高中議論文中事例的引用

1、高中議論文中事例的引用一篇優(yōu)秀的議論文除了要有深刻的主題、清晰的結(jié)構(gòu)、飛揚的文采外，還需要對事例進行引用以及分析的藝術(shù)。只要我們這些“巧婦”巧運用、妙分析事例，就一定能烹制出誘人的佳肴，譜寫成優(yōu)秀的華章。下面筆者結(jié)合自己的多年教學(xué)實踐和閱卷感受談一點對事例巧引妙析的技巧，以使我們的文章從眾多考卷中脫穎而出，熠熠閃光。一、引用事例引用事例以證明、闡析道理，這固然很重要。如果我們在陳述事例時改變一下常規(guī)的敘述思路，就能夠迎來一片新天地。古人講“文質(zhì)彬彬”，那么我們就從“文”和“質(zhì)”的角度談一點巧妙引用事例的技巧。(一)文采引例有的作者在陳述事例時語言枯燥乏味，讓文章因之減色，實在令人惋惜。如果我們

2、在敘述事例時，巧妙地扮靚所用事例，就能使文章的語言閃爍出熠熠光彩，給人清風(fēng)拂面之感，何樂而不為呢？1、參差句式我們根據(jù)表達內(nèi)容的不同需要，有變化地、豐富地使用不同句式，以變換節(jié)奏，可以使語言抑揚有致。變化而不呆板，豐富而不單一，能綜合使用各種句式引例，文章既搖曳多姿，又瑯瑯上口。例如一位考生在闡述“適合，才是最好的”這一主題時，例舉了唐山十三兄弟。他這樣寫道：蒼鷹自在地翱翔，因為它有適合自己飛翔的雙翅去搏擊天空；駿馬奮力奔馳，因為它有適合騰奔的雙腿來馳騁草原。感動中國十大人物之一唐山十三兄弟，千里奔波，不是歸途；雪中送炭，不是親戚；出手救援，不是鄰居；迅速行動，不是命令。在他們心中只有適合災(zāi)區(qū)

3、才是最好的。2、設(shè)問句式運用設(shè)問句式自問自答，既能有力地凸顯文章的觀點，又給人耳目一新之感，收到良好的效果。例如一位考生在闡述“拼搏方能成功”時，舉了鐵人王進喜的例子，他這樣寫道：是誰？讓自己的畫像和雷鋒、焦裕祿等名人并列在一起；是誰？讓一代偉人毛澤東在外國友人面前多次提起自己的名字；是誰？連續(xù)打破鉆井的紀(jì)錄；是他，號稱鐵人的王進喜。這一切成功都是他靠拼搏取得的。3、排比例舉我們別出心裁地用排比句的形式列舉一組素材，讓這些事實“勝于雄辯”，不但會加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情，而且會更有力度地表達自己的觀點。例如一位考生在闡述“適合自身才是王道”這一主題時，他這樣寫道：一部時間簡史詮釋了史蒂芬？

4、霍金這位嘔心瀝血的科學(xué)家的整個生命歷程，一部人間喜劇演繹了巴爾扎克這位孤獨而熱烈的老人的全部心聲，一部史記升華了司馬遷這位受宮刑的老人的尊嚴(yán)，他們都因為找到了適合自己的路而成功。4、名句串聯(lián)名句串聯(lián)，就是將一些名言名句、詩詞歌賦按照需要鑲嵌在文句中，串聯(lián)成文，造成一種前呼后應(yīng)、排山倒海的氣勢，給人一種驚艷華麗之感。例如一位考生在闡述“適合，才是最好的”這一主題時，列舉了陶淵明，他這樣寫道：你知道自己不擅耍權(quán)術(shù)，不擅行走于仕途，終于有一天，你背上屬于你的包裹，喝著“悟已往之不諫，知來者之可追”的酒，走在“實迷途而覺返，覺今是而昨非”的路上，來到屬于自己的那片菊花園中，過著“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”

5、的生活。陶公，你找到了適合你自己的道路，你成功了。需要強調(diào)的是，以上四種引用事例的技巧，在一篇文章中最好不要重復(fù)使用，以避免敘述事例的單調(diào)性。(二)個性引例一個高中生掌握一定的素材應(yīng)該是不成問題的，關(guān)鍵是我們對素材要有獨特的感悟與加工能力，寫出個性化的材料。如果運用時沒有自己獨特的個性感悟，就會成為閱卷老師唯恐避之而不及的“陳詞濫調(diào)”，味同嚼蠟的“雞肋”，文章因之減色。1、多維審視多維審視就是多角度挖掘材料的內(nèi)涵、寓意，尋找材料之間的交叉點，對材料進行邊緣化處理，寫出個性化的材料。例如司馬遷受累于李陵一案，我們對此多維審視如下：例1：死，可以明志；生，則可以踐志。司馬遷受累于李陵，就算死，也不

