速看：高考生物失分諸多原因分析及應(yīng)對(duì)策略

1、速看：高考生物失分諸多原因分析及應(yīng)對(duì)策略高考生物失分諸多原因分析及應(yīng)對(duì)策略一、全國(guó)理綜卷生物的定位15高考理綜生物試題與往年相比，在命題風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式 等方面都具有很好的穩(wěn)定性和連續(xù)性。沒(méi)有偏題、怪題，陌生中考查熟 悉。命題緊扣生物課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明，試題難度超過(guò)去年，區(qū)分度高， 能充分體現(xiàn)高考的選拔性功能。穩(wěn)中有變，變中求新。全國(guó)卷理綜生物 6道題，共計(jì) 36分。必考題生物 4道題，共計(jì)39分。選考題分值為 分。加強(qiáng)答題技巧訓(xùn)練，提高其得分率很有必要。二、學(xué)生考試答題存在的失分點(diǎn)1. 卷面不整潔，字跡潦草，不在規(guī)定區(qū)域答題部分同學(xué)將其他科目答案寫(xiě)在生物答題區(qū)域，卷面不整潔，影響改

2、卷老師的判斷。部分學(xué)生不能明確各小題的位置，不在規(guī)定位置作答。 字跡不清晰，字距不適當(dāng)，太擠、太滿。造成掃描圖像不清晰。2. 答題卷留有空白高考是每分必爭(zhēng)的，盡量熟悉理綜試卷的特點(diǎn)：生物題容易得分， 要合理安排答題時(shí)間，保證生物題有時(shí)間做。3. 選做題沒(méi)畫(huà)線，標(biāo)號(hào)混亂選做題與其他題目不同，作答區(qū)為一空白區(qū)域，這為學(xué)生作答題目 制造了困難，本題有 4個(gè)小題，左邊為標(biāo)準(zhǔn)答案，部分同學(xué)不按要求寫(xiě) 清每問(wèn)的小題號(hào)（如右圖），不畫(huà)線甚至不寫(xiě)題號(hào)，導(dǎo)致失分，這說(shuō)明 平時(shí)應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生做選做題要涂題號(hào)信息點(diǎn)，要明確題號(hào)表示，不能改變 題號(hào)。最好提醒學(xué)生畫(huà)線，這樣可以避免中間有空不答時(shí)導(dǎo)致答案出現(xiàn) 錯(cuò)位的現(xiàn)象。4

3、. 不按題目要求答題若給骨骼肌一個(gè)適宜刺激，在的膜上（填“可”或“不可”）測(cè)得電位變化，原因是。題目中要求填“可”或“不可”，但在答題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)寫(xiě)“不能”“不可以”等。5. 核心概念不清晰，混淆作答是神經(jīng)末梢膨大形成的（填結(jié)構(gòu)名稱(chēng)）當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí)，甲狀腺激素分泌增加，同時(shí)骨骼肌會(huì)不自 主戰(zhàn)栗，參與調(diào)節(jié)上述過(guò)程的神經(jīng)中樞位于和。在答題中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不能區(qū)分“突觸小體”和“突觸小泡”以及 “脊髓”和“骨髓”等核心概念。6. 審題不清胰島素可使骨骼肌細(xì)胞和脂肪細(xì)胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)載體的數(shù)量增加，已知這些細(xì)胞膜上的載體轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的過(guò)程不消耗ATP。回答下列問(wèn)題：胰島素從胰島 B細(xì)胞釋放到細(xì)

