第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒

1、第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒一、 備課標(biāo)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)：“四、物質(zhì)的化學(xué)變化”之（三）“質(zhì)量守恒定律” 1、 認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。4、 認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。（二）化學(xué)具體目標(biāo)：1.形成一些最基本的化學(xué)概念；初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒觀(guān)、變化觀(guān)。2.了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的關(guān)系，能用變化和聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，解釋簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。3.初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。4. 能通過(guò)“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流”進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。5.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取

2、信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法進(jìn)行信息進(jìn)行加工。6.能主動(dòng)交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。7.初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂(lè)于實(shí)踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)。二、備重點(diǎn)、難點(diǎn)教材分析：本節(jié)課主要涉及三方面的內(nèi)容，一是學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化這一基本的自然規(guī)律，二是通過(guò)從微觀(guān)和定量角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，三是認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。其核心內(nèi)容是質(zhì)量守恒定律的含義及實(shí)質(zhì)，即物質(zhì)在化學(xué)變化過(guò)程中總質(zhì)量是否改變、為什么不變？教材重點(diǎn)確定為：通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

3、探究，認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，并能解釋質(zhì)量守恒的原因。重點(diǎn)知識(shí)：質(zhì)量守恒定律的含義及實(shí)質(zhì)重點(diǎn)過(guò)程與方法：1.通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量有無(wú)變化的科學(xué)探究，經(jīng)歷“猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流”等科學(xué)探究的一般過(guò)程。2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并用化學(xué)語(yǔ)言表述質(zhì)量守恒定律的相關(guān)內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。重點(diǎn)情感類(lèi)目標(biāo)：1.體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂(lè)趣。2. 初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂(lè)于實(shí)踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn): 從微觀(guān)角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類(lèi)、原子的數(shù)目沒(méi)有增

4、減、原子的質(zhì)量沒(méi)有變化。三、備學(xué)情（一）分析學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)和能力，思維障礙；學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微觀(guān)構(gòu)成有了較深的認(rèn)識(shí)，初步建立了微粒觀(guān)；對(duì)化學(xué)反應(yīng)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，能判斷出化學(xué)反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物、知道化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中原子是不發(fā)生變化的，但是沒(méi)有從定量的角度認(rèn)識(shí)反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，也沒(méi)有把化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中原子不變跟物質(zhì)總質(zhì)量也不變聯(lián)系起來(lái)。因此，從化學(xué)反應(yīng)前后原子種類(lèi)、數(shù)量、和質(zhì)量不變，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量也不發(fā)生變化，是質(zhì)量守恒定律教學(xué)的起點(diǎn)。因此把教學(xué)難點(diǎn)確定為: 從微觀(guān)角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類(lèi)、原子的數(shù)目沒(méi)有增減、原子的質(zhì)量沒(méi)有變化。（二）預(yù)測(cè)本班級(jí)學(xué)生可能達(dá)

5、到的程度；估計(jì)有80%的學(xué)生能夠順利進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量有無(wú)變化的探究實(shí)驗(yàn)。50%的學(xué)生能夠利用質(zhì)量守恒定律對(duì)生活和生產(chǎn)中化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。策略：做好探究性實(shí)驗(yàn)，提供充分的感性認(rèn)識(shí)。充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，“兵教兵”的策略突破難點(diǎn)。四、備教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能類(lèi)目標(biāo)：1. 通過(guò)化學(xué)反應(yīng)的微觀(guān)分析，了解化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中元素的種類(lèi)、原子的數(shù)量和質(zhì)量不發(fā)生變化，理解質(zhì)量守恒定律的含義和實(shí)質(zhì)2.經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)探究5-1”的過(guò)程，能夠描述及理解質(zhì)量守恒定律。過(guò)程方法類(lèi)目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量有無(wú)變化的科學(xué)探究，經(jīng)歷“猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流

6、”等科學(xué)探究的一般過(guò)程。2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并用化學(xué)語(yǔ)言表述質(zhì)量守恒定律的相關(guān)內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。情感態(tài)度類(lèi)目標(biāo)：1. 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂(lè)趣。2. 初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂(lè)于實(shí)踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)。五、 備教學(xué)過(guò)程一、推測(cè)過(guò)氧化氫分解過(guò)程中物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系探究活動(dòng)一：【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】：我們周?chē)奈镔|(zhì)世界豐富多彩、千變?nèi)f化，其中化學(xué)變化是化學(xué)課研究的主要內(nèi)容之一?；瘜W(xué)變化時(shí)物質(zhì)的種類(lèi)發(fā)生了變化，除此以外，化學(xué)變化中是否還伴隨著其他的變化呢？”對(duì)學(xué)生提出的各種猜測(cè)進(jìn)

