氣候影響因素

1、 人教版七年級上冊第三章人教版七年級上冊第三章影響氣候的主要因素影響氣候的主要因素 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)資源教學(xué)資源施教流程施教流程預(yù)期效果預(yù)期效果 主要?dú)夂蝾愋椭饕獨(dú)夂蝾愋?活動建議活動建議在世界氣候分布圖上說出主要在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。氣候類型的分布地區(qū)。 如 有 條 件 ，如 有 條 件 ，讓去過外地（或外讓去過外地（或外國）的學(xué)生，描述國）的學(xué)生，描述對不同地區(qū)氣候的對不同地區(qū)氣候的感受。感受。舉例分析緯度位置、海陸位置、舉例分析緯度位置、海陸位置、地形等對氣候的影響。地形等對氣候的影響。舉出日常生活中的實(shí)例，說明舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響

2、。氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 為了促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、個(gè)性充分發(fā)展、終為了促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、個(gè)性充分發(fā)展、終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展，結(jié)合本課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，制身學(xué)習(xí)終身發(fā)展，結(jié)合本課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：定如下教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用圖片資料，舉例分析緯度位置、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用圖片資料，舉例分析緯度位置、海陸位置、地形等對氣候的影響。海陸位置、地形等對氣候的影響。2、通過閱讀氣候直方圖、景觀圖等各種地理圖像，獲、通過閱讀氣候直方圖、景觀圖等各種地理圖像，獲取有用地理信息，培養(yǎng)或提升讀圖能力。通過完成取有用地理信息，培養(yǎng)或提升讀圖能力。通過完成“影響氣候

3、的主要因素影響氣候的主要因素”填充表格，培養(yǎng)學(xué)生概括、填充表格，培養(yǎng)學(xué)生概括、比較能力。比較能力。3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生認(rèn)識氣候與各地理通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生認(rèn)識氣候與各地理事物之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，從而受到辨事物之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，從而受到辨證唯物主義教育證唯物主義教育。優(yōu)化教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)資源學(xué)生生活體驗(yàn)學(xué)生生活體驗(yàn)相關(guān)的網(wǎng)站和圖片相關(guān)的網(wǎng)站和圖片人教版七年級地理上冊人教版七年級地理上冊湘教版七年級地理上冊湘教版七年級地理上冊 七年級學(xué)生的認(rèn)知水平正由以形象七年級學(xué)生的認(rèn)知水平正由以形象思維為主逐漸轉(zhuǎn)入以抽象思維為主的發(fā)思維為主逐漸轉(zhuǎn)入以抽象思維為主的

4、發(fā)展階段。因此教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體事例及展階段。因此教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體事例及直觀的表象信息，來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容?；庇^的表象信息，來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容?；诖颂攸c(diǎn)，本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出于此特點(diǎn)，本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的參與熱情高漲起來。讓學(xué)生的參與熱情高漲起來。 分析影響氣候的主要分析影響氣候的主要因素，實(shí)際上是分析對氣溫因素，實(shí)際上是分析對氣溫和降水的影響，在前兩節(jié)已和降水的影響，在前兩節(jié)已講述了影響氣溫和降水的主講述了影響氣溫和降水的主要因素之后，教材對緯度位要因素之后，教材對緯度位置、海陸位置、地形對氣候置、海陸位置、地形對

5、氣候的影響沒有作具體分析，而的影響沒有作具體分析，而是設(shè)計(jì)相應(yīng)活動，使學(xué)生在是設(shè)計(jì)相應(yīng)活動，使學(xué)生在活動中體會各因素對氣候的活動中體會各因素對氣候的影響。在此基礎(chǔ)之上，集湘影響。在此基礎(chǔ)之上，集湘教版本之所長，選取最有代教版本之所長，選取最有代表性的素材，豐富并表性的素材，豐富并“活化活化”教材，為學(xué)生提供一種更優(yōu)教材，為學(xué)生提供一種更優(yōu)化的教學(xué)資源?；慕虒W(xué)資源。溫故知新明目標(biāo)溫故知新明目標(biāo)圖文對照懂事理圖文對照懂事理施教流程施教流程讀圖對比找規(guī)律讀圖對比找規(guī)律 自主評價(jià)再提升自主評價(jià)再提升溫故知新明目標(biāo)溫故知新明目標(biāo) 閱讀氣溫分布圖閱讀氣溫分布圖 降水量分布圖降水量分布圖 閱讀技巧：閱讀技

