深化課程改革打造優(yōu)質(zhì)課堂

1、深化課程改革 打造優(yōu)質(zhì)課堂實施課程改革以來，小學數(shù)學課堂發(fā)生了可喜的變化。在這變化之中課堂教學的實效性越來越受到關注。我認為隨著課程改革的不斷深化，打造優(yōu)質(zhì)課堂教學是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，理應受到廣大小學數(shù)學教師的關注和研究，從而確保課程改革的順利發(fā)展。下面我對這一問題，結(jié)合自己在課程改革工作中的實踐經(jīng)驗，談幾點建議。 一、吃透教材、巧設情境，是打造優(yōu)質(zhì)課堂的前提。 教學是教師的教和學生的學所組成的共同活動，教師的教對于學生來說居于主導地位。因此，我認為要想打造優(yōu)質(zhì)的課堂，教師首先要吃透教材，要掌握教材各部分知識間的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習題的編寫意圖。對這些，教者只有仔

2、細琢磨，深入鉆研，做到胸中有書，才能解決教什么的問題。同時，在吃透教材的前提下，還要研究教材內(nèi)容與現(xiàn)時生活及學生實際的最佳切入點，巧設教學情境，激發(fā)學生興趣，引入新知。只有這樣，才能喚起學生的興趣、引導學生去合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才能解決怎樣提高教學質(zhì)量的問題。1、縱觀教材全局，理清知識體系。 數(shù)學是一門知識系統(tǒng)性非常強的學科，知識之間聯(lián)系非常緊密，任何新知識都是在已學過的舊知識基礎之上發(fā)展起來的。所以，教師只有掌握教材的系統(tǒng)性，教學時才能做到瞻前而顧后，將前面的知識為后面的新知識做好鋪墊、搭橋；學后面的知識又能有計劃地復習和運用前面的知識。如果教師沒有掌握教材的系統(tǒng)性，教學中就可

3、能把完整的內(nèi)容零敲碎打，分成許多部分獨立地去教學。這樣不僅教起來費勁，費時間，學生學起來也不好懂，難以記憶，而且更重要的是不利于學生能力的發(fā)展。因此，能不能系統(tǒng)地掌握教材，有沒有統(tǒng)觀全局的思想，直接影響著課堂教學的效率。那么怎樣鉆研才能系統(tǒng)掌握教材，又能統(tǒng)觀全局呢？我的建議是：第一，要注意抓住反映事物本質(zhì)的概念進行教學。如：單位“1”這個概念，不僅對分數(shù)意義的理解是一個重要的基礎，而且在以后的分數(shù)應用題、百分數(shù)應用題的教學中，它也是一個很重要的概念，因此，在學習分數(shù)乘法時，必須把這個關鍵的問題讓學生徹底理解和掌握。這樣，在教學工程問題應用題、百分數(shù)應用題時，學生就不會感覺困難。很明顯，單位“1

4、”是貫穿分數(shù)、百分數(shù)這部分教材“始終”的一個最重要的概念。因此，在教學分數(shù)部分一開始就要緊緊地抓住它，通過種種形式讓學生透徹地理解單位“1”的意義。第二，研究各單元各部分之間的關系。例如分數(shù)再認識這部分知識，是在三年級認識分數(shù)知識基礎之上進行教學的，所以教師在教學時，必須對三年級分數(shù)初步認識進行分析研究，再對五年級的分數(shù)再認識進行升華、拓展，展示教材的編寫意圖，從而達到教學目標。第三，找出新知識與舊知識的聯(lián)系。如：工程問題應用題的解答方法跟相遇問題的解答方法基本是一致的，教學工程問題應用題時，就可以引導學生與相遇問題進行分析、比較、發(fā)現(xiàn)相同點和不同點，這樣對學生理解工程問題是有幫助的。第四，要

