蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾 教案1

1、.蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾 教案1教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第五冊(cè)P103P105教學(xué)目的：1、使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體和一個(gè)平面圖形平均分成假設(shè)干份，其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并能與別人交流自己的想法。3、使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和開(kāi)展的大致歷程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)過(guò)程：一、折一折。1、上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)，你們還能用折紙、涂色的方法來(lái)表示分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)大家每人拿出一張正方形紙，折成同樣大小的4份，再把其中的一

2、份或幾份涂上顏色。2、請(qǐng)一位涂1/4的學(xué)生到前面展示。說(shuō)出自己涂了幾份？是這張紙的幾分之幾？這一份為什么可以用1/4表示呢？強(qiáng)調(diào)：平均分成4份，涂色的占其中的一份3、拿出一份涂3/4的正方形紙問(wèn)：涂色部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎？用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？師：把一張正方形紙平均分成4份，其中的3份可以用3/4這個(gè)分?jǐn)?shù)表示。4、在小組中互相說(shuō)說(shuō)，你涂了4份中的幾份？是這張紙的幾分之幾？5、全班交流，把不同分法、涂色的學(xué)生作品進(jìn)展展示，并用分?jǐn)?shù)表示。6、老師選擇部分學(xué)生的作品展示、比較。同學(xué)們的分法及涂色的方法都不同，為什么都可以用2/4表示呢？二、試一試。1、P103先說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖里的涂色部分各表示幾分之幾，在 里

3、填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)先由學(xué)生自己觀察、判斷，再和同伴說(shuō)說(shuō)涂色部分表示幾分之幾，然后在自己填在書(shū)上。2、P104、2在每個(gè)圖里涂上顏色表示它上面的分?jǐn)?shù)。5/6 6/8 2/5 4/7學(xué)生自己涂色，然后交流自己的想法。三、比一比1、上節(jié)棵我們?cè)容^過(guò)1/2和1/4的大小，還記得嗎？那么你們能想方法比較出3/5和2/5的大小嗎？2、以小組為單位，比一比，看哪個(gè)組想出的方法好。老師參與學(xué)生的討論，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。3、不同方法的學(xué)生展示比較的過(guò)程和結(jié)果。這里特別強(qiáng)調(diào)要用同樣大小的紙師：3/5涂了3個(gè)小格也就是3個(gè)1/52/5涂了2個(gè)小格也就是2個(gè)1/53個(gè)1/5大于2個(gè)1/53/52/5與當(dāng)今“老師一稱

4、最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者

5、始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。四、做一做1、P105頁(yè)第4題要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事