三年級上冊科學教案1我們在成長鄂教版

1、1 我們在成長教學目標:1、在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極提出問題并參與到做科學的過程中來。2、通過親歷過程，了解做科學的基本方法，知道做科學的基本過程，對做科學有一個初步的感受。教學重點在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極提出問題并參與到做科學的過程中來。教學難點過親歷過程，了解做科學的基本方法，知道做科學的基本過程，對做科學有一個初步的感受。教學準備:1、教師準備：為每個小組準備蠟燭一支，香一炷，火柴一盒，粉筆，記錄紙等。2、學生準備：鐘表，尺子等。教學過程:本課的教學可以分成兩個部分完成。第一個部分為啟發(fā)學生對自己一天的學習生活進行有意識的回顧并作充分的表述。第二部分為引導學生親歷做科學的過程，獲

2、得做科學的初步感受。第一部分的教學以“說”為主?？梢园呀滩闹凶铋_始描述性的語言轉(zhuǎn)化成問題，如“我們每天都經(jīng)歷了哪些事情？”讓學生在已有的生活經(jīng)驗范圍內(nèi)，相互交流。在交流的過程中，要注意兩點：一是要盡可能地啟發(fā)學生說出一些他們認為不值一提的事情，如吃什么，太陽早晨從東方升起，傍晚從西方落下等。應(yīng)鼓勵學生就身邊的事情提出問題，綜合全班同學的意見，他們提出的問題會涉及到包括物質(zhì)、生命、地球與宇宙等各方面的內(nèi)容。二是要啟發(fā)學生講出一些有趣的事情或發(fā)現(xiàn)。講得有趣，大家才愛聽，愛聽才會有興趣。作為教師，也要在自己的生活經(jīng)驗里，有目的地準備一些既平常、又蘊涵了科學道理的事情和同學們交流。在師生這種充分交流的

3、基礎(chǔ)上，教師要不失時機的告訴大家，在我們的身邊，在這些平常的事情中，都蘊涵著科學，當我們對這些事情和現(xiàn)象進行觀察、思考時，我們就是開始做科學了。第二部分的教學以“做”為主。當我們對事物和現(xiàn)象進行觀察、思考時，我們就已經(jīng)開始做科學了。但怎樣進行觀察、思考，這才是“做”的重要內(nèi)容。所以，在第二部分的教學中，就是要以一個具體的問題為切人點，讓學生經(jīng)歷觀察、提問、實驗、整理、思考、討論等一系列的活動。具體可按以下步驟進行：1、根據(jù)前面的交流，提出自己的問題。這個提間的過程可以放開。要使學生敢于說出自己的問題，但又要防止學生信口開河，要有意識的強調(diào)要有根據(jù)地提出問題。2、在學生所提問題中，選擇一個較普遍

4、且學生能夠解決的問題進行研究，這是本課教學的關(guān)鍵。如果問題來自學生本身，學生的學習熱情會大不一樣，但教學難度可能會很大。所以，教材從這個角度也提出了一個問題。這個問題可以由教師提出，但教師首先應(yīng)把自己作為研究者中的一份子，并和大家一起做科學：要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們

5、專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。3、結(jié)合所提問題用所想到的辦法試一試：這一過程的基本教學原則就是，只要是學生想到的就要盡可能讓他們試一試。但試之前，要讓學生講一講自己的理由。在試的過程中，要提出具體明確的要求，比如，小組內(nèi)怎么分工，先做什么，后做什么，觀察什么，怎么記錄等等。4、在試的基礎(chǔ)上，分小組討論在試過的辦法中，哪些是可以

6、用來測量時間的。在這里，就要把怎么測量的過程說清楚。關(guān)于用影子測量時間的問題，如果學生在前面的“試一試”中已涉及到，這里就直接作為討論的內(nèi)容；如果沒有涉及到，則可以作為一個問題提出來討論。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽

7、邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。5、交流討論并把結(jié)論寫下來。“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，