蘇教版三年級數(shù)學(xué)認識幾分之幾 教案1

1、.蘇教版三年級數(shù)學(xué)認識幾分之幾 教案1教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第五冊P103P105教學(xué)目的：1、使學(xué)生結(jié)合詳細的情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體和一個平面圖形平均分成假設(shè)干份，其中的幾份可以用分數(shù)表示，能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)。2、使學(xué)生學(xué)會運用直觀的方法比較同分母的兩個分數(shù)的大小，并能與別人交流自己的想法。3、使學(xué)生體會分數(shù)來自生活實際的需要，理解分數(shù)產(chǎn)生和開展的大致歷程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)過程：一、折一折。1、上節(jié)課我們一起認識了幾分之一這樣的分數(shù)，你們還能用折紙、涂色的方法來表示分數(shù)嗎？請大家每人拿出一張正方形紙，折成同樣大小的4份，再把其中的一

2、份或幾份涂上顏色。2、請一位涂1/4的學(xué)生到前面展示。說出自己涂了幾份？是這張紙的幾分之幾？這一份為什么可以用1/4表示呢？強調(diào)：平均分成4份，涂色的占其中的一份3、拿出一份涂3/4的正方形紙問：涂色部分可以用分數(shù)表示嗎？用哪個分數(shù)表示？師：把一張正方形紙平均分成4份，其中的3份可以用3/4這個分數(shù)表示。4、在小組中互相說說，你涂了4份中的幾份？是這張紙的幾分之幾？5、全班交流，把不同分法、涂色的學(xué)生作品進展展示，并用分數(shù)表示。6、老師選擇部分學(xué)生的作品展示、比較。同學(xué)們的分法及涂色的方法都不同，為什么都可以用2/4表示呢？二、試一試。1、P103先說說每個圖里的涂色部分各表示幾分之幾，在 里

3、填上適當?shù)姆謹?shù)先由學(xué)生自己觀察、判斷，再和同伴說說涂色部分表示幾分之幾，然后在自己填在書上。2、P104、2在每個圖里涂上顏色表示它上面的分數(shù)。5/6 6/8 2/5 4/7學(xué)生自己涂色，然后交流自己的想法。三、比一比1、上節(jié)棵我們曾比較過1/2和1/4的大小，還記得嗎？那么你們能想方法比較出3/5和2/5的大小嗎？2、以小組為單位，比一比，看哪個組想出的方法好。老師參與學(xué)生的討論，并給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)。3、不同方法的學(xué)生展示比較的過程和結(jié)果。這里特別強調(diào)要用同樣大小的紙師：3/5涂了3個小格也就是3個1/52/5涂了2個小格也就是2個1/53個1/5大于2個1/53/52/5與當今“老師一稱

4、最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者

5、始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。四、做一做1、P105頁第4題要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事