4、胞外的運(yùn)輸方式是，葡萄糖進(jìn)入骨骼肌細(xì)胞內(nèi)的運(yùn)輸方式是。當(dāng)學(xué)生讀完題干開(kāi)始做題的時(shí)候，已經(jīng)很快忘記題干上面的信息了，所以填寫(xiě)第 2空的答案時(shí)，通常會(huì)想當(dāng)然地按照已有的經(jīng)驗(yàn)填寫(xiě)“主動(dòng) 運(yùn)輸”，這就上當(dāng)了。三、思考與對(duì)策1. 掌握審題技巧（1） 邊讀題邊把題干中的信息畫(huà)出來(lái)，如前面2.6提到的內(nèi)容，讀題的過(guò)程中，就要邊讀邊把題干中的關(guān)鍵詞“載體”“不消耗ATP ”畫(huà)出來(lái)，提醒自己注意。（2）邊讀題邊用草稿紙來(lái)演算。特別是遺傳題，如：一對(duì)毛色正常 鼠交配，產(chǎn)下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。分析認(rèn)為，鼠毛色出 現(xiàn)異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結(jié)果（控制毛色的基因顯隱 性未知，突變只涉及一個(gè)親本常

5、染色體上一對(duì)等位基因中的一個(gè)基因）； 二是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果（只涉及親本常染色體上一對(duì)等位 基因）。假定這只雄鼠能正常生長(zhǎng)發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活。 為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的雄鼠分別與其同一窩的 多只雌鼠交配，得到多窩子代。請(qǐng)預(yù)測(cè)結(jié)果并作出分析。2. 規(guī)范答題技巧（1）重視學(xué)科語(yǔ)言規(guī)范。記憶是生物拿高分的基礎(chǔ)，要翻書(shū)、背書(shū)，熟記教材里面的原字原 句，反對(duì)死記硬背，提倡理解記憶，但完全不記不背是不可能學(xué)好生物 的。在復(fù)習(xí)過(guò)程中可以把教材上面的原句原話以填空的形式讓學(xué)生填寫(xiě)、 記憶；將教材里面重要知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)；列出教材上 的簡(jiǎn)圖、反應(yīng)式，默寫(xiě)、

6、畫(huà)圖；閱讀每章節(jié)的前言、小結(jié)以及課后拓展 題等。（2）注重卷面清潔，書(shū)寫(xiě)工整、清楚、規(guī)范，指定位置作答，書(shū)寫(xiě)工整、清楚、規(guī)范(3) 教學(xué)要提早開(kāi)始和重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力以及答題技巧的培養(yǎng)。今年高考全國(guó)卷考查學(xué)生使用生物學(xué)語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)的簡(jiǎn)答題明顯增多。這些題目具有答案長(zhǎng)、分值高的特點(diǎn)。不要幻想寫(xiě)短短的幾個(gè)字就 能拿全這幾分，就算謅也要謅出23個(gè)長(zhǎng)句來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)答案往往是23個(gè)較長(zhǎng)的句子。在答題過(guò)程中盡量用題干語(yǔ)言，盡量用教材語(yǔ)言(生物 名詞和術(shù)語(yǔ))，切記不用口頭語(yǔ)言，平時(shí)訓(xùn)練中有意加強(qiáng)該類(lèi)題目的比 例。生物高考選擇題常見(jiàn)失分原因分析失分原因一：概念混淆 縱觀近年生物高考題，基本上就是考生物學(xué)概念 的延

7、伸。生物學(xué)的概念有重要的內(nèi)涵和外延，不少生物學(xué)概念之間還存 在有明顯的包函、對(duì)立、并列、因果關(guān)系等，理解這些概念之間的關(guān)系 對(duì)解題有十分重要的作用。例1 :人類(lèi)基因組計(jì)劃要研究人類(lèi)的24條染色體，這24條染色體屬于人類(lèi)的：A、一個(gè)染色體組B、基因庫(kù)C、單倍體D、以上都不是解析正確答案 D。易錯(cuò)選 A或B或C。人的一個(gè)染色體組有 23條染色體，人類(lèi)基因庫(kù)是指人類(lèi)的全部基因總和，這兩個(gè)概念很容易混淆。人類(lèi)基因組計(jì)劃研究的24條染色體屬于人的“單倍體基因組”但不是單倍體。例2 :人體的免疫功能可以清除自身的損傷細(xì)胞，在這一個(gè)生理過(guò)程中，損傷細(xì)胞相當(dāng)于：A、病原體B、抗體 C、抗原性物質(zhì)D、始終是自身