6、巧：“三看三看” 一看讀數(shù)一看讀數(shù) 二看疏密二看疏密 三看走向三看走向 溫故知新、夯實(shí)基礎(chǔ)；溫故知新、夯實(shí)基礎(chǔ)；熟讀地圖，熟讀地圖，注意能力的培注意能力的培養(yǎng)，做好技能的鋪墊。養(yǎng)，做好技能的鋪墊。 活動意圖活動意圖讀圖對比找規(guī)律讀圖對比找規(guī)律 路線路線一一 哈爾濱哈爾濱-北京北京-廣州廣州路線二路線二 北京北京-呼和浩特呼和浩特-烏魯木齊烏魯木齊路線三路線三 重慶重慶-拉薩拉薩路線路線一一 哈爾濱哈爾濱-北京北京-廣州廣州北京北京-呼和浩特呼和浩特-烏魯木齊烏魯木齊路線二路線二重慶重慶-拉薩拉薩路線三路線三 創(chuàng)設(shè)情境，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋創(chuàng)設(shè)情境，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興

7、趣盎然。梁，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。 觀察特征、比較異同，體會各因素對觀察特征、比較異同，體會各因素對氣候的影響氣候的影響。 分組討論、共同探究，培養(yǎng)學(xué)生合作分組討論、共同探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。意識。活動意圖活動意圖圖文對照懂事理圖文對照懂事理生活體驗(yàn)生活體驗(yàn)1 緯度位置緯度位置 生活體驗(yàn)生活體驗(yàn)2 海陸位置海陸位置生活體驗(yàn)生活體驗(yàn)3 地地 形形緯度緯度太陽光線太陽光線與地面的與地面的夾角夾角（大、?。ù蟆⑿。﹩挝幻娣e獲得單位面積獲得的太陽光熱的太陽光熱（多、少）（多、少）氣溫氣溫（高、低）（高、低）高緯度高緯度小小少少低低低緯度低緯度大大多多高高太陽高度角與地面受熱的關(guān)系太陽高度角與地

8、面受熱的關(guān)系生活體驗(yàn)生活體驗(yàn)1太陽的照射角度不同太陽的照射角度不同 早晚氣溫的變化早晚氣溫的變化 影子長短的變化影子長短的變化 小實(shí)驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)太陽高度與氣溫太陽高度與氣溫赤 道熱熱 帶帶北溫帶北溫帶南溫帶南溫帶北寒帶北寒帶南寒帶南寒帶夏天海邊渡假，白天沙灘上的溫度和海水溫度的差異。夏天海邊渡假，白天沙灘上的溫度和海水溫度的差異。生活體驗(yàn)生活體驗(yàn)2 小實(shí)驗(yàn)：在陽臺上準(zhǔn)備一盆水和一盆沙，半小時(shí)后，小實(shí)驗(yàn)：在陽臺上準(zhǔn)備一盆水和一盆沙，半小時(shí)后，將手伸入水和沙中，體驗(yàn)兩者溫度的差別。將手伸入水和沙中，體驗(yàn)兩者溫度的差別。60N 40N 生活體驗(yàn)生活體驗(yàn)3 暑假登泰山，暑假登泰山， 穿棉衣穿棉衣 觀日出。

9、觀日出。市區(qū)市區(qū)郊區(qū)郊區(qū)郊區(qū)郊區(qū)北冰洋冰川近兩年以原來北冰洋冰川近兩年以原來10至至15倍的速度在消失倍的速度在消失2005年8月的格陵蘭冰川1999年夏季的格陵蘭冰川年夏季的格陵蘭冰川全球變暖全球變暖海面上漲海面上漲島國陸沉島國陸沉 這是一根清這是一根清晰的鏈條，也晰的鏈條，也正是圖瓦盧等正是圖瓦盧等國近日要狀告國近日要狀告歐美相關(guān)大企歐美相關(guān)大企業(yè)的緣由。業(yè)的緣由。圖瓦盧圖瓦盧優(yōu)化學(xué)教過程、關(guān)注學(xué)生主體。優(yōu)化學(xué)教過程、關(guān)注學(xué)生主體。描述描述地理地理現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析現(xiàn)象成因?，F(xiàn)象成因。注重生活體驗(yàn)、重視思維拓展。注重生活體驗(yàn)、重視思維拓展?；顒右鈭D活動意圖自主評價(jià)再提升自主評價(jià)再提升影響

