交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢與存在的問題

1、交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢與存在的問題【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)教育信息化的進(jìn)程，我國在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的核心是課堂教學(xué)的信息化。在課堂教學(xué)信息化的進(jìn)程中涌現(xiàn)出了各種多媒體教學(xué)設(shè)備，而電子互動白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點，因而更能發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能。本文圍繞兩個問題展開：第一，課堂上，教師如何使用交互式電子白板有效進(jìn)行課堂教學(xué)；第二，教師在課堂教學(xué)中使用交互式電子白板的誤區(qū)。旨在尋求課堂中教師使用交互電子白板教學(xué)的有效方法，探索信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑?！娟P(guān)鍵字】交互式電子白板，課堂教學(xué)，信息技術(shù)與

2、課程整合l 研究背景陶行知說“教育必須是科學(xué)的。這種教育是沒有地方能抄襲得來的。我們必須運用科學(xué)的方法，根據(jù)客觀情形繼續(xù)不斷的把它研究出來。而且，這種教育的內(nèi)容也必須包含并著重自然科學(xué)與社會科學(xué)，否則不得前進(jìn)?！薄?】因此教育必須與時俱進(jìn)、富有創(chuàng)新力。交互式電子白板是一種國際上新崛起的用于教學(xué)、會議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備，作為新興教育技術(shù)的代表，交互式電子白板融合了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學(xué)環(huán)境的一場革命性突破，它的出現(xiàn)同時也是對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，為我們課堂教學(xué)增添了許多亮麗的風(fēng)景，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢，極大地推動

3、學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。交互式電子白板操作簡明形象，在PPT的基礎(chǔ)上又形象生動了許多倍，在教學(xué)過程中，它通過軟件設(shè)計交互活動，能夠有效提高學(xué)生積極性與注意力，增強(qiáng)課堂的互動性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對抽象知識的具體理解，學(xué)生上課時也更多地被畫面圖解吸引因而專心聽講，課堂上老師可以更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動建構(gòu)、勇于創(chuàng)新的能力和意識。但是，在平時的課堂教學(xué)觀察中，我們也常常發(fā)現(xiàn)不和諧的畫面。使用交互式電子白板是想讓課堂成為師生傾心交流的主陣地，避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關(guān)系達(dá)到平等和諧的效果，但要達(dá)到這種為提高課堂效率而追求的課堂的和諧卻也面臨著現(xiàn)實、理念、技術(shù)、

4、課堂教學(xué)設(shè)計等方面的問題，具體有：1. 對于農(nóng)村地區(qū)，如何使教師不怕新技術(shù)，把新技術(shù)引入課堂能讓我們的教學(xué)發(fā)生革命性的變革，能讓我們的課堂多元、立體、厚重，讓預(yù)設(shè)和生成形成無縫對接？2. 如何通過交互式電子白板激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將外部催化劑內(nèi)化為自身興趣？ 3. 如何在教學(xué)中充分發(fā)揮交互電子白板“交互”功能？4. 如何挖掘交互式電子白板的功能，使其更好為課堂教學(xué)服務(wù)？5. 如何利用交互電子白板捕捉課堂教學(xué)中的生成資源？6. 在教學(xué)中，交互式電子白板還存在哪些不足之處？并提出合理的改進(jìn)意見。l 交互式電子白板性能1.書寫。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書寫筆和計算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉

5、筆。相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中師生用粉筆在黑板上操作，教師或?qū)W生直接用書寫筆直接在白板上進(jìn)行書寫、繪圖等。2.注釋。對課件的批注，這是主要的，交互式電子白板的批注功能強(qiáng)大，修改存儲方便，而且具有過程的回放功能，使用效果理想。3.觸摸。教師或者學(xué)生可以用手指或教鞭進(jìn)行點擊和拖曳。4.交互。這是交互式電子白板最重要的性能，可以進(jìn)行異地的信息共享和交流。除了這些性能，教學(xué)課堂更看重這些功能的延伸，比如利用電子筆實現(xiàn)屏幕批注、及時反饋，遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)，拖動組合，靈活互動，凸顯重點，過程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)，智能繪圖，提升效率等等。l 交互式電子白板應(yīng)用之優(yōu)勢一、 促進(jìn)教師成長1、 實現(xiàn)教師與各教學(xué)因素之間的交互電

6、子白板實現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實現(xiàn)了教師與學(xué)生的交互，電子白板實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存在資料庫中。交互式電子白板為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內(nèi)容無法即時更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?】利用交互式電