6、枉一個錚錚之臣，但他選擇生，讓朋友親人都感到難堪的生。也許只有那部“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記才能證明這一行為的價值：雖斗轉(zhuǎn)星移，仍不失為與日月爭光的鴻著巨篇。有一個“退麝臨巖”的故事，當(dāng)麝鹿被獵人追趕至巖邊時，它會將麝香取出，還與大地。司馬遷隱忍痛苦，開后世史書先河，無異于將自身寶貴的“麝香”交還于中華文化。例2：李陵被俘降敵的消息傳來，朝堂上下瞬間凝固了?！澳銈冞€有什么話說？”朝堂上，劉徹目掃群臣。群臣或面面相覷、唯唯諾諾；或言李陵該千刀萬剮，夷其九族不足以抵罪。當(dāng)劉徹對這樣的看法瞇目點頭的時候，我們的太史公站了出來。他敢在萬眾一聲的局面下說公道話，講出真話。劉徹震怒了，結(jié)果一個血性須

7、眉變成一個不男不女的“太監(jiān)”。可在我們老百姓的心目中，你依然是一個敢說真話的男子漢，一個頂天立地、氣吞山河的男子漢！同是寫司馬遷受累于李陵一案的素材，不同的是例1寫出了司馬遷“死，可以明志；生，則可以踐志”，例2寫出了司馬遷“敢說真話”。這樣，我們多維審視素材，使其擁有了鮮明的特色。2、合理復(fù)活很多素材所寫的人物往往是粗線條的，只是對人物的輪廓做一個概述性的介紹。對這些素材，我們可以在忠實原文的前提下，運用想象，合理地去復(fù)活人物。尤其需要指出的是：我們決不能為復(fù)活素材，而違背事實，牽強附會主題。例如莊子，他的故事就有“鼓盆而歌”“莊周夢蝶”“濠梁之辯”“釣于濮水”等。我們可依據(jù)文章的主旨，靈活

8、變通素材并進行敘述、描寫、議論，達到應(yīng)有的目的。例如一位考生在闡述“全面誠可貴，適合價更高”這一主題時，復(fù)活了“釣于濮水”這則素材，他這樣寫道：莊子因找到了適合自己的路而坦然生活。茫茫大霧中，依稀看見一葉扁舟，一位老人正持竿垂釣，他就是放棄楚相于不顧的莊子。河水湯湯，莊子靜坐，臉上掛著微笑，他清楚自己不是當(dāng)官的人選，要不然，今天所看到的莊子將是一位官場中的莊子。非寧靜無以致遠他走適合自己的路，過著淡泊寧靜的幸福生活。我們在不改變原作主要內(nèi)容的前提下添枝加葉，合理復(fù)活材料充實文章的內(nèi)容，“思接千載，視通萬里”，就會寫出既出人意料之外，又在情理之中的佳作。二、分析事例文章巧妙地引用事例后，并不能說

9、明作文已經(jīng)寫成功了，我們還需要對事例進行分析，不分析素材的文章就好像搭建的積木，輕輕一碰就會土崩瓦解；而例理結(jié)合的文章卻是堅固的房屋，風(fēng)雨不動安如山，并且每一磚每一瓦都閃耀著理性的光輝。(一)邏輯分析在我們敘述完材料后，對材料做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、分析，這里，常用的分析方法有假設(shè)分析法、因果分析法、條件分析法、類比歸納法等。通過分析，從事例升華到理論的高度旨在揭示一般的規(guī)律，完成對中心論點的回應(yīng)。1、因果分析法在敘述事例之后，說明事例的原因或結(jié)果與論點的關(guān)系。當(dāng)事例帶有結(jié)論性時，就分析其根源，即由果溯因；當(dāng)事例帶有緣由性時，就分析其結(jié)果，即由因求果。標(biāo)志性詞語有“為什么因為”“正因為如此所以”“之所

10、以是因為”等。例如一位考生在“不斷探索，方能成功”一文中這樣寫道：一位名叫洛倫茲的奧地利小伙子，他偶然發(fā)現(xiàn)一只剛出生不久的小鵝總跟隨自己，就開始研究、不斷探索這種現(xiàn)象，最后他成功地總結(jié)出“銘記現(xiàn)象”，并提出動物行為模式理論。如今，我們生活中正著力推廣的“母嬰同室”“早期教育”等都源于這一理論。為什么他能取得如此驕人的業(yè)績呢？正因為他不斷探索，他的理論才被人們認同并采納；正因為他不斷探索，他才成為現(xiàn)代動物行動學(xué)的創(chuàng)始人并獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎。作者在敘述事例之后，先用一個“為什么”把問題引向深處，接著用“正因為”透徹地揭示了洛倫茲取得成績的原因。這樣的分析使論證環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分顯示出了論