5、了解知識引申變化的情況，掌握教材的深度。為了使學生對所學的知識能夠透徹地理解，靈活地運用，要在立足教材和超越教材上研究引申的練習題，但不要超出課標的要求。掌握課標所規(guī)定的知識和所學的知識深度和難度，細心琢磨教學目標，不偏離教材的要求，不盲目地加大題目的難度，讓學生“跳一跳摘到桃子”。不然既浪費時間，也影響教學效果，還會增加學生不必要的作業(yè)負擔。2、課上1分鐘課下10年功，功夫在課外。教師在課堂上的作用是授業(yè)和解惑，是學生的合作者和引導者，教學效果的好壞，對疑難問題的解決是否清楚適當，主要是看教師對知識是否能正確、深刻地理解了。因此教師在教學之前，對所教學的內(nèi)容一定要做一番認真深入的研究、分析，

6、以達到透徹理解，熟練地掌握，才能在課堂教學時做到深入淺出，駕輕就熟。如：在教學四年級的小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律一節(jié)時，為了讓學生透徹理解小數(shù)點的移動引起小數(shù)變化的道理，可先提出這樣四個為什么，引導學生根據(jù)這些問題自己進行探究，學會弄懂，找出每個問題的答案，搞清它們的來龍去脈。（1）為什么一個小數(shù)中的小數(shù)點位置一變，小數(shù)的值就變了呢？（2）為什么小數(shù)點向右移動小數(shù)就變大了呢？（3）為什么小數(shù)點向左移動小數(shù)就變小了呢？（4）一個小數(shù)的小數(shù)點每移動一位，小數(shù)大小的變化，為什么是十倍的關系呢？如果課前教師對這部分教材做了研究，理解得比較透徹，在課堂上才能引導學生深入淺出，點撥到位，起到事半功倍

7、的效果。3、創(chuàng)設情景，找準新知識的切入點。在教學中，教師在備課時，對教材的準備題和例題進行分析、研究，努力理解編者這樣安排的意圖，分清例題的主次再確定教學重點；同時，還要把教學內(nèi)容與生活實際的最佳結(jié)合點在開篇的教學情境中體現(xiàn)出來也是非常重要的。所以，教師通過對教材深入的研究、分析，領會意圖，從而為創(chuàng)設最佳情境教學，做到心中有數(shù)，如：在教學三年級搭配中的學問一節(jié)內(nèi)容時，教師可引導學生把生活中的“石頭、剪子、布”的游戲作為教學的開篇，提出的問題是，有幾種不同的搭配情形？有幾種情況你能贏？這樣，學生把生活中有趣的游戲與本節(jié)的搭配問題有機地結(jié)合起來，從而引導學生在具體的情境中，經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、驗

8、證等活動，找出簡單事件的組合數(shù)，從而完成教學目標。幾年來，通過教學工作的實踐，使我深深地體會到：教師只有系統(tǒng)地掌握教材的內(nèi)容，認真地研究教材中的每一個問題，透徹地理解編教材編者的意圖，那么他們在教學時，就能從教材的全局出發(fā)，重點突出，深入淺出，教學效果一定會好的。二、運用電教 化難為易 是優(yōu)化課堂教學的形式電化教學是一個由教師、學生、電教媒體和教學內(nèi)容組成的復雜的動態(tài)系統(tǒng)。在電化教學過程中，要采用系統(tǒng)的觀點來規(guī)劃和設計，把教學目標、教學內(nèi)容，教學媒體完美地結(jié)合起來，并采取建立解決教學問題的策略方案、試探解決方案、評價教學結(jié)果等步驟統(tǒng)籌兼顧。在小學數(shù)學教學過程中合理運用電化教學，充分調(diào)動學生學習

9、積極性，開發(fā)學生智力，優(yōu)化課堂教學，提高了教學質(zhì)量。1、（1）利用多媒體創(chuàng)設學習的情景激發(fā)學生興趣美國心理學家布魯納指出: 學習的最好刺激，乃是對所學知識的興趣。興趣是最好的老師, 學生對自己感興趣的東西會表現(xiàn)出極高的熱情。而學生的學習興趣對激發(fā)其學習動機, 調(diào)動學習積極性又起決定作用。利用多媒體技術(shù)為學生提供生動逼真、豐富多彩的教學資源, 針對學生的好奇心, 提高他們學習的興趣。計算機集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體, 給學生一種耳目一新之感, 使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實, 更形象生動, 更具吸引力, 更豐富多彩, 比語言、板書更能激發(fā)學生的學習興趣。俗話說“好的開始是成功的一半”, 上課的

