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文檔簡介
1、14*.白公鵝課題白公鵝課型新授課設(shè)計(jì)說明教學(xué)時(shí),我通過與白鵝進(jìn)行同題對比閱讀,使學(xué)生體會到,不同的人寫同一類型的事物,語言各具特色。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,通過比較,對文章的寫法有所感悟。同時(shí),進(jìn)一步加深學(xué)生對動物的認(rèn)知理解,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。學(xué)前準(zhǔn)備1.自學(xué)生字,熟讀課文。(學(xué)生)2.制作多媒體課件,搜集白公鵝的圖片。(教師)課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識7個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。3.比較白鵝和白公鵝在表達(dá)上的異同之處,體會作者的語言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點(diǎn),比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、談
2、話導(dǎo)入。(用時(shí):5分鐘)上節(jié)課我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什么樣的印象? 這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝,它就是俄國作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z。 出示圖片。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,談?wù)勛约簩Π坠Z的初步印象。(派頭十足、威風(fēng)凜凜、耀武揚(yáng)威、引人注目、自由自在)二、預(yù)習(xí)課文。(用時(shí):10分鐘)1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,畫出生字、新詞。2.課件出示重點(diǎn)詞語,要求學(xué)生正確認(rèn)讀。3.出示自讀要求:(1)給自然段標(biāo)號;自學(xué)生字詞。(2)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方看出來的?1.自由讀課文,完成自讀要求?!爸北剪~竿”中的“奔”讀bèn,是“直向目的地走去”
3、的意思。慢條斯理:形容動作緩慢,不慌不忙。掂量:斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢,好像每一步都要想好才落腳。2.這是一只(耀武揚(yáng)威、 威風(fēng)凜凜、派頭十足)的大公鵝。從走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動可以看出來這是鵝的特點(diǎn)。3.學(xué)生讀文后交流匯報(bào)。課文寫了白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動兩方面的內(nèi)容,表現(xiàn)了鵝的“海軍上將”的派頭。1.給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。腔調(diào)(qin qin)考慮(lù l)當(dāng)時(shí)(dn dàn)漣漪(q y)掂量(din din)奔跑(bn bèn) 2.補(bǔ)充詞語。一動 ( ) ( )不 ( )不 ( ) ( ) ( )注目 ( )條 ( )理偷偷 (
4、 ) ( )耀 ( )揚(yáng) ( )三、品讀課文,豐富形象。(用時(shí):20分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:白鵝的這些特點(diǎn),你是從哪些地方讀出來的,課文是怎樣具體寫的?(1)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)語段。(2)指導(dǎo)比較朗讀:去掉語氣詞“啦”。(它板正的姿勢,步態(tài),和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào),全是海軍上將的派頭。)(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“慢條斯理”的特點(diǎn)。(4)指導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣把特點(diǎn)寫具體。一般說來,“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛(唐初學(xué)者,四門博士)春秋谷梁傳疏曰:“師者教人以不及,故謂師為師資也”。這兒的“師資”,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云:“今
5、有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”,因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。(5)指導(dǎo)學(xué)生理解“自由自在”的特點(diǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解、想象白公鵝的活動。)2.指導(dǎo)學(xué)生讀最后一句和第1自然段,體會作者的情感。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作,孩子一入園就召開家長會,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長,要求孩子回家向家長朗誦兒歌,表演故事。我和家長共同配合,一道訓(xùn)練,幼兒的閱讀能力提
6、高很快。1.學(xué)生再次讀文后,交流討論?!敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書,最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也?”;論語中的“有酒食,先生饌”;國策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者,有德之稱”的說法??梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?,倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近??磥?,“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“
7、先生”的記載,首見于禮記?曲禮,有“從于先生,不越禮而與人言”,其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”,與教師、老師之意基本一致。(1)“派頭十足”的具體表現(xiàn)?!八逭淖藙堇玻綉B(tài)啦,和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦,全是海軍上將的派頭?!保w會擬人手法的運(yùn)用,邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)(2)學(xué)生在比較朗讀中,體會作者語言的詼諧輕松。(3)“慢條斯理”的特點(diǎn)。學(xué)生圈出落步時(shí)的動詞。(不粘泥、不舉步奔跑)不同情形下的表現(xiàn):走車轍凌亂而泥濘的路;狗追趕。“自由自在”的特點(diǎn)。(通過活動來寫具體)河上的活動;岸邊的活動。(4)學(xué)生再次讀文,感受白公鵝玩時(shí)的無憂無慮。(水面振翅、占地盤、洗澡嬉戲、互
8、相廝打、吃魚餌。)2.學(xué)生朗讀交流體會,這樣一只高傲、無憂無慮、頑皮的白鵝,作者為什么不對它嚴(yán)加管理呢?體會作者對白公鵝的喜愛之情。3.我能照樣子寫詞語。毛茸茸(ABB式):_ _偷偷摸摸(AABB式):_ _4.寫出畫線詞語的近義詞。(1)要是可以把軍銜授給禽類的話,這是白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。 ( )(2)它走起路來慢條斯理。 ( )(3)這只鵝在整片河灣里最引人注目。 ( )5.指出下列句子所用的修辭方法。并仿寫擬人句。(1)它板正的姿勢啦,步態(tài)啦,和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦,全是海軍上將的派頭。 ( )(2)它總要先把腳掌往上抬抬,再合上腳蹼,就像收起張開的扇面一樣。 ( )仿寫:(
9、1)我把小烏龜立在墻角,它兩只前腿撐地,后腿伸直,再來個(gè)前滾翻,仿佛_。(2)一群小鳥在樹枝上唧唧地叫著,_。四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)。(用時(shí):5分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生比較兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。2.模仿這兩篇課文寫一種自己熟悉的小動物。1.學(xué)生抓片段,抓重點(diǎn)進(jìn)行對比閱讀。相同之處:行文結(jié)構(gòu)上,都是先介紹鵝的特點(diǎn),再具體描寫。在描寫方法上,兩篇課文都非常注意擬人手法的運(yùn)用。都善于用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。不同之處:語言風(fēng)格不同,敘述的語氣不同。2.回顧寫法,想想自己打算寫哪種動物。6.小練筆:我喜愛的小動物。_板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),我主要采用了對比法。即與白鵝一課進(jìn)行對比教學(xué)。鵝這種動物在兩位作家筆下既具有相同之處又具有不同之處。白鵝是從鵝的
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