7、行分析、歸類(lèi)，引出課題?！咀灾鲗W(xué)習(xí)、活動(dòng)探究】活動(dòng)天地5-1：推測(cè)過(guò)氧化氫分解過(guò)程中物質(zhì)的質(zhì)量比?！窘涣魈骄俊坑梦⒂^(guān)示意圖表示過(guò)氧化氫分解生成水和氧氣的反應(yīng)，你認(rèn)為哪個(gè)圖示更好？你作出了怎樣的選擇？為什么做這樣的選擇？根據(jù)你的選擇，請(qǐng)推測(cè)在化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量會(huì)發(fā)生怎樣的變化？如何驗(yàn)證你的推測(cè)？現(xiàn)在要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的結(jié)論是否正確，有哪些問(wèn)題必須思考呢？選擇一個(gè)容易發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)作為研究對(duì)象。怎樣測(cè)量反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量?！净顒?dòng)目的】1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)氧化氫分解的宏觀(guān)現(xiàn)象和微觀(guān)本質(zhì)進(jìn)行思考、作出解釋。2.激發(fā)學(xué)生頭腦中已有“原子在化學(xué)反應(yīng)中不變”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生

8、做出化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量關(guān)系的推測(cè)【活動(dòng)過(guò)程】Ppt圖片展示活動(dòng)情境學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案獲取信息分析歸納總結(jié)反思【活動(dòng)策略】這里主要運(yùn)用到的問(wèn)題探究活動(dòng)策略有：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)其提出問(wèn)題的問(wèn)題情境策略。問(wèn)題探究方法的選擇策略要致力于挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造策略。營(yíng)造一種對(duì)話(huà)、交流和質(zhì)疑的課堂交流環(huán)境策略?！净顒?dòng)評(píng)價(jià)】1、采用活動(dòng)過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式。2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了“當(dāng)堂檢測(cè)”。二、實(shí)驗(yàn)探究5-1“化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量有無(wú)變化”，探究活動(dòng)二討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化？實(shí)驗(yàn)步驟和方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論稱(chēng)量反應(yīng)前反應(yīng)物和反應(yīng)容器的總質(zhì)量【交流探究】1、 你的實(shí)驗(yàn)是否驗(yàn)證了自己的推測(cè)

9、？2、 你的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否存在失誤？是否影響了你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？【綜合建?！浚?、 化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后 生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。2、在化學(xué)反應(yīng)前后，原子的 沒(méi)有改變，原子的 沒(méi)有增減，原子的 沒(méi)有變化。 【活動(dòng)目的】1.通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量有無(wú)變化的科學(xué)探究，經(jīng)歷“猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流”等科學(xué)探究的一般過(guò)程。2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并用化學(xué)語(yǔ)言表述化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)信息，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工?！净顒?dòng)過(guò)程】Ppt圖片展示活動(dòng)情境學(xué)生設(shè)計(jì)并討論實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，獲取信息分

10、析歸納總結(jié)交流探究，反思應(yīng)用反饋 【活動(dòng)策略】這里主要運(yùn)用到的問(wèn)題探究活動(dòng)策略有：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)其提出問(wèn)題的問(wèn)題情境策略。問(wèn)題探究方法的選擇策略要致力于挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造策略。營(yíng)造一種對(duì)話(huà)、交流和質(zhì)疑的課堂交流環(huán)境策略?！净顒?dòng)評(píng)價(jià)】采用活動(dòng)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了“課內(nèi)檢測(cè)作業(yè)”?！菊n內(nèi)檢測(cè)作業(yè)】基礎(chǔ)題：【目標(biāo)1. 理解質(zhì)量守恒定律的含義和實(shí)質(zhì)】1、下列現(xiàn)象能用質(zhì)量守恒定律解釋的是A100g干冰完全汽化成100g氣體 B煤燃燒后剩余殘?jiān)馁|(zhì)量減輕了C10gNaCl溶解在90g水中，成為100gNaCl溶液D某有機(jī)物在空氣中燃燒只生成CO2和H2O，則該有

