《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計_22

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考晏子使楚教學(xué)設(shè)計【教學(xué)設(shè)計說明】這是一篇獨立閱讀課文，在教學(xué)時，要做到以學(xué)生為主體， 把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我布置 預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子從文章內(nèi)容、課題、人物等方面進行預(yù)習(xí)，初 步了解文章內(nèi)容。在課上，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況入手，比較容易 理解的內(nèi)容讓學(xué)生通過反復(fù)讀來代替老師的講。讓孩子大膽質(zhì)疑,提出課上應(yīng)該解決的問題，即教學(xué)重點內(nèi)容。在自學(xué)課文時，讓 學(xué)生自己選擇同伴、自己選擇喜歡的段落，充分體現(xiàn)還給學(xué)生自 主權(quán)。匯報自學(xué)效果時，引導(dǎo)學(xué)生多評點、多感悟，重點說出自 己的感受。最后以兩個口語練習(xí)來檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解情 況，做到學(xué)習(xí)語文與提高

2、語文能力相結(jié)合?！窘虒W(xué)分析】1、教學(xué)內(nèi)容的分析：這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出使楚國， 楚王三次侮辱他，晏子進行了反駁，為自己和齊國贏得了尊重的 故事。課文用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人智慧，全 文以事件的起因、小過、結(jié)果為序，先交待了時代背景和事件的 起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句 話交待出斗智的結(jié)果。課文記敘順序清楚，結(jié)構(gòu)完整。2、教學(xué)對象的分析：學(xué)生已接觸過這類歷史內(nèi)容的課文，部分學(xué)生對歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較了解，所以學(xué)生在課前收集資料時 一定知道從何入手，對理解這類課文的方法，他們也會做到心中 有數(shù)。但同時也有一部分孩子在課

3、前弁不做任何收集相關(guān)資料作 業(yè)，對這一類課文也不感興趣，如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性才是 整節(jié)課的關(guān)鍵，在課前我以競賽作業(yè)形式，調(diào)動他們的積極性， 弁提示這部分同學(xué)該從哪些方面入手，盡量讓每個孩子在課上從 同一起跑線出發(fā)，在課上我也多把機會給這些同學(xué)，讓他們以同 學(xué)帶同學(xué)的形式學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標】1、知識與技能：認識本文6個生字，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏 子用什么辦法反駁楚王，提高學(xué)生的自悟理解能力、語言表達能 力及邏輯思維能力，訓(xùn)練學(xué)生大膽想象的能力、 大膽質(zhì)疑的能力， 發(fā)展學(xué)生的辯論思維。2、過程與方法：了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。3、情感態(tài)度與價值觀：幫助學(xué)生

4、樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非， 理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。教教學(xué)重點、難點】這篇課文教學(xué)重點是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是 怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_ 方法;難點是讓學(xué)生理解晏子的智慧，對楚王及晏子兩個完全對立 的人物形象進行評價。獨立閱讀文章，學(xué)生只要了解文章主要內(nèi)容及敘述順序即可。 重要的是要學(xué)習(xí)作者的表達方法，在突破重點與難點上，我根據(jù)“書讀百遍、其意自現(xiàn)”，反復(fù)讓學(xué)生頌讀、品味，加深對文章內(nèi) 容的理解，兩個口語練習(xí)（讓學(xué)生對文中人物進行評價，對全文內(nèi) 容進行一句話感言）幫助學(xué)生突破難點?！窘虒W(xué)媒體】計算機、實物投影。

5、【教學(xué)過程設(shè)計】課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，對文章大意、對課題、對人物進行預(yù)習(xí)、 讀文。一、匯報預(yù)習(xí)情況1、今天我們來學(xué)習(xí)第11課晏子使楚，昨天老師布置了預(yù) 習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在我就來檢查一下，我請幾名同學(xué)來讀文章，你認為 他們讀得怎么樣？（好，通順、流利、有感情；不好，不熟、生硬） 哪部分讀得不好再讀。2、通過預(yù)習(xí)，也通過剛才朗讀課文，你讀懂了什么？可結(jié)合資料說。（從標題、主要內(nèi)容、條理、結(jié)構(gòu)等方面匯報。）以下是學(xué)生從網(wǎng)上收集的一部分資料：楚莊王（？前591）,春秋楚國國君（前613前591）。名旅（或 作呂、侶）。在位時整頓內(nèi)政，興修水利，使“商農(nóng)工賈，不敗其 業(yè)”，國勢大振。莊王三年（前611年），滅庸（

6、今湖北竹山西南）。 繼攻陸渾之戎，向周室問象征天子權(quán)威的九鼎之輕重。后大敗晉 軍于哪（今河南滎陽北），迫使魯、宋、關(guān)口、陳等國先后歸附，稱霸中原。楚莊王前613即位，在位22年，楚莊王姓羋名侶，楚穆 王的兒子。莊王即位三年，不出號令，日夜淫樂。后經(jīng)大臣伍舉 諫言，勤理政事，三年而霸，這就是“一鳴驚人”的來歷。他任 孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強。先后征服大小國二十 多個，成為中原霸主。晏嬰（？前500）春秋時齊國大夫。字平仲，夷維（今山東高密） 人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大夫 叔向議齊政，預(yù)言齊政權(quán)將為田氏取代。有晏子春秋傳世， 為戰(zhàn)國時人搜集他的言行所作。讓學(xué)