11、證的力度。2、條件分析法在敘述事例之后，分析論據(jù)存在的條件，從而揭示論據(jù)與論點的邏輯關(guān)系。例如，在論證“有志者事竟成”這一論點時，有位同學(xué)寫道：明代徐霞客年輕時立下走遍三山五岳的志向，后來雖歷經(jīng)磨難，但一直旅行到生命的最后一刻，終于完成了巨著徐霞客游記。一個人只有立了志，才能堅持從事自己的事業(yè)，至死不渝。徐霞客正是立下了遠大的志向，才取得了非凡的成就?？梢钥闯鲞@是對材料的條件進行的分析，用的是條件關(guān)系復(fù)句。其關(guān)聯(lián)詞是：“只要就”。我們還可以用“只有才”“無論都”等句式來分析條件。3、假設(shè)分析法運用假設(shè)推理對所列舉的論據(jù)進行分析的一種方法。運用這種方法，首先必須較完整地引述論據(jù)，然后提出形成條件

12、并不存在的假設(shè)，并推導(dǎo)出一個與事實完全相反的結(jié)果，在不同的條件與結(jié)果的比較中，其形成條件的必然性就得到了有力的論證。標(biāo)志性詞語有“如果那么”“假如怎能”等。例如，在論證“任人唯賢，不可感情用事”這一論點時，有位同學(xué)舉了“失街亭”的例子：街亭是蜀軍糧道，戰(zhàn)略地位舉足輕重，諸葛亮卻派了“徒有虛名”的庸才馬謖去把守，就因為馬謖善于談?wù)摫?，曾有用攻心?zhàn)征服孟獲的建設(shè)，很受諸葛亮器重。再加上兩人“義同兄弟”，所以諸葛亮沒有察看出馬謖浮夸的品性。在作了正面分析之后，又從反面分析：如果諸葛亮不顧有與馬謖的個人感情，秉公辦事，不管馬謖怎樣拍胸脯、下保證，不合適的就不用，那么就有可能避免失街亭的悲劇。經(jīng)過這樣

13、一番論證，在用人上感情用事的危害就更顯豁，論點就更明晰。4、類比歸納法這種方法，就是在列舉出屬性相同或相關(guān)的幾個事例之后，對其進行歸納升華，點明論據(jù)所包含的道理，揭示出論據(jù)與論點之間的邏輯聯(lián)系，從而深化論點。例如一位考生在闡述“因擅長而成功”這一主題時，他這樣寫道：司馬遷擅寫，因書成“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記而名垂千古；關(guān)羽擅武，沙場征戰(zhàn)，亂陣軍中取敵人首級，無人可敵；李白擅詩，三分醉酒中嘯出豪氣，奇異瑰麗成一代詩仙。他們都因選擇自己擅長的而成功。這一段列舉三個事例后，點明了其中共同的道理，使中心論點“因擅長而成功”得到了有力的論證。(二)拓展思路如果說我們上述方法只是把事例析準(zhǔn)、析透，

14、文章還不夠精彩的話，那么可以拓展思路，運用以下技法對事例做更準(zhǔn)確、更深入的推理，以使自己的文章與眾不同。1、現(xiàn)實切入現(xiàn)實切入，就是用現(xiàn)代人的理念、眼光去切入已有的素材，對素材進行具有現(xiàn)實意義的分析，來完成文章觀點的闡發(fā)，寫出個性化的材料。例如一位學(xué)生就從現(xiàn)代人的“團隊”理念切入，寫出劉邦成就千秋大業(yè)的原因。他這樣寫道：劉邦之所以成就千秋大業(yè)，那是因為他擁有一個優(yōu)秀的團隊。在激烈險惡的斗爭中，好的團隊凝聚的力量無可抵擋。張良的智慧，樊噲的勇猛，劉邦的縝密，組成了一股力挽狂瀾、絕處逢生的力量。然而項羽的團隊人心渙散，項伯夜會劉邦，項羽優(yōu)柔寡斷，范增怒言相斥，四面楚歌的結(jié)局已露端倪。團隊的力量可以決定個人命運，甚至可以決定歷史的走向。2、辯證思維辯證分析就是要從事物的多方面進行辯證思維，或一分為二認識事物，或比較異同，或從側(cè)面與全面、個別與整體的關(guān)系思考，都有助于從現(xiàn)象到本質(zhì)揭示事物特征，提出準(zhǔn)確全面的觀點或理由。例如一位考生在闡述“我們需要什么樣的人才”這一主題時，他這樣寫道：一代帝王國破家亡之后，獨上高樓，回望曾