8、物質(zhì) 解析正確答案 C。易錯(cuò)選A。病原體是指入侵人體引發(fā)人致病的微生物或寄生蟲(chóng)等生物，抗體是 指在病原體刺激下產(chǎn)生的一種特殊蛋白質(zhì)；損傷細(xì)胞原本是體內(nèi)“自己” 的物質(zhì)，但由于“損傷”“突變”“衰老”等原因而變成非正常細(xì)胞, 會(huì)被免疫系統(tǒng)識(shí)別為“非己”類(lèi)物質(zhì)即抗原性物質(zhì)而將其排除。豌豆種子圓滑對(duì)皺縮是顯性，豆莢綠色對(duì)黃色為顯性一株種子皺縮、豆莢黃色的豌豆（aabb）,接受種子圓滑、豆莢綠色的豌豆 （AABB）的花粉，所結(jié) 豌豆為:A.圓粒黃莢B.皺粒黃莢C.圓粒綠莢D.皺粒綠莢解析正確答案 A。易錯(cuò)答案 C。本題很容易使學(xué)生理解為兩對(duì)性狀的遺傳，就 容易將基因的自由組合規(guī)定運(yùn)用到解題中，得出aa

9、bb X AABB >AaBb （圓粒綠莢）的錯(cuò)誤答案。應(yīng)注意的是，種子中的豆莢不是受精卵（胚）發(fā)育而來(lái)的，而是母本的一部分，應(yīng)與母本（黃莢）相同，而種子的圓與皺則是受到受精卵遺傳物質(zhì)（Aa ）的控制，表現(xiàn)為圓粒。例4 :在同一環(huán)境中，劇毒蛇、弱毒蛇、無(wú)毒蛇都具有相同的鮮艷色斑，則這三種體色分別屬于：A、警戒色，警戒色，擬態(tài)B、警戒色，警戒色，警戒色 C、警戒色，擬態(tài)，擬態(tài)D、擬態(tài)，警戒色，擬態(tài) 解析正確答案D，易錯(cuò)答案 A或C。警戒色是指有毒刺或惡臭的動(dòng)物所具有的 鮮艷色彩或色斑，警戒色能起示警作用。弱毒蛇進(jìn)攻天敵后，在不會(huì)使 天敵致死的情況下起警戒作用，使天敵在直接或間接經(jīng)驗(yàn)下對(duì)該色

10、斑形 成條件反射而不敢輕易攻擊。而劇毒蛇攻擊天敵后會(huì)使天敵立即死亡， 失去了警戒作用。因此劇毒蛇、無(wú)毒蛇都是“假弱毒蛇”警戒之威，屬 于擬態(tài)。失分原因二：審題不清做每一道選擇題都應(yīng)“咬文嚼字”認(rèn)真讀題，要明確該題考查的是哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是有些題目含有隱含條 件或干擾因素或有刻意修飾詞語(yǔ)的，如題中出現(xiàn)的“任何”、“只能”、“一定”、“都”等字詞一定要認(rèn)真讀題、慎重推敲。審題不清會(huì)導(dǎo)致分析過(guò)程產(chǎn)生的錯(cuò)誤。例1 :遇到危險(xiǎn)時(shí)，母雞會(huì)發(fā)出“咯咯咯”的叫聲，野兔會(huì)用后足敲擊地面產(chǎn)生“噔噔噔”的響聲。決定動(dòng)物這種報(bào)警行為的是：A.遺傳性B.變異性C.適應(yīng)性D.應(yīng)激性解析正確答案A。易錯(cuò)答案 C或D。題中

