巧用電教媒體　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作

1、巧用電教媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用點(diǎn)滴談         11-06-30 11:15:00     作者：符照洲    編輯：studa090420    數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性是它最基本的特點(diǎn)，正是它的這一特點(diǎn)使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。因?yàn)閮和J(rèn)知發(fā)展的理論認(rèn)為，小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，以形象思維為主，這一點(diǎn)在低年級(jí)表現(xiàn)更為突出。而多媒

2、體輔助教學(xué)這一手段的出現(xiàn)，能很好的解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間的矛盾。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，突破時(shí)空的界限，充分刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使?jié)夂竦臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍充滿(mǎn)整個(gè)課堂，使學(xué)生在愉悅的課堂中專(zhuān)心致志的，獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。    那么如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境呢？     創(chuàng)設(shè)生活情境，尋找數(shù)學(xué)     新課程十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)

3、實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)目標(biāo)中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。     如在學(xué)習(xí)“分類(lèi)”這節(jié)課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生看一段逛超市的錄象，然后說(shuō)一說(shuō)，你都看到了什么？超市里的物品是怎樣擺放的？雖然逛超市是學(xué)生日常生活中比較熟悉的事情，但是把它提到課堂中來(lái)，就大不相同了。孩子們很感興趣，學(xué)習(xí)熱情很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快

4、的就接受了分類(lèi)這個(gè)數(shù)學(xué)概念。我接著讓學(xué)生討論超市里為什么要把同樣的物品擺放在一起？如果不分類(lèi)擺放會(huì)怎么樣？學(xué)生發(fā)言非常積極，他們通過(guò)自己的討論明白了分類(lèi)的意義?？梢?jiàn)，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。     創(chuàng)設(shè)突破情境，理解數(shù)學(xué)     利用媒體，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)之處，恰當(dāng)顯示，可化簡(jiǎn)為易，變靜為動(dòng)，使抽象問(wèn)題直觀化。如，在教學(xué)“認(rèn)物體”時(shí)，數(shù)小正方體堆成的大的物體中小正方體的個(gè)數(shù)

5、，從平面圖上不容易看出來(lái)，學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)將看不到、遮住的部分漏數(shù)。這時(shí)，我利用媒體制作了課件，在數(shù)小正方體的時(shí)侯，先數(shù)外面一層，然后將外面一層移開(kāi)，再依次數(shù)里面的，也可先數(shù)上面一層，再將上面一層移開(kāi)，再依次數(shù)里面的。這樣學(xué)生就能很輕松的數(shù)對(duì)了。利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行化靜為動(dòng)的處理，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維有著良好的促進(jìn)作用，能幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)具體化，把難點(diǎn)簡(jiǎn)易化，獲得靈活、扎實(shí)的知識(shí)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。     在學(xué)習(xí)“加法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，課本上安排的例題是這樣的插圖：左邊有兩個(gè)學(xué)生，右邊有一個(gè)學(xué)生，他們走到了一起玩，并把手里的千紙

6、鶴放到了桌子上?？梢灾谱鞒蓜?dòng)畫(huà)，并配上音樂(lè)。使用這個(gè)課件時(shí)，可先分步演示，即每出現(xiàn)一步，讓學(xué)生說(shuō)一句帶數(shù)量的話，再連起來(lái)演示，讓學(xué)生完整地說(shuō)三句話，即口述應(yīng)用題。也可以引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)畫(huà)和算式結(jié)合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系。  由于色彩鮮艷，并配上同步童聲配音，學(xué)生的注意力被深深地吸引，思維被激活了。教學(xué)時(shí)教師還可以根據(jù)實(shí)際需要控制動(dòng)畫(huà)的播放，使課件發(fā)揮不同的作用。這樣，效果比之傳統(tǒng)方法大大提高。多媒休輔助教學(xué)課件優(yōu)勢(shì)之一就是能設(shè)計(jì)突出對(duì)象本質(zhì)特征的畫(huà)面，它能生動(dòng)活潑地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，從而能有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。     11-06-

7、30 11:15:00     作者：符照洲    編輯：studa090420   創(chuàng)設(shè)游戲情境，鞏固數(shù)學(xué)     口算是低年級(jí)段的重頭戲，口算能力的高低是建立在熟能生巧的基礎(chǔ)之上的。而口算題的單一性和重復(fù)性不僅很難使學(xué)生的注意力持久，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些新穎的游戲情境，把口算練習(xí)富于其中，就能幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果。   &#

8、160; 我在課件的設(shè)計(jì)和制作上做的第一個(gè)工作就是搜集和選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種形象的素材，如：米老鼠、唐老鴨，機(jī)器貓、奧特曼，麥當(dāng)勞的漢堡包、巧克力利用這些素材我設(shè)計(jì)出了小猴子吃漢堡包、小松鼠采摘智慧果、小動(dòng)物送信等口算練習(xí)的形式。再配上各種輕松愉快的音樂(lè)，表示練習(xí)的開(kāi)始、結(jié)束和判斷正誤，從而把練習(xí)變得趣味無(wú)窮，使愉悅性原則在教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。作為教師，只有首先了解了孩子們的心理需求，再去進(jìn)行教學(xué)，才能收到意想不到的效果。     如在第一冊(cè)人教版教材幾何圖形的認(rèn)識(shí)這一單元的練習(xí)設(shè)計(jì)上，我利用孩子們好奇的心理，設(shè)計(jì)了一個(gè)魔術(shù)盒，盒中源源不

9、斷的變出各種不同類(lèi)型的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，讓學(xué)生先猜測(cè)再搶答它們的名稱(chēng)。在課件應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈，使我深深的感嘆，這個(gè)場(chǎng)面不就是心理學(xué)家贊可夫所說(shuō)的那樣：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的作用，而這種高度的作用正是巧用煤體所帶來(lái)的。     創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，運(yùn)用數(shù)學(xué)     新課程強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為日常生活中交流信息的手段和工具”。荷蘭教育家弗賴(lài)登塔爾主張數(shù)學(xué)的內(nèi)容是與生活密切聯(lián)系的，是能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到運(yùn)用的?！靶惺侵迹切?/p>

10、之成?！笔墙逃姨招兄挠^點(diǎn)，他概括了“學(xué)以致用，然后知不足”的思想。因此，教師要設(shè)法讓學(xué)生的所學(xué)能夠在生活中加以運(yùn)用。這就要求教師能做有心人，在教學(xué)完相應(yīng)的知識(shí)之后，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在日常生活中加以運(yùn)用。使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，以調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。     如在學(xué)習(xí)“10以?xún)?nèi)的加法”時(shí)，我用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小玩具店的情境，在玩具店里擺了許多玩具，并標(biāo)了相應(yīng)的價(jià)錢(qián)。小朋友們最喜歡去玩具店了，利用這個(gè)場(chǎng)景，我問(wèn)小朋友：如果你去了這間商店，你想買(mǎi)哪兩樣玩具？買(mǎi)這兩件玩具要付多少錢(qián)呢？一提到讓他們自己選擇心愛(ài)的玩具，小朋友們頓時(shí)精神百倍，馬上選好了玩具并算出了價(jià)錢(qián)。通過(guò)做這個(gè)題目，小朋友們以后去商店買(mǎi)東西都可以自己計(jì)算所付的錢(qián)的數(shù)目了。我們身邊時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)，利用電教媒體營(yíng)造一個(gè)個(gè)很好的生活場(chǎng)景，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就可以很好地利用這些場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是有