10、起始階段, 迅速集中學習的注意力, 把他們思緒帶進特定的學習情境中, 激發(fā)起學生濃厚的學習興趣強烈的求知欲, 對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體創(chuàng)建學習情景,可有效地開啟學生思維的閘門, 激發(fā)聯(lián)想, 激勵探究, 使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃? 使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如在教學“分數(shù)大小的比較”一課時, 我采用故事導入, 生動形象的畫面, 伴以美妙的音樂, 很快讓學生進入教學過程?！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗?jīng)。一天,天氣特別炎熱, 師徒四人口渴難忍, 讓八戒去找西瓜解渴。不大一會,八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說: 把西瓜平分成四份, 每人一份。八戒聽了不高興了, 叫

11、喊說: 西瓜是我找來的, 不給我六分之一, 也得給我五分之一。悟空樂了, 趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說: 我真傻, 為什么先分得的還少呢?大家聽了都笑了, 而八戒卻還是莫名其妙?！?(同學們都笑了) 這時教師停止故事的播放, 問: “同學們, 你們想知道是什么原因嗎?(想) 學了今天這節(jié)課的知識, 你就知道了?！毕襁@樣, 播放一段錄像, 傾聽一段錄音來引入課題, 就會使整個課堂頓時活躍, 不僅極大地激發(fā)學生學習興趣, 喚醒學生有意注意, 而且使學生的心一直被教師引導著, 教學緊湊, 過渡自然, 使教學過程順利進行, 還提高了教學效率。（2）利用電教手段形象直觀，激發(fā)意向。投影

12、儀教學可以使教學圖象靜中有動，動中有變，變中激趣，寓教于樂，調(diào)動學生學習的積極性。要使學生學好，首先要使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，電化教學能把靜止的實物圖和直觀圖變?yōu)榛顒拥淖兓膱D像激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。例如：小學一年級數(shù)學應用題：草地上有只羊，又來了只，一共有多少只羊？“首先用幻燈演示，草地上有只羊的圖片，然后讓學生注意觀察，看發(fā)生了什么變化？再運用抽拉片使屏幕上又走來了三只羊，引導學生看圖說意，因為整個變化過程學生看得明白，所以學生能完整地敘述出題目意思。這樣運用電教手段很自然地把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，使學生很輕松地掌握了應用題的結(jié)構(gòu)。接著根據(jù)題意和已建立的表象，聯(lián)

13、系加法的含義，分析數(shù)量關系，這樣學生很容易說出要求的“一共有多少只羊”就是把和或和合起來，用加法計算。這樣學生不但有濃厚的學習興趣，還收到了事半功倍的教學效果。（3）、利用電化教學創(chuàng)設情境，化難為易。利用電教手段，創(chuàng)設教學情境引導學生理解基本概念，掌握基本規(guī)律可以化難為易。小學生思維特點是以形象思維為主，是從形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，利用電化教學能使學生觀察基本規(guī)律和概念的形成，把抽象的客觀的難以理解的知識，變?yōu)榫唧w的直觀的容易掌握的問題，增強教學效果。例如：小學第五冊“分數(shù)的初步認識”這部分教材時，是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上來初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的又一次擴展，

14、因此學生在學習分數(shù)的含義是有一定的難度。在教學中，首先運用了投影手段，首先出示“一個蘋果圖”讓學生說出這是幾個蘋果，可用整數(shù)“”來表示，然后讓學生繼續(xù)觀察畫面，把這個蘋果從中間切開，問：這時蘋果發(fā)生了怎樣的變化，這時教師利用抽拉卡隱去其中的一半，問學生這時是幾個蘋果能不能用整數(shù)來表示了？由此讓學生知道類似這種情況得不到整數(shù)的結(jié)果時，可以利用一種新數(shù)“分數(shù)”來表示，使學生對分數(shù)建立了感性認識。然后演示抽拉卡或復蓋片把一個餅、一個圓、一個長方形、一條線段平均分成若干份，取其中的一份。使學生建立“平均分”的概念。使學生初步認識把一個整體平均分成若干份，從中取出的一份，這一份就是這個整體的幾分之一，建

