《小兒垂釣》教案

1、小兒垂釣教案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（課前誦讀兒童古詩）1、同學(xué)們，誦讀完剛剛這幾首詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？有什么感受？2、這些都是描寫兒童生活的古詩，昨天我們也學(xué)了一首池上，誰來試著誦一 誦？（生背詩）追問：這個小娃給你留下什么印象？為什么？3-今天，我們再來學(xué)習(xí)一首兒童古詩一一小兒垂釣。（板書課題）提醒學(xué)生注意“垂”字，橫畫較多，寫勻稱。4、題目的意思你讀懂了嗎？（生答）你們喜歡釣魚嗎？齊讀課題。5、今天的小兒和昨天的小娃又有何不同呢？讓我們一起跟唐代詩人胡令能去看看吧！二、初讀古詩，敲響韻律。（ppt：出示全詩）1、用自己喜歡的方式讀一讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。誰愿意讀給大家聽聽？交流朗讀，指名讀

2、，齊讀。（師評1:你讀得不僅字字正確，而且聲音洪亮/你的朗讀自信而有情感。）（師評2:老師注意到，同學(xué)們把詩中兩個生字讀得特別準(zhǔn)確。）2、學(xué)習(xí)生享“稚”?！爸伞笔且粋€生字，你怎么來記住它？（ppt: “稚”和“側(cè)”加紅）我們一起來寫寫看，田字格范寫：”左右結(jié)構(gòu)擺端正，禾字寫窄放左邊，中間 單人豎最長，右邊四橫要均勻?！蹦芙o它組個詞嗎？（幼稚、稚氣、稚嫩。ppt：出示擴(kuò)詞。小結(jié)：這些都表示年紀(jì)小、年幼的意 思。所以，“稚子”的意思是一一小孩子。）3、學(xué)習(xí)生字“側(cè)”。來看第二個生字?！皞?cè)”在字典中有兩個解釋：旁邊；向旁邊歪斜。那詩中“側(cè)坐”是哪個 意思呢？能用動作告訴老師嗎？（學(xué)生做動作）好，明白

3、了。4、字字準(zhǔn)確難不倒大家，讓我們一起把這兩個字送進(jìn)詩中讀好它?。R讀詩）5、讀出節(jié)奏。（過渡：同學(xué)們，古人讀詩講究抑揚(yáng)頓挫，音律和諧。）（1）誰能來試著誦一誦？（生評）如果注意（停頓、響亮 ）就更好了。（ppt： 出示劃分節(jié)奏的古詩）（2）老師也想來讀一讀，聽一聽，老師讀得和他有什么不同？指名讀，齊讀。（師評1:你的聲音婉轉(zhuǎn)動聽，清脆悅耳。）（師評2:真是一個小詩人，讀出了古詩的節(jié)奏感。）（師評3:真好！同學(xué)們的朗讀聲情并茂，讓我們仿佛看到了一個正在垂 釣的小兒。）三、想象畫面，精讀古詩。（過渡：都說“詩中有畫，畫中有詩”，如果你再仔細(xì)品一品，一定能看到許 多有意思的畫面。）1、理解前兩句。

4、（ppt：出示前兩句詩）（1）自己讀讀這兩句，再看看圖，你看到了什么？同桌討論。（2）這是一個什么樣的孩子？ （ppt: “蓬頭稚子”加粗）“蓬頭”是什么意思？（頭發(fā)亂蓬蓬的）學(xué)垂釣的孩子們，老師要問問你們。預(yù)設(shè)：師：今天可是個釣魚的好日子。你的頭發(fā)怎么亂蓬蓬的？生1：我急著來釣魚，沒來得及梳頭。師1:你真是個愛釣魚的孩子，多么迫不及待呀！（你來讀一讀這句詩）師2:你真著急呀！特別喜歡釣魚，是嗎？（把這種感情讀出來）對于“蓬頭”，還有一種說法，想聽聽嗎？古時的男子是留長發(fā)的，在頭頂扎成一個發(fā)髻；孩子因為年齡小，頭發(fā)都蓬在頭上，人們把這樣的頭發(fā)都叫一一蓬頭。（3）瞧！這蓬頭小孩兒在干什么呢?。▽W(xué)

5、釣魚）諛？迅速找一找，詩中還有沒有 表示“釣魚”的詞語？（生：垂綸。師：對了，綸是絞絲旁，古時指的是釣魚用 在絲線，所以，現(xiàn)在垂綸的意思就是一一垂釣。）（4）誰能讀好這句詩？指名讀。師評：你真是個可愛的孩子。誰再來？（5）孩子們，今天晴空萬里，你們選了個什么地方學(xué)釣魚呀？（莓苔邊）（如果學(xué)生只說“有草的地方”，就追問：哪兩個字告訴他選了草叢邊？）“莓苔”是一種生長在潮濕陰暗地帶的草。瞧，這里的草可真多呀！（6）諛？同學(xué)們，釣魚可是門學(xué)問，如果你是這個小孩，說說看，你怎么會選這個地方釣魚？（學(xué)生會結(jié)合“草映身”理解，相機(jī)板書“草映身”。）（師評1:看來你釣魚花了不少心思呢?。┠隳茏x好這句嗎?（師

6、評2:你真是個聰明的孩子！）你來試著讀一讀。（8）讀到這兒，你們來說說看，這個小兒給你留下什么印象？為什么？（聰明機(jī)靈）（9）誰愿意通過朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來？指名讀、齊讀，相機(jī)評價。師評1:老師聽出來了，這是個可愛機(jī)靈的孩子。師評2:這小孩多有趣呀！男孩子，我們一起來！小結(jié)：通過你們的朗讀，我們仿佛看到了孩子的聰明機(jī)靈的模樣。2、理解后兩句。（過渡：正在小兒專心致志釣魚時，又發(fā)生了什么事情呢？（讀）一一）（ppt:出示后兩句詩）（1）發(fā)生了什么呀？（請你說說看，你說）（2）有人問路，為什么孩子只做動作？（指名回答：因為他不能出聲，怕嚇跑魚兒，所以只能做手勢）（3（哦！難怪詩句說，引讀