7、子白板，可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。2、 省時省力，化抽象為具體在美術(shù)課、生物課、科學(xué)課或是地理課此等需要繪圖來形象地表達(dá)知識的課程中，如果沒有白板，教師在黑板上畫圖要花費許多時間，而在電子白板上教師可以隨時調(diào)用事先準(zhǔn)備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時間，也更加直觀、形象。電子白板手寫筆的功能，不管是學(xué)生操作還是教師講解，都可以利用無源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動、寫畫。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然。無源感應(yīng)筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。比如，在做連詞成句或是將幾句話組成

8、一篇短文的練習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生在交互式電子白板上操作，然后再講解。再比如，教學(xué)英語26個字母的書寫，用傳統(tǒng)的黑板時，必須人工在黑板上畫四線格，空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學(xué)生在黑板上書寫。而交互式電子白板就解決了這個難題，它支持各種筆形和顏色的應(yīng)用，更好地幫助學(xué)生認(rèn)讀和書寫字母。二、完善教學(xué)過程1、在教學(xué)備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用例如在語文教學(xué)碧螺春這一篇文章時，課前可以讓學(xué)生利用自己的電腦進(jìn)行搜索，搜索有關(guān)茶葉的許多知識：茶葉的種類；飲茶的起源；茶葉的功效等；然后保存到交互電子白板資源庫中，上課時，小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，可以把彼此的資源進(jìn)行共享，然后教師可以繼續(xù)布置學(xué)生以小組為單位，圍繞

9、“茶葉”的內(nèi)容進(jìn)行小組探究，并且把探究的成果存到電子白板的資料庫中，作為下一次語文綜合實踐活動的資源。學(xué)生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。在體育理論教學(xué)過程或美術(shù)課中，教師在備課時將課堂可能使用的資源放到某一個庫中，例如，可以預(yù)先建立一個體育項目或美術(shù)圖片庫、動畫庫、視頻庫等，這樣便可以在課堂上方便地調(diào)用而不必做出課件。這使得課堂教學(xué)徹底改變了由PPT固定程序的問題，教師完全可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成，從而達(dá)到備課環(huán)節(jié)心中有數(shù)，有的放矢的效果，增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性。2、在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用陶老說過“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分

10、得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！睂W(xué)習(xí)的最佳動機(jī)是對所學(xué)材料本身感興趣，讓學(xué)生思想與興趣得到解放與自由，創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動。例如，20以內(nèi)的退位減法是比較枯燥，也比較難學(xué)的，在教學(xué)中，可以充分利用電子白板“克隆”技術(shù)，用克隆小棒引導(dǎo)學(xué)生動手操作。學(xué)生通過觀察主題圖列出“6+8”的算式后， 老師提出: 6+8怎樣算呢？讓學(xué)生在電子白板上用小棒擺一擺，并把各自的想法和其他小朋友互相說一說，看誰的的計算方法多。一石激起千層浪，再加上電子白板克隆功能可以讓他們變“學(xué)生”為“小老師

11、”，學(xué)生勢必興趣盎然，迫不及待地動手?jǐn)[起來。然后電子白板呈現(xiàn)一個有14個格子的空鉛筆盒，接著畫面變成盒里放有8支鉛筆，問盒里被拿走了多少支？怎么樣列式？得什么呢？前個加法問題難不倒學(xué)生們，而后一個問題卻讓學(xué)生難以一下子回答，這時引出新課題。整個導(dǎo)入過程，由于學(xué)生動手操作，提高了學(xué)習(xí)興趣，從而以興趣為動力， 促使學(xué)生思考，動腦動手感受了算法，享受到成功的喜悅。 3、在教學(xué)互動環(huán)節(jié)的應(yīng)用現(xiàn)在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改順序播放，或者課堂上突然閃現(xiàn)的靈感無法在PPT演示時進(jìn)行捕捉與添加，電子白板的出現(xiàn)減少了這方面的缺失。電子白板可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，解決遇到的問題或困惑。

12、我國當(dāng)代著名教育家陶行知說過“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！眴柶鹩陬}，疑源于思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的思維過程，也是一個不斷地“生題質(zhì)疑釋疑”的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑，因為質(zhì)疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；質(zhì)疑，是一種探索精神?！?】如蘇科版八年級下8.1分式教學(xué)時，學(xué)生在剛學(xué)完分式概念的基礎(chǔ)上判斷下列代數(shù)式哪些是分式？哪些是整式？填入相應(yīng)的集合中。 ；