11、的“決定”二字是不可忽視的關(guān)鍵詞， 有更深的內(nèi)涵。在審題時(shí)若不弄清其內(nèi)涵即能夠“決定”生物結(jié)構(gòu)、生 理、形態(tài)、行為的是遺傳物質(zhì)，是難以找到它的正確答案的。例2 :決定生物 多樣性的直 接原因 是：A、糖類(lèi)的多樣 性 B、蛋白質(zhì)的 多樣 性 C、RNA的多樣性D、DNA的多樣性解析正確答案 B。易錯(cuò)答案D。本題要求學(xué)生審清對(duì)生物性狀起作用的直接原因和根本原因有何 不同。從中心法則“ DNA > RNA >蛋白質(zhì)”看，生物性狀都 是由蛋白質(zhì)直接體現(xiàn)的，所以蛋白質(zhì)的多樣性是生物性狀多樣的直接原 因。而蛋白質(zhì)的合成受DNA的控制，所以DNA的多樣性是生物多樣性的根本原因。 失分原因三：思維

12、定勢(shì)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累中，學(xué)生針對(duì)某一類(lèi)問(wèn)題或某一類(lèi)型題目往往會(huì)有一種常規(guī)思維方式。客觀地說(shuō)，常規(guī) 思維方法對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。但死守陳舊規(guī)，常規(guī)思維方 法也會(huì)成為錯(cuò)誤的根源。因此平時(shí)做題時(shí)應(yīng)注意當(dāng)時(shí)解題的適用條件， 清除思維障礙，要做到具體問(wèn)題具體分析，掌握好解題方法的靈活性、 可逆性。例 1 :下列不同光譜，在同一光強(qiáng)度照射下，植物產(chǎn)生氧氣最 多的是：A、白光照射B、紅光照射C、黃光照射D、綠光照射解析正確答案B，易錯(cuò)答案 A。常規(guī)思考是：綠色植物吸收可見(jiàn)光， 白光包含了各種光譜，因此植物在白光中能吸收的光能最多，所以選A。但本題的特定條件是“在同一光強(qiáng)度下”，即同一強(qiáng)度的紅光能全

13、部被 吸收，而白光只能部分被吸收，所以正確答案應(yīng)該是B。例2:牛胰島素基因的編碼序列共有306個(gè)堿基組成（不包含終止密碼），由該基因控制合成的牛胰島素有2條肽鏈組成，那么該胰島素中至多含有多少種氨基酸；A、20B、49 C、51D、153 解析正確答案 A。易錯(cuò)答案 C。題目表面上好象考的是基因堿基數(shù)與氨基酸數(shù)量關(guān)系，學(xué)生比較熟悉這方面的內(nèi)容，因而有較強(qiáng)的思維定勢(shì)。但實(shí)際上本題考查了組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類(lèi)，總共只有20種。所以學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)打破慣性思維模式，消除定勢(shì)思維的影響，才能作出正確的判 斷。例3 :在噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中，如果用32P和35S分別標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)

14、外殼，結(jié)果復(fù)制出來(lái)的絕大多數(shù)子代噬菌體A、含32P 和 35SB、不含 32P 和 35SC、含 32P 、不含 35S D、不含32P、含35S 解析正確答案B。易錯(cuò)答案 C。該題若不謹(jǐn)慎審題， 就會(huì)馬上聯(lián)想到“噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，只有DNA 進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以子代噬菌體應(yīng)含 32P，而不含35S。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身并不 錯(cuò)，但本題題干中“絕大多數(shù)子代噬菌體”這個(gè)隱含條件是特定因素，有了這個(gè)特定因素就不應(yīng)犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。失分原因四：題干陷阱一般的選擇題的題干含義是比較明確，選項(xiàng)沒(méi)有暗示作用，但有時(shí)命題者為 了考查學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)掌握得是否牢固和靈活，會(huì)在題干中加入一些 修飾詞、限定句子