15、立起幾分之一的表象。在學生直觀認識了幾分之一的基礎上，演示三組旋轉(zhuǎn)片，把一個圓、一個長方形、一條線段平均分成若干等分，取其中的份、份、份.，讓學生理解幾分之幾的含義。在此基礎上，引導學生把所學內(nèi)容加以抽象概括，使學生對分數(shù)的含義有比較完整的認識，同時培養(yǎng)學生觀察能力和認識思維能力。2、利用多媒體變抽象為形象突破教學重點小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期, 這就構(gòu)成了小學生思維的形象性和數(shù)學的抽象性之產(chǎn)間的矛盾。如何解決這一矛盾呢? 利用多媒體進行教學, 能夠成功地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡。(1)數(shù)學教學過程中關鍵是讓學生掌握知識的形成過程, 培養(yǎng)其掌握知識的能力,

16、使學生知其然,并知其所以然。為使學生掌握知識的來龍去脈,可利用多媒體的演示性能將所涉及到的過程全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂, 使教學過程形象生動, 使難以表述的東西能清晰地呈現(xiàn)在學生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。如在圓是如何形成的這一問題上,很多老師都避之不講, 因為這個內(nèi)容較為抽象,以前有些教師在教學這部分時通常是手持一端系著小球的細線甩動, 讓小球旋轉(zhuǎn)一圈, 叫學生觀察小球走過的軌跡。這一做法有一定的優(yōu)點, 但是這樣做學生不容易看清, 因為小球走過的軌跡實在太快, 一掠而過, 留在學生腦中的印象是很模糊的,達不到最佳的效果。我把這一過程用課件來演示: 先在電腦上出示系著小球的一根繩子,一端固定在一點上,

17、 然后讓學生觀察小球甩動一周后會出現(xiàn)一個什么樣的圖形? 小球在屏幕上走過一圈, 留下了一條紅顏色的軌跡, 然后再放慢速度重新演示一遍。這樣學生對圓的形成就有了一個深刻的印象, 并且為圓各部分的名稱的教學提供了良好的感性輔墊。(2)利用多媒體還可以幫助教師解決難以講清,學生難以聽懂的內(nèi)容, 做到突出重點, 突破難點。例如, 在講解“圓的面積”時, 為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點, 我先在電腦上畫好一個圓, 接著把這個圓分割成相等16份, 然后通過動畫把這16份交錯拼好, 這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍,讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面

18、積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么? 這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關? 從而導出圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率, 培養(yǎng)了學生的空間想象能力。3、利用電化教學實踐操作，強化感知。利用電化教學讓學生參與教學活動實踐操作可以促進知識的內(nèi)化。根據(jù)小學生的特點，要使學生真正能掌握所學知識，發(fā)展智力技能，只有讓學生積極參與教學活動參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進課堂教學的優(yōu)化。電化教學能使學生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結(jié)合起來，使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果。例如：在講授小學二年級“乘法的初步認識”時，有些同學對被乘數(shù)和乘數(shù)的實際

19、含義不不理解，為了突破這個難點，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，在教學時通過讓學生在投影器上擺花朵圖，每人擺朵用個人來擺，讓學生寫出加法算式 再讓學生擺“”圖，每組個，共組，并寫加法算式，然后再讓學生擺“”圖，每組擺個，共組， 也寫出連加算式。這樣，既能培養(yǎng)學生的動手能力，又能調(diào)動學生的積極性，使學生區(qū)別同數(shù)相加時相同加數(shù)“與”相同加數(shù)的個數(shù)的不同含義，強化“相同數(shù)連加”的認識。最后將相同數(shù)連加的算式導入乘法算式，特別是在很多個相同數(shù)連加很麻煩，可以數(shù)一數(shù)多少個這樣的相同數(shù)連加，使學生認識到“求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算”比較簡便的道理。最后師生再根據(jù)乘法的結(jié)合順序，編寫成兒歌，通過錄音機放出來，如個是&#