13、 整式 分式 此時學(xué)生能夠準(zhǔn)確的判斷； 但對于不少同學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑。此時可以通過白板的拖曳功能把學(xué)生能夠判斷的先拖入相應(yīng)的集合內(nèi)，質(zhì)疑的暫且不拖，待通過嘗試自學(xué)、小組討論后解決。這樣就避免了使用多媒體課件時按次序填入相應(yīng)的結(jié)合。 這一活動大大提高了學(xué)習(xí)效率，這是傳統(tǒng)多媒體無法做到的， 交互白板就能做到這一點，即在課堂教學(xué)過程中，可以使教學(xué)在可控的“編輯狀態(tài)”下進(jìn)行互動，使教師與學(xué)生有更大的操作與加工的空間。【3】這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生能更好的將師生個體思維匯聚成集體思維，從而使得個體的知識建構(gòu)匯集成集體知識建構(gòu)。4、在教學(xué)評價環(huán)節(jié)的應(yīng)用電子教案與實時評價相結(jié)合，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。在實際的教學(xué)過

14、程中，學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程，通過師生的互動和評價能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題。通過電子白板自帶的工具與資源庫，可以對教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時解決，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更有效的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加富有成效。利用電子白板當(dāng)“黑板”寫滿后，只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵多的問題。這也符合了美術(shù)課的理念，美化環(huán)境，健康生活。更重要的是，電子白板具有保存功能，前面學(xué)生的涂鴉作品可以留到教師示范講解之后，學(xué)生做對比用；在課堂總結(jié)時，教師作評價用。在課堂作業(yè)完成后，需要師生、學(xué)生之間的一個評價體系。教師還可以設(shè)置評價版面，設(shè)定評

15、價內(nèi)容、選項，它會隨機(jī)調(diào)整順序，能自動統(tǒng)計，并給出一個初步評價，而且反復(fù)使用不會重復(fù)，個頁面就解決了評價這樣一個難題?！?】讓學(xué)生可以去選擇，覺得新穎不呆板，改變了以前只能嘴里說說，學(xué)生忸怩，不好意思，浪費時間的問題。5、在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用電子白板提供了極大的資源儲存空間與平臺，便于教師對教學(xué)資源、教學(xué)重點難點、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和技能提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時間。在教學(xué)過程中可以利用電子白板采用教師部分提示或讓學(xué)生繪制概念圖、樹狀圖等方式直觀形象地表現(xiàn)出各個概念之間的關(guān)系，這種方法可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識，從而建立良好的知識結(jié)構(gòu)，一來避免

16、演示文稿教師“滿堂灌”的枯燥單調(diào)，二來充分調(diào)動了學(xué)生積極性，提升學(xué)生的情意品質(zhì)，三來可以用以評價學(xué)習(xí)者對知識理性認(rèn)識的清晰性。例如在生物教學(xué)中，許多基本概念既是獨立的，又是相互聯(lián)系的，有個性也有共性。這時可以用概念圖與樹狀圖相結(jié)合，突出重點、檢查反饋，形成關(guān)于該主題的概念或命題的知識框架，以此形象化的方式表征學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)及對某一主題的理解。引入交互式電子白板后，教師課前在白板上借助概念圖軟件繪制出如圖1的概念圖，并儲存在白板資源庫中。在教學(xué)過程中，教師可以一邊講授一邊將相關(guān)的關(guān)鍵字用圖片的形式展示出來，如圖1中的CHON、氨基酸、蛋白質(zhì)等。最后由學(xué)生到白板上操作，借助概念圖軟件，把相關(guān)的關(guān)

17、鍵詞用線連接。這一過程，一方面可以使學(xué)生了解概念，更加容易理解一些概念或操作之間的關(guān)系，達(dá)到知識有效遷移；另一方面也可以讓學(xué)生感受到教師是如何利用概念圖對知識進(jìn)行分類及表示的，激發(fā)學(xué)生對繪制概念圖的興趣，從而更好的實施圖式教學(xué)，突出課堂教學(xué)的重點。圖1生物教學(xué)中“生物進(jìn)化的歷程”部分，給出了一幅生物進(jìn)化歷程示意圖，也叫“生物進(jìn)化樹”、“系統(tǒng)樹”、“系譜樹”。生物分類學(xué)家和進(jìn)化論者根據(jù)各類生物間的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近，把各類生物安置在有分枝的樹狀的圖表上。用這個樹形圖表可以簡明地表示生物的進(jìn)化歷程和親緣關(guān)系。從進(jìn)化樹中還可看出：生物進(jìn)化有一個規(guī)律，都是從水生到陸生，從低等到高等，從簡單到復(fù)雜。【5】原

