幼兒園教室裝飾設(shè)計(jì)方案分析圖.doc

1、幼兒園教室裝飾設(shè)計(jì)方案分析圖 在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中，由于幼兒生理和心理的全面開展對(duì)相關(guān)的建筑環(huán)境存在著特殊要求，在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)合理、有機(jī)的融入人文環(huán)境處理方法。下面是學(xué)習(xí)啦的幼兒園教室裝飾設(shè)計(jì)方案分析圖和幼兒園教室建筑設(shè)計(jì)與人文環(huán)境的關(guān)系。 1、幼兒園建筑設(shè)計(jì)的進(jìn)展是與幼兒教育理論的探索歷程相一致的，伴隨著對(duì)幼兒教育特點(diǎn)以及相關(guān)影響因素認(rèn)識(shí)程度的不斷提高，幼兒園建筑設(shè)計(jì)也取得了不斷的進(jìn)步。在幼兒教育理論開展的第一階段，一方面因?yàn)閷?duì)幼兒教育重要性的認(rèn)知程度仍然不高，另一方面那么是因?yàn)閷?duì)幼兒教育中的環(huán)境因素較為輕視，由此造成了幼兒園建筑設(shè)計(jì)大多只注重其教育功能的發(fā)揮，而無視了對(duì)幼兒的人性關(guān)心

2、。具 體來說，在建筑的總體構(gòu)架上，無視了對(duì)周圍自然資源的利用;而在空間設(shè)計(jì)上，又大多按照普通的模式進(jìn)行，并沒有根據(jù)幼兒教育的特殊性實(shí)現(xiàn)建筑空間的開放性和互通性。這時(shí)的幼兒園大多只充當(dāng)了產(chǎn)業(yè)工人們寄托子女的地方，其職責(zé)只在于監(jiān)護(hù)，而無視了幼兒的生理及心理成長(zhǎng)，可以說，當(dāng)時(shí)幼兒園建筑設(shè)計(jì)的滯后與幼兒教育理論開展上的缺陷存在著緊密的聯(lián)系。 2、到了幼兒園教育理論開展的第二階段，伴隨著對(duì)幼兒教育理論認(rèn)知程度的迅速提高，為了貫徹開放式幼兒教育的思想，歐美各國(guó)在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中都充分重視了對(duì)采光、游戲場(chǎng)地、空間結(jié)構(gòu)等方面的處理;交往空間、多功能廳等多項(xiàng)新功能也相繼在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中表達(dá)出來。幼兒園建筑的開

3、放性得到了進(jìn)一步的提高，而各種風(fēng)格獨(dú)異、極具特色的幼兒園建筑也相繼涌現(xiàn)。 適應(yīng)幼兒生理開展的特征和過程，要從以下兩個(gè)方面入手： 要充分考慮幼兒的尺度：對(duì)幼兒來說，真正的親近感僅有1.2米高，能徹底把成人排斥在外的小空間。我們雖然不能把幼兒園建立在這樣的尺度上，但應(yīng)考慮到幼兒生理的特點(diǎn)和要求，使形體和空間盡量被他們感知和接受。 1)幼兒園建筑整體體量關(guān)系，在具體的設(shè)計(jì)中，可以從幾個(gè)方面入手進(jìn)行整體體量關(guān)系的推敲： a.化整為零的體量處理;化整為零是指將完整的體量關(guān)系單元化，通過幾個(gè)小體量組合的方式來弱化總體的體量。這樣做的目的是通過將建筑物本身的體量細(xì)化，小尺度化，使其在尺度上符合幼兒的生理發(fā)育

4、特征。經(jīng)常用到的手法有：?jiǎn)卧w量組合、突出局部弱化整體等。 b.造型主題化塑造;造型主題化是指跳出建筑的比例、尺度的限定，給幼兒園的外觀賦予相應(yīng)的 主題，比方童話中城堡、迪斯尼動(dòng)畫片中特定的場(chǎng)景等。在這種主題化造型的背景下，對(duì)幼兒的影響就不僅僅是簡(jiǎn)單建筑尺度問題了，而是一種生活氣氛的渲染。 2)幼兒園建筑構(gòu)件的尺度，幼兒園的使用主體是3-6歲的幼兒，幼兒的生理特征就決定了在幼兒園建筑構(gòu)件的設(shè)計(jì)上要有別于其他建筑類型。 a.結(jié)構(gòu)構(gòu)件：結(jié)構(gòu)構(gòu)件功能單一，它因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)或者設(shè)備的需要而存在，在幼兒園結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺度控制的時(shí)候除了滿足結(jié)構(gòu)的要求外，還應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)構(gòu)件的自身尺度和凈高是否能滿足幼兒生理尺度的要求，會(huì)不會(huì)給幼兒的活動(dòng)帶來不便或者不平安因素。 b.圍護(hù)構(gòu)件：圍護(hù)構(gòu)件是指門、窗、墻、欄桿等用于界定室內(nèi)外空間的建筑元素。圍護(hù)構(gòu)件在幼兒園設(shè)計(jì)中是可