20、215;或2×3，個是×或5×4，加深學生對乘法意義的理解。這樣使原來的加法知識結(jié)構(gòu)得到了鞏固，又使新的乘法知識結(jié)構(gòu)在學生頭腦中形成。4、利用多媒體展現(xiàn)思維過程培養(yǎng)思維能力九年義務教育數(shù)學課標明確指出: 教學時不僅要使學生學到知識, 還要重視學生獲取知識的思維過程。運用多媒體教學可使抽象的教學內(nèi)容, 枯燥的說教變成親耳聽聞、親眼目睹的具體的視聽形象; 豐富學生的想象, 發(fā)展他們的直覺思維, 促進他們的形象思維向抽象思維過渡;引導學生去探索數(shù)學知識的奧妙, 拓展學生的創(chuàng)新思維。在教學中應有目的、有計劃的細心指導,把學習這些知識的思維過程展示給學生, 使他們在觀察、思

21、考、發(fā)現(xiàn)、綜合中理解和掌握所學的內(nèi)容。同時, 數(shù)學知識往往以抽象的公式、概念、定律等形式出現(xiàn), 多媒體的應用則可以改變小學生對數(shù)學枯燥無趣的感覺, 直觀的展示抽象的思維過程, 幫助學生理解。例如, 在教學面積和面積單位時, 在學生認識了面積的意義之后,媒體出示如圖1所示。圖1提問: 你能比較出這個平面圖形的面積大小嗎? 學生一眼看出了圖形面積的大小。接著出示兩個面積差不多的平面圖形, 如圖2所示。圖2提問: 你能比較出這兩個平面圖的面積大小嗎? 學生有的說長方形的面積比較大, 有的說正方形的面積比較大, 一時爭論不休。老師引導討論: “有時平面圖形面積的大小, 我們無法用眼睛來判斷, 遇到這種

22、情況怎么辦呢?”學生在討論中, 得出要比較面積的大小必須要有一個標準,這個標準就是面積單位。然后用統(tǒng)一大小的小方格覆蓋, 如圖3所示。圖3根據(jù)小方格的數(shù)量, 很容易地比較出了圖形的大小。最后, 如圖4所示。圖4提問: “這兩個平面圖形都有16個小方格,它們的面積相等嗎? 為什么?”由此讓學生明白每個小方格的大小必須相等, 即衡量的標準要統(tǒng)一。 通過以上幾個環(huán)節(jié)的設計, 學生對面積單位產(chǎn)生的必要性和一致性有了更深刻的理解, 而且形成了任何事物的衡量標準必須統(tǒng)一的科學觀點。5、利用多媒體豐富練習形式提高鞏固效率在鞏固練習中, 教師要把握好學生的思維導向, 通過多媒體創(chuàng)設相關情境, 將學生的學習與生

23、活緊密聯(lián)系起來, 讓學生感受到生活中處處有數(shù)學的道理。這樣, 能更好的幫助學生理解題意,發(fā)散思維, 提高解題能力。在傳統(tǒng)的教學中, 教師有時雖然有很好的練習設計, 但由于受各種因素的限制, 達不到理想中的設計效果, 而且練習形式比較單一, 師生間互動的反饋缺乏吸引力。教師還可通過多媒體巧設練習, 人機互動, 充分激發(fā)學生的學習興趣, 提高練習的效率。運用多媒體, 可以設置生動的練習情境, 使學生在有趣的情境中, 通過游戲的形式鞏固知識。例如在學習了6的認識后, 設計了這樣一組練習: 屏幕上首先出現(xiàn)一排6朵含苞欲放的紅花, 然后第一朵開放。老師說: “電腦老師在考我們小朋友了。哪個小朋友知道電腦

24、老師出了一道什么樣的題目?”學生紛紛舉手: “我知道! 我知道! ”然后說出了6可以分成1和5, 6可以分成5和1, 1和5合成6。電腦依次開放2朵花、3朵花,學生依次說出6的的其他分與合, 興趣盎然, 意猶未盡。 5、 運用多媒體教學，提高教學效率和學習質(zhì)量。     課堂教學中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成表象，輕易地掌握。采用教學媒體，經(jīng)過精心設計與制作，可以提高單位時間內(nèi)的教學信息量，并通過豐富多樣的形式傳遞教學信息，使學習者能學得更快，學得更好。如：小學數(shù)學第五冊“長方形周長的計算”教學重點是讓學生理解