18、來的圖式教學(xué)中，這部分內(nèi)容的圖片很難處理，很多資料上給出的都是整張圖片，在實際教學(xué)中，不能有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。引入了交互式電子白板后，可以很容易利用這一進(jìn)化樹圖。電子白板提供了拉幕、探照燈工具，在講授完生物進(jìn)化規(guī)律后，可以用拉幕功能將進(jìn)化樹遮擋一部分，由學(xué)生填空；或者用探照燈功能照射其中一類生物，讓學(xué)生說出在進(jìn)化過程中處于這類生物前面和后面得生物各是什么？另外，還可以準(zhǔn)備各種不同種類生物的圖片，在圖式教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在白板上拖動圖片到相應(yīng)的位置，完成生物進(jìn)化樹。交互式電子白板提供了一支感應(yīng)筆，這使得教師脫離了原來多媒體中的鼠標(biāo)，離開了控制臺，可以像用傳統(tǒng)的黑板上課那樣面對著學(xué)生。通過整合思

19、維導(dǎo)圖軟件，很容易就繪制出了簡單的思維導(dǎo)圖，隨后利用白板中感應(yīng)筆的拖動功能，將課前準(zhǔn)備的一些圖表直接拖到所繪制的思維導(dǎo)圖中，組合成完整的圖。這樣出現(xiàn)在學(xué)生眼前的就是一節(jié)課的主要內(nèi)容。但是緊接著用白板的拉幕功能遮擋住已經(jīng)繪制好的圖，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合先前的體驗和老師繪制的過程，討論圖的繪制思路和方法，然后每小組派代表到白板前繪制，并保存。最后大家一起分析討論圖的準(zhǔn)確性和完整性。6、在教學(xué)開放課題的應(yīng)用陶行知說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”新課程改革的目的是要賦予學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、發(fā)揮才能、把握命運所需要的思維判斷想象和創(chuàng)新的能力。因此，教師

20、在教學(xué)過程中要充分挖掘新課程的創(chuàng)新因素，活用新教材，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，以創(chuàng)新的情感為動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，聯(lián)系生活的實際，引導(dǎo)學(xué)生在探究中創(chuàng)新，在合作中學(xué)習(xí)，在和諧中發(fā)展，在新課程理念下有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)中，開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力。例如在蘇科版七年級上5.2圖形的變化一課中，“數(shù)學(xué)實驗室”拼圖活動：利用你做的七巧板拼出一個不同的圖案，并與同伴交流。你的拼圖用了

21、什么形狀的板？你想表現(xiàn)什么？ 此時，傳統(tǒng)多媒體不可能能夠展示所有的拼圖，而且學(xué)生的構(gòu)思是多種多樣的。 首先，讓學(xué)生使用白板下的復(fù)制，旋轉(zhuǎn)，拖動功能拼出自己構(gòu)思的圖形，學(xué)生的積極性得到調(diào)動。 其次， 使用聚光燈對各個圖形做介紹，孩子們的積極性再一次被調(diào)動，都想知道聚光燈下的拼圖是不是自己的那一種。 這樣的開放環(huán)境使的每個學(xué)生都積極參與其中，每個學(xué)生都得到了鍛煉，學(xué)有所得，體現(xiàn)了師生、生生的互動。充分發(fā)揮了白板的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。7、在教學(xué)資源共享的應(yīng)用反饋與評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，及時有效的反饋有利于教師在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果

22、。電子白板軟件系統(tǒng)還內(nèi)置了多種資源庫，以友好方便的交互界面為師生提供多種類型的教學(xué)資源。【6】比如，活動掛圖資源庫可以進(jìn)一步地分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫，又可以分為頁面庫、文件庫、圖像庫和背景庫。同時資源庫又可以建立樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級等進(jìn)行分類，方便查找。師生在教學(xué)實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷修改或者重構(gòu)這些資源庫。三、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式1、電子白板的直觀性與易操作性，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性的同時，提高課堂效率。能夠有效地打開學(xué)生感官的窗戶和思維的閘門，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又加深感性認(rèn)識。2、可以促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。電子白板的浮動面板功能可以讓教師在景觀圖、