7、怕得魚驚不應(yīng)人。（4）這小孩學(xué)得真認(rèn)真，那我們就來演一演當(dāng)時的情景，好不好？（師生合作表演：你們是垂釣的小兒，我是問路人。）【表演】：（ppt:出示河邊圖）我該站在哪兒呢？詩句里哪個字提醒了我們？（遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的）孩子們，你們準(zhǔn)備開始垂釣了。（提醒：怎么坐？側(cè)坐，舒服地坐著）（自言自語）這到杏花村該走哪條路呢？（用手張望）奇怪！有個小孩坐在草叢里干嘛呀？我來問問他：“小朋友，請問到杏花村怎么走？” （學(xué)生做動作）（自言自語）怎么都不回答我呢？我得去問問看。（請學(xué)生邊演示，邊說說“遙招手”的含義。教師相機(jī)評價。）預(yù)設(shè)：A.指名提問：你剛剛對我做什么手勢？什么意思？生（做擺手的動作：擺擺手）讓問路人不

8、要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。師：看來大家都不愿意回答我的問題?！綛.指名提問：請你給我們比劃比劃。生：（做招手走進(jìn)的動作： 招招手）叫問路人走進(jìn)的手勢，然后輕輕地回答他的問題，這樣就不嚇跑魚兒了。師評：這個小兒可夠聰明的呀！在專注釣魚的時候還想辦法回答我的問題。（看學(xué)生反映，機(jī)動處理）】（5）那我們是不是可以直接將詩句改成“路人借問遙搖手”呢？討論討論看（板書：遙招手）（讀得不通順，沒有“遙招手”朗朗上口；（那就請你來讀一讀好嗎？）“搖”和“擺”都只說明了小兒不想回答路人的問題，顯得不那么禮貌， 而其實“招”有叫路人過來，輕聲告知之意，這才體現(xiàn)了小兒的聰明之處。）（6）咱們加上動作再來讀讀這兩句

9、，讀讀那小兒的認(rèn)真勁兒。（齊讀）（7）諛，同學(xué)們，剛剛老師和大家一起進(jìn)行了合作表演，你們想不想自編自演？ 請你們自己試著一邊說說這兩句詩的意思，一邊演一演當(dāng)時的情景。（自己先試著練一練，老師巡視指導(dǎo)。）表演。（8）同學(xué)們的表演惟妙惟肖，相信你們對小兒有了更深的認(rèn)識，來說說，覺得 這個小兒怎么樣？（聰明機(jī)靈）【板書：聰明機(jī)靈】（9）帶著你的理解，我們讀好這句詩。3、總結(jié)全詩。（1）（指著板書）同學(xué)們，這個小男孩在選擇釣魚地點和回答路人問題方面， 都顯示出了他的聰明機(jī)靈，你們喜歡這樣聰明的孩子嗎？那作者呢？（指名答， 追問：為什么？）所以他寫下了這首詩。讓我們帶著喜愛的情感吟誦整首詩，讀 出畫面、

10、讀出情趣。（齊讀詩。）（配樂）（ppt：出示全詩）（2）這首詩僅用28個字就給我們展現(xiàn)了一幅充滿童趣的“小兒垂釣圖”，帶 我們認(rèn)識了一個聰明機(jī)靈的小兒形象。五、抓住要點，想象遷移。1、冰心奶奶曾說過：“除了宇宙最可愛的就是兒童。”而每個孩童形象各異，或 天真、或可愛、或聰明、或貪玩，我們一起來讀一讀，品一品。 （師生合作朗讀）（ppt:兒童詩）（每一首，出示相關(guān)圖片和詩句、作者）師引讀：夜色朦朧，岫岫演唱，兒童逗樂，葉紹翁這樣說道： 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。夜書所見宋葉紹翁師引讀：夏日午后，風(fēng)清蟬鳴，小孩兒準(zhǔn)備好工具：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。所見清袁枚師引讀：冬去春來，菜花遍地，楊萬里

11、看到這樣的畫面：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。宿新市徐公店宋楊萬里師引讀：天高云淡，孩童放學(xué)，扔下書包，高鼎如是說：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。村居清高鼎2、你最喜歡哪句詩句，為什么？同桌交流一下。（句式：我最喜歡 這句詩句，我覺得這首詩中的兒童 ,因為 0）3、討論交流，指名回答，指名讀。最后齊讀。六、總結(jié)本課，布置作業(yè)。今天，我們一起學(xué)習(xí)了小兒垂釣這首詩，感受到了小兒的聰明機(jī)智。并且，我們也一起接觸了其他幾首描寫兒童的古詩， 看到了不同的孩童形象，每一 首都生趣盎然，作為同齡的你們，一定深有感觸。老師想留幾個作業(yè)給大家：1、誦讀小兒垂釣，讀出韻律節(jié)奏，并會默寫。（評出最佳誦讀獎）2 、用自己的話說一說詩歌內(nèi)容，發(fā)揮想象，為這首詩配一幅簡易連環(huán)畫。（評 出最佳創(chuàng)作獎）3、繼續(xù)搜集描寫兒童生活的詩歌，有選擇地背一背。（評出最佳收集獎）（選擇其中一個來做一做）七、板書設(shè)計。小兒垂釣唐胡令能草映身聰明機(jī)靈遙