25、、掌握“(長寬)×2”的算法。 由于三年級學生年齡小，抽象思維能力差。我們通過演示并伴著音響提示，首先閃爍出現(xiàn)“長”三次，再閃爍“寬”三次，使學生清楚地看到長方形有兩個寬和兩個長，再通過移動其中的一條“長”，旋轉(zhuǎn)兩條“寬”，組合成一條與長方形周長等長的線段，對每次移動結(jié)果均閃爍變色以引起學生注意。這樣學生就很容易從演示過程中理解長方形的周長包含著個“長寬”的和，概括出“長×寬×”或“（長寬）×”的計算方法，以達到解決重點，內(nèi)化知識的目的。 6、運用多媒體教學，促進學生的“發(fā)現(xiàn)”和“探詢”學習活動。     利用教學媒體可以創(chuàng)

26、設問題情境，激發(fā)學生的學習動機，教學媒體同時也是一種“認知工具”，學生可以利用它進行“發(fā)現(xiàn)”和“探詢”的學習活動，針對問題去尋找資源，探索解決問題的方案，培養(yǎng)學生解決問題的能力與創(chuàng)造能力。運用電腦模擬演示，不僅能夠啟發(fā)、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于開拓思路，起到發(fā)展思維的作用。在教學“邊長與角的大小無關”這一部分內(nèi)容時，我們首先出示一個角，接著從中移出兩個相等的角分別放在原圖左右兩邊，將左右兩邊角的邊作縮短和延長操作，最后在把左右兩邊的角水平移回到中間的角上，從而引導學生歸納概括出“角的大小與邊長無關”的結(jié)論。有這樣一道思考題：“一座大橋長2400米，一列火車通

27、過大橋時每分行900米，從車頭開上橋到車尾離開橋共需要分， 這列火車長多少米？”學生解答時有困難，我們用微機作模擬實驗，在聲響提示下火車開始移動，并以車頭為準在所行路程上改變色彩，當車尾離開橋面時，再次聲響提示，火車停止，學生從動畫演示中，不難看出火車所行的路程就是橋長和火車長的總和，從而列出求“火車長多少米”的算式：900×32400300(米)從而列出求“火車長多少米”的算式：900×32400300(米)。      三、改進教法、注重生成，是打造優(yōu)質(zhì)課堂的重要手段。教師通過對教材的深入研究，找準教材的重點、難點后，還

28、要進一步考慮運用什么樣的教學方法，使學生樂學、好學。小學生年齡小知識少，接受能力有限，生活經(jīng)驗不足，數(shù)學知識在生活中落腳點難以找到，這樣更需要教師在教學時講究教法、研究學法。選擇教學方法要從各校學生的實際出發(fā)，不要強求一律，不要照搬他人的經(jīng)驗及做法，但也有幾條大家是可以共同遵循的規(guī)律：第一，從學生已有的生活經(jīng)驗引入新知識。數(shù)學是一門嚴謹而系統(tǒng)性很強的學科，各部分知識聯(lián)系密切，新知識往往是舊知識的深化和發(fā)展；數(shù)學又來源于生活，根據(jù)這一特點，教學時要抓住新舊知識的交接點，數(shù)學知識在生活中的落腳點，通過課前的搜集、整理，課上提問、發(fā)現(xiàn)，把難點化成幾個小問題，順利過度到新知。如：在教學認識百分數(shù)一節(jié)時

29、，課前可讓學生搜集百分數(shù)在生活中的應用例子，在具體的實例中，找出百分數(shù)的話題。教學伊始可讓學生先匯報，提出有關百分數(shù)的問題，教師適時引導，巧設懸念，探究新知，學生感到新知不新，難點不難，突破了教學難點。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，注意從實際出發(fā)，充分運用直觀教具和學具，使學生認識建立在大量的感性材料的基礎上，獲得較牢固知識，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也提高學生的學習興趣。如：教學六年級圓的周長一節(jié)時，教師充分創(chuàng)設時間、空間，讓學生小組合作，動手實踐，探索圓周長和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直

30、觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。第三、注意引導學生體驗知識的生成過程。教學實踐使我們清醒地認識到，我們今天的教是為了明天不需要教，學生今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能夠自學。這就需要我們教師在教學中注意引導學生體驗知識的生成過程，調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)打開思路，想問題，自覺主動地去獲取知識。如：在教學三年級上冊可能性一節(jié)時，教師在引導學生充分感知發(fā)現(xiàn)的基礎上，重點讓學生探究、驗證。首先引導學生做實驗前的準備，教師介紹實驗材料并說明實驗要求-小組商量活動方案-小組匯報活動方案-合作實驗、初步推測-學生匯報，在小組實驗交流匯報的基