23、地圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動畫、視頻上進(jìn)行勾畫、講解，仿佛在電子白板上加上了一個浮動而透明的面板一樣，從而可以引導(dǎo)學(xué)生對某一問題進(jìn)行探究。如在地理課上教師在講“大規(guī)模的海水運動”時，首先展示一幅世界洋流分布圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納洋流的特征，學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：北半球中低緯度都是順時針方向，南半球中低緯洋流都是逆時針方向，北半球中高緯度洋流都是逆時針方向。但是讓學(xué)生直接尋找洋流分布的規(guī)律有困難，教師可以調(diào)出世界氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生根據(jù)圖看出洋流和盛行風(fēng)的關(guān)系，從而利用氣壓帶和風(fēng)帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律。最后再讓學(xué)生與洋流的實際分布進(jìn)行對照。這樣的一個過程就是教師引導(dǎo)學(xué)

24、生進(jìn)行科學(xué)探究的過程：先是從現(xiàn)象出發(fā)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律；接著提出假設(shè)，再將假設(shè)與實際情況對照，驗證假設(shè)。這樣，學(xué)生不僅獲得了關(guān)于洋流形成原因和規(guī)律的知識，更是學(xué)會了一種思維方式，一種科學(xué)探究的方式。3、可以促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。由于師生均可以在白板上調(diào)用資源、進(jìn)行勾畫、書寫，因此可以讓學(xué)生利用白板進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在地理課中，讓學(xué)生進(jìn)行省級行政單位的拼圖游戲，這種游戲不同于Flash動畫等預(yù)先設(shè)定位置的游戲，學(xué)生可以自由選擇從哪一個省開始，自己設(shè)定一個順序進(jìn)行拼圖。也可以讓一位學(xué)生從資源庫中調(diào)出省級行政單位的輪廓圖，另一位學(xué)生將省級行政單位的簡稱、省會進(jìn)行連線或直接在白板上寫出來。這樣，讓學(xué)生

25、在白板上操作，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。4、交互式電子白板下教學(xué)環(huán)境的環(huán)境符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去的基本理念。四、改革教研組的活動形式學(xué)校各教研組利用電子白板可以提高教師的教學(xué)設(shè)計能力，首先確定研討內(nèi)容，集體備課后由主講教師撰寫教學(xué)設(shè)計并指教研討課，再通過評課活動反思存在的問題，然后再進(jìn)行二次備課、上課、評課，最后反思研討過程撰寫研究隨筆。l 交互式電子白板使用誤區(qū)及解決方法陶行知曾說“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除

26、，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！痹谑褂秒娮影装暹^程中也應(yīng)該遵循該條理念。但由于各種因素造成電子白板與課堂教學(xué)未能完美結(jié)合。第一，教學(xué)復(fù)雜化，教師對交互式電子白板在教學(xué)中對教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化研究還不夠。目前，許多教師沒有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作。總是花費大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教師就從過去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，交互式電子白板沒有讓教

27、師從課件編輯、制作、操作中解放出來。教師對學(xué)生的研究力度也相對欠缺，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究還不夠到位。第二，交互式電子白板分為電磁感應(yīng)式、壓感式和紅外式電子白板，書寫方便及時但書寫的感覺無法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書寫也沒有在黑板上寫的字美觀，筆畫有時也不連貫。要寫出如此豐富多彩、生動多變的筆畫，就要靠運用多種正確的運筆方法，但是交互式電子白板靠平拖硬拉畫出僵直呆板的線條是不行的。古人云： “字乃人之衣冠”。好的筆畫應(yīng)遒勁有力，氣血連貫，顧盼呼應(yīng)。正因如此，粉筆字更是成為教師職業(yè)生涯的重要“門面”，凡在黑板上書寫工整，板書漂亮的教師往往會給學(xué)生留下好印象。而且，在課堂教學(xué)中教師的粉筆板書寫得怎樣，會直接影響到學(xué)生的書寫情趣、審美培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。第三， 電子白板無法實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、作業(yè)反饋、測試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)還不能完全被基于電子白板的混合學(xué)習(xí)所替代。因此在教學(xué)過程中，要充分注意以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多參與教學(xué)中來，避免出現(xiàn)交互式電子白板的一言堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第四，在理論教學(xué)中運用電子白板