7、生帶著資料在實物投影上展示。3、請同學(xué)們仔細觀察楚王戲弄晏子的段落，你發(fā)現(xiàn)了什么 ？ （三個段落的敘述結(jié)構(gòu)一樣，都是楚王先為難晏子，接著晏子 反駁楚王，最后楚王輸給晏子。）4、我們再讀課文，看看你或是我們該帶著什么問題學(xué)習(xí)，還 有哪些不懂的地方，在書上做好標記。（楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的。）5、提出問題（可以解決的在小組內(nèi)解決。）二、學(xué)習(xí)文章1、好，現(xiàn)在我們就帶著問題來學(xué)習(xí)課文、評點課文，看看課 文是怎樣把晏子機智、勇敢的特點寫出來的。（先自讀，再以小組為單位，可自由選組。）你認為哪部分最能突出晏子的特點， 你就自己去讀、去品味， 做到邊讀邊感悟邊評點。（在書上做好標記。）2

8、、誰愿意匯報一下你們的學(xué)習(xí)成果:從內(nèi)容、寫法、重點詞句、感悟入手。先讀、再品味，同組同學(xué)做補充，補充完畢再由別的組補充。針對重點詞、句問生：讀到這兒，你聯(lián)想到什么？在學(xué)生匯報過程中，引導(dǎo)學(xué)生解決以下幾個重點問題：楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子 ？楚王是不是只想侮辱晏子？晏子為什么取得勝利？匯報完，生再讀，該怎么讀，為什么這么讀？3、好，你們說得很好，現(xiàn)在我們就分角色來讀文，注意人物對話該怎樣讀。4、讀得很好，現(xiàn)在你們想不想評價一下文中的人物？（結(jié)合內(nèi)容、資料可評價楚王、晏子、衛(wèi)士等）你們認為他們是怎樣的人。三、總結(jié)、練習(xí)學(xué)完文章，你能用一兩句話對文章進行一個概括嗎 ？我們來個“一句話感言評

9、比"，看誰的見解最獨特。四、布置作業(yè)對文中任一人物進行分析，寫一份評價報告?！拘纬尚哉n程評價設(shè)計】這篇獨立閱讀課文的內(nèi)容對學(xué)生來說比較遙遠，但卻比較有趣，在課堂上我設(shè)計了這樣兩個口語練習(xí)：請你對文中你感興趣 的人物進行評價；一句話感言評比。這其實是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進 行檢查，先由學(xué)生自我評價，再由同學(xué)間生生評價，最后我們師 生共同評價，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，又檢查學(xué)生對 文章內(nèi)容的理解情況，效果很好?！緦W(xué)校點評】評點式教學(xué)是以學(xué)生自主探究、討論評點、合作學(xué)習(xí)為主要 學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生充分地閱讀用心地感悟，積極地思考、自由地 表達，中高年級應(yīng)以教材為主要憑借，弁適當向課外延伸閱

10、讀評 點。賀桐老師的這節(jié)晏子使楚的教學(xué)設(shè)計是以新課程理念為 指導(dǎo)，立足于培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望， 鼓勵他們大膽提出問題，弁贊賞他們“求新求異”說出自己的想 法、見解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學(xué)生。在 教學(xué)過程設(shè)計中賀桐老師分四步完成教學(xué)內(nèi)容：首先以匯報預(yù)習(xí) 情況為切入點，讓學(xué)生展示大量的資料，這是在充分體現(xiàn)了對學(xué) 生收集資料、處理信息、發(fā)布信息能力的培養(yǎng)?！皶臼撬赖模藚s是活的”孩子們只從書本上學(xué)習(xí)知識是非常有限的，賀桐老 師給學(xué)生指引了一條可以吸取無數(shù)知識的途徑課下收集。學(xué) 生們可以利用多種媒介：報紙、雜志、相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)、計算機 等等，賀老師讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況也就是檢查他們的課前學(xué)習(xí)情 況，檢查他們在收集、處理、發(fā)布信息方面的能力如何；然后賀教師引導(dǎo)學(xué)生利用教師和教材提供的材料，自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究 問題和解決問題，即學(xué)生圍繞課文主要內(nèi)容展開學(xué)習(xí)活動，在教 學(xué)活動中學(xué)生充分地閱讀，用心地感悟，積極地思考、自由地表 達。讓學(xué)生主宰整個課堂，沒有在老師問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章， 老師起到一個“扶手”的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這 樣，孩子們才會養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；接著賀桐老師進行總結(jié)、練 習(xí)，此練習(xí)設(shè)計新穎?！耙痪涓醒栽u比”這一設(shè)計讓學(xué)生發(fā)表獨到 的見解和獨特的感受，這是一個培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的過程，我 們教