31、礎上，教師將各組的意見展示出來，最后師生共同推理、驗證、歸納：打開盒子，看到盒子里的球，聯(lián)系剛才的實驗結(jié)果，問你明白了什么？可能性的大小到底和什么有關？如果給你一枚一元錢的硬幣，將它擲出，結(jié)果會怎樣在課堂教學中為學生營造主動參與的氛圍，讓學生體驗學習數(shù)學知識的快樂，使學生在課堂上始終保持旺盛的求知欲。第四、適當選擇教學方法。課堂教學的方法多種多樣。不同的內(nèi)容、不同的課型，有不同的教法；相同的內(nèi)容、相同的課型，由于各自的風格不同，習慣不同，教法也不相同。教學有法，但無定法，貴在得法。教師應根據(jù)不同教學內(nèi)容的不同要求，不同教育對象的不同思維特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法。如低年級偏重直觀操作學習法，高年

32、級偏重于知識遷移學習法及嘗試學習法等。但是無論采用哪種教法，教師為了完成教學目標，都要重視激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，因為它是學生學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分。教學中要盡量從內(nèi)容上求異，從題材上求趣，從形式上求新。要加強直觀教學，充分運用電教手段，擴大容量、化難為易、化靜為動。屏幕上光、色、形的變化，能給學生以新奇的刺激感受，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如教學生用電腦繪制組合圖形。通過錄像展現(xiàn)日常生活中的柱體和錐體，引入“柱體和錐體的初步認識”的教學等，可激發(fā)學生潛在的認識興趣。采用動態(tài)圖像演示，還能把高度抽象的知識直觀顯示出來，促使學生理解，把握它們的本質(zhì)屬性。如教學“線段、射線和直線

33、”時，可將線段在投影儀上向一邊像光線射出一樣勻速地延伸成為射線，使學生看后懂得射線是怎樣形成的。還可將線段先后兩邊適當延伸，然后再繼續(xù)向兩邊延伸，引導學生想象直線是無限長的，它沒有端點?；o為動的電教手段，使學生獲得的概念清晰，對知識的理解深刻，掌握得牢固。 人的最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要，它可以引發(fā)最強烈的學習動機。在教學中，可從激發(fā)學生獲得成功的欲望入手，通過教師引發(fā)性的談話，創(chuàng)設情境、設置懸念，調(diào)動學生的自我表現(xiàn)意識。如教學年、月、日，教師可通過“年、月、日，同學們平時聽說過嗎？老師有幾個問題不明白，誰能從這張月歷上給我一個正確的答呢？”的談話引入新課，然后出示月歷和思考題一年有幾個

34、月？每個月的天數(shù)是一樣的嗎？有幾種情況？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？哪個月是28天？這一年一共有多少天？每年都是365天嗎？（出示閏年月歷）這一年有多少天？根據(jù)一年的不同天數(shù)，年可分為平年和閏年，怎么判斷哪一年是平年？哪一年是閏年呢？為什么四年中就有一個閏年呢？讓學生眼看、腦想、手算，通過獨立思考后獲取知識，感到成功的喜悅。尋找、發(fā)現(xiàn)、認識問題的過程，也就是學生獲取知識的過程。根據(jù)教學內(nèi)容，選擇適當?shù)慕谭ǎ箤W生愿學、愛學，才能在較短的時間內(nèi)掌握所學知識。 四、超越教材、培養(yǎng)能力，是打造優(yōu)質(zhì)課堂的關鍵。教學實踐使我們認識到，師生共同努力解決了學生學懂的問題，才只是完成教學任務的三分之一。因為“懂”，只是學生把教材的新知識弄明白了，這并不等于學生真正掌握了新知識，他們往往離運用新知識去解決問題還有一段距離，還沒有形成技能技巧。因此，立足教材、超越教材的當堂訓練，培養(yǎng)學生的思維能力是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，為了提高訓練的效果，我們應該注意以下幾個