11、機(jī)物一定含有碳、氧、氧元素提高題：【目標(biāo)1. 了解化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中元素的種類(lèi)、原子的數(shù)量和質(zhì)量不發(fā)生變化】2、乙醇（俗名酒精）是一種“綠色能源”，推廣使用乙醇汽油有利于保護(hù)環(huán)境。乙醇完全燃燒的反應(yīng)可表示為：2CO2+3H2O，其中x、y的數(shù)值分別是() A6、3 B6、6 C5、7 D3、3拓展題：【目標(biāo)1. 通過(guò)化學(xué)反應(yīng)的微觀(guān)分析，了解化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中元素的種類(lèi)、原子的數(shù)量和質(zhì)量不發(fā)生變化，理解質(zhì)量守恒定律的含義和實(shí)質(zhì)】3、如圖所示：2個(gè)甲分子反應(yīng)生成1個(gè)丙分子和3個(gè)乙分子，下列判斷不正確的是（）A該反應(yīng)的基本反應(yīng)類(lèi)型是分解反應(yīng) B參加反應(yīng)的甲物質(zhì)屬于化合物C該化學(xué)反應(yīng)中原子的種類(lèi)發(fā)生了改變 D

12、根據(jù)質(zhì)量守恒定律可推知，1個(gè)乙分子中含有2個(gè)A原子【課外作業(yè)設(shè)計(jì)】1、課本P104頁(yè)第3題、第4題【目標(biāo)1. 通過(guò)化學(xué)反應(yīng)的微觀(guān)分析，了解化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中元素的種類(lèi)、原子的數(shù)量和質(zhì)量不發(fā)生變化，理解質(zhì)量守恒定律的含義和實(shí)質(zhì)】2、進(jìn)一步了解質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。導(dǎo)學(xué)案主備人：王善玉 審核人：王芹利學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 理解在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。2.通過(guò)化學(xué)反應(yīng)的微觀(guān)分析，了解化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中元素的種類(lèi)、原子的數(shù)量和質(zhì)量不發(fā)生變化，理解質(zhì)量守恒定律的含義和實(shí)質(zhì)。3.會(huì)用質(zhì)量守恒定律來(lái)解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和解決一些實(shí)際問(wèn)題

13、。一、推測(cè)過(guò)氧化氫分解過(guò)程中物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系探究活動(dòng)一：活動(dòng)天地5-1：推測(cè)過(guò)氧化氫分解過(guò)程中物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)【交流探究】1、用微觀(guān)示意圖表示過(guò)氧化氫分解生成水和氧氣的反應(yīng)，你認(rèn)為哪個(gè)圖示更好？你作出了怎樣的選擇？為什么做這樣的選擇？2、根據(jù)你的選擇，請(qǐng)推測(cè)在化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量會(huì)發(fā)生怎樣的變化？3、如何驗(yàn)證你的推測(cè)？4、現(xiàn)在要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的結(jié)論是否正確，有哪些問(wèn)題必須思考呢？選擇一個(gè)容易發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)作為研究對(duì)象。怎樣測(cè)量反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量?！揪C合建模】1、過(guò)氧化氫分解的產(chǎn)物是 ，化學(xué)反應(yīng)方程式： 2、觀(guān)察兩個(gè)微觀(guān)結(jié)構(gòu)示意圖丙：在化學(xué)反應(yīng)前后， 不變 （ 微觀(guān)） 不變（宏觀(guān)）化學(xué)反應(yīng)中

14、，反應(yīng)物的總質(zhì)量 生成物的總質(zhì)量 （填大于、小于或等于二、實(shí)驗(yàn)探究5-1“化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量有無(wú)變化”，探究活動(dòng)二：討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化？實(shí)驗(yàn)步驟和方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論稱(chēng)量反應(yīng)前反應(yīng)物和反應(yīng)容器的總質(zhì)量【交流探究】1、你的實(shí)驗(yàn)是否驗(yàn)證了自己的推測(cè)？ 2、 你的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否存在失誤？是否影響了你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 【綜合建?！靠偨Y(jié)五個(gè)不變，兩個(gè)一定改變，一個(gè)可能改變 宏觀(guān) 五不變 微觀(guān) 宏觀(guān)兩個(gè)一定變 微觀(guān) 一個(gè)可能變： 【課內(nèi)檢測(cè)作業(yè)】、下列現(xiàn)象能用質(zhì)量守恒定律解釋的是A100g干冰完全汽化成100g氣