊橡皮泥

6、，拼成一個(gè)完整的蔬菜。 三、提出制作要求。 根據(jù)蔬菜的色彩，選擇鮮艷的彩泥，搓捏出蔬菜的 主要局部。 兩種顏色的 彩泥連接時(shí)，可借助輔助材料進(jìn)行連接工作。 四、幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)。 五、舉辦蔬菜展覽會(huì) 六、音樂活動(dòng)：叫賣小調(diào)。先讓幼兒參觀一下教室里的 小菜場(chǎng)，有些什么蔬菜?開展菜場(chǎng)游戲，學(xué)習(xí)用橡皮泥做出各種顏色、形狀的蔬菜。建議家長(zhǎng)在家燁介紹自己制作的蔬菜。 活動(dòng)反思：由于事前老師只提供了同組單色的橡皮泥，所以影響了制作的效果。但幼兒在制作蔬菜的過程中，充分發(fā)揮了想象創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)制作出了許多蔬菜，由于幼兒對(duì)此活動(dòng)非常感興趣，所以老師組織幼兒進(jìn)行完了一次設(shè)計(jì)后，可以再次用不同的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，在此活

7、動(dòng)中，幼兒的想象更為大膽，作品富有創(chuàng)意。最后幼兒最感興趣，都把自己制作的蔬菜放在菜場(chǎng)叫賣。 上周調(diào)研的班級(jí)是大二班，帶班的是年輕教師Z老師。上午共兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是語言活動(dòng)笨拙的大鉗子，第二個(gè)是美術(shù)活動(dòng)泥塑花瓶。課后，我與該教師進(jìn)行了交流和反應(yīng)，并提出了建議。 對(duì)語言教學(xué)的建議： 1、分析、吃透教材很重要。 拿到一個(gè)教材，如笨拙的大鉗子，我們首先要確定這是語言領(lǐng)域的哪個(gè)內(nèi)容，是故事呢，還是講述，確定了基點(diǎn)后我們就可以按照根本的教學(xué)范式設(shè)計(jì)教案。因?yàn)楣适陆虒W(xué)的重點(diǎn)是理解體驗(yàn)作品，而講述的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒觀察畫面并用語言進(jìn)行表達(dá)表述，兩者是有區(qū)別的，教學(xué)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也是不同的。所以教師鉆研教

8、材、吃透教材是很重要的。 2、提問設(shè)計(jì)的有效性。 講述的提問要能引發(fā)幼兒積極觀察畫面中有價(jià)值的細(xì)節(jié)，具有針對(duì)性。如笨拙的大鉗子前局部主要是講大鉗子給螃蟹帶來的麻煩，教師的提問可以這樣設(shè)計(jì)：“有一只螃蟹，它不喜歡自己的鉗子，我們來看看究竟是為什么?”、“看看這幅畫中螃蟹的大鉗子做了什么事情”，這樣讓幼兒的注意力馬上集中到主題上來。如果只是提問“這幅畫里有什么”、“他們?cè)诟墒裁础敝惖膯栴}就容易遠(yuǎn)離主題，造成時(shí)間的浪費(fèi)。 3、教師語言的生動(dòng)性 每一個(gè)的教學(xué)活動(dòng)都要求教師的語言具有生動(dòng)、形象，富有感染力，而語言活動(dòng)中教師語言的生動(dòng)性尤為重要。這就要求教師的語氣要抑揚(yáng)頓挫，或輕或重、或緩或急，或上揚(yáng)或消沉，使之深深地吸引幼兒