10、氣候的主要因素影響氣候的主要因素 氣氣 溫溫 降降 水水緯度緯度位置位置緯度高，氣溫（緯度高，氣溫（ ）赤道地區(qū)降水（赤道地區(qū)降水（ ）緯度低，氣溫（緯度低，氣溫（ ）兩極地區(qū)降水（兩極地區(qū)降水（ ）海陸海陸位置位置同緯度地帶，夏季陸同緯度地帶，夏季陸地氣溫（地氣溫（ ），），海洋氣溫（海洋氣溫（ ）沿海迎風(fēng)地區(qū)降水較沿海迎風(fēng)地區(qū)降水較（ ）同緯度地帶，冬季陸同緯度地帶，冬季陸地氣溫（地氣溫（ ），），海洋氣溫（海洋氣溫（ ）內(nèi)陸地區(qū)降水較（內(nèi)陸地區(qū)降水較（ ）地形地形海拔高，氣溫（海拔高，氣溫（ ） 山地迎風(fēng)坡降水（山地迎風(fēng)坡降水（ ）姓姓 名名時(shí)時(shí) 間間參與參與態(tài)度態(tài)度 具體評價(jià)內(nèi)容具體評

11、價(jià)內(nèi)容 評價(jià)結(jié)果評價(jià)結(jié)果積極踴躍思考問題積極踴躍思考問題ABC主動舉手回答了問題主動舉手回答了問題小組討論中積極提出問題小組討論中積極提出問題,發(fā)表自己的觀點(diǎn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)中把他人想法融入自己想法小組合作學(xué)習(xí)中把他人想法融入自己想法主動和小組成員配合完成研究任務(wù)主動和小組成員配合完成研究任務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)收獲收獲在學(xué)習(xí)過程中綜合分析問題的能力有所提高在學(xué)習(xí)過程中綜合分析問題的能力有所提高對本節(jié)課很感興趣對本節(jié)課很感興趣,給我留下了深刻印象給我留下了深刻印象自我評價(jià)表自我評價(jià)表 “理一理理一理”既可以檢測本節(jié)課知識的掌既可以檢測本節(jié)課知識的掌握程度，又可以握程度，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識

12、的培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識的能力，滲透學(xué)習(xí)方法。能力，滲透學(xué)習(xí)方法。 “評一評評一評” 既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、行為的變化。學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、行為的變化。 根據(jù)學(xué)生自評的情況，及時(shí)給予肯定、根據(jù)學(xué)生自評的情況，及時(shí)給予肯定、鼓勵、表揚(yáng)。鼓勵、表揚(yáng)?；顒右鈭D活動意圖預(yù)期效果預(yù)期效果 本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在關(guān)注學(xué)生的主體本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在關(guān)注學(xué)生的主體性和差異性；有適當(dāng)?shù)男畔⒘?，符合學(xué)性和差異性；有適當(dāng)?shù)男畔⒘?，符合學(xué)生的接受能力；運(yùn)用活躍思維的教學(xué)因生的接受能力；運(yùn)用活躍思維的教學(xué)因素，給學(xué)生參與和表達(dá)的機(jī)會；力求做素，給學(xué)生參與和表達(dá)的機(jī)會；力求做到教學(xué)過程自然流暢，有通暢的反饋渠到教學(xué)過程自然流暢，有通暢的反饋渠道，達(dá)到三維目標(biāo)的有效整合，使教育道，達(dá)到三維目標(biāo)的有效整合，使教育教學(xué)任務(wù)的效率和質(zhì)量同師生付出的時(shí)教學(xué)任務(wù)的效率和質(zhì)量同師生付出的時(shí)間和精力達(dá)到較好的結(jié)合。間和精力達(dá)到較好的結(jié)合。預(yù)設(shè)問題：預(yù)設(shè)問題： 可能出現(xiàn)最大的