15、或新名詞、新術(shù)語(yǔ)、錯(cuò)誤的信息，實(shí)際上這些內(nèi)容對(duì) 解題無(wú)作用，只是設(shè)置的解題陷阱，看學(xué)生是否誤用多余條件而產(chǎn)生錯(cuò) 誤的推斷。例1 :探究酶的活性實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)將等量唾液淀粉酶分別與置于編號(hào)為 A、B、C，PH值分別為1、7、10的等量淀粉溶液中，將三支試管馬上置于溫度為85OC水浴中，10分鐘后分別加入碘液，能發(fā)生藍(lán)色反應(yīng)的是：A、A管 B、A管和C管 C、C管 D、ABC三支試管解析正確答案C,易錯(cuò)答案B。本實(shí)驗(yàn)似乎是是驗(yàn)證酶的活性與PH值的關(guān)系，但很明顯本題的實(shí)驗(yàn)設(shè)置存在錯(cuò)誤，就是將無(wú)關(guān)變量（溫度）置于無(wú)效狀態(tài)，在85OC條件下，無(wú)論 PH值如何，唾液淀粉酶都失去活性，所以三支試管的淀粉都不

16、能被水解。因此在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，無(wú)關(guān)變量一要相同（溫度相同），二要適宜（37OC ）。例2 :某男子因缺乏某種激素而導(dǎo)致身材矮小，智力發(fā)展阻滯，生殖器官發(fā)育不全，他可 能是缺乏：A、甲狀腺激素B、雄性激素C、胰島素 D、生長(zhǎng)激素解析正確答案 A。易錯(cuò)答案 B或D。題目的干擾因素一是“身材矮小”， 易理解為缺乏生長(zhǎng)激素，干擾因素二是“生殖器官發(fā)育不全”，易理解 為缺乏雄性激素。而綜合各種表現(xiàn)癥狀，應(yīng)該為呆小癥的表現(xiàn)，是缺乏 甲狀腺激素所致。例3 :研究認(rèn)為，用固定化酶技術(shù)處理污染物是很有前途的，如將大腸桿菌得到的磷酸三酯酶固定到尼龍膜上制成制劑，可 用于降解殘留在土壤中的有機(jī)農(nóng)藥，同微生物降解相比，

17、其作用不需要適宜的：A、溫度B、PH值 C、水分 D、營(yíng)養(yǎng)解析正確答案D。易錯(cuò)答案 A、B、C。酶不是生物，不需要營(yíng)養(yǎng)供給，只需要適 宜的外界條件。題干中的固定化酶是一個(gè)生物學(xué)新名詞，對(duì)學(xué)生解題有 一定的干擾作用。例4:固氮菌代謝類(lèi)型不同于硝化細(xì)菌，那么在生態(tài)系統(tǒng)成份中，固氮菌屬于：A、生產(chǎn)者B、分解者C、消費(fèi)者 D、有的是分解者，有的是消費(fèi)者解析正確答案 D。易錯(cuò)答案 B。題干中“固氮菌代謝類(lèi)型不同于硝化細(xì)菌”是干擾因素，容易使學(xué)生聯(lián)想到既 然固氮菌代謝類(lèi)型不同于硝化細(xì)菌，所以不是生產(chǎn)者，只能是分解者 但實(shí)際上，自生固氮菌如圓褐固氮菌屬于分解者，而共生固氮菌如根瘤 菌則屬于消費(fèi)者。失分原因五：選項(xiàng)干擾 不少選擇題的選項(xiàng)通常以相近、相似、易混的知識(shí)作干擾題支，似是而非，有較強(qiáng)的相似性、迷惑性， 主要考查考生的識(shí)記能力。解題關(guān)健是學(xué)會(huì)分析它們之間的差異，抓住 題干或選項(xiàng)中的關(guān)健詞、字作比較，去偽存真。例1 :作物種植過(guò)密會(huì)導(dǎo)致減產(chǎn)，用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)可以解釋為：A、種植過(guò)密，使同種作物個(gè)體之間種內(nèi)斗爭(zhēng)加強(qiáng)B、種植過(guò)密，會(huì)導(dǎo)致害蟲(chóng)大量繁殖C、種植過(guò)密，容易造成大面積倒伏D、種植過(guò)密，會(huì)阻礙葉片采光和空氣流通解析正確答案 A。易錯(cuò)答案 B、C、D。在這類(lèi)題目中，命題者有意設(shè)置一些 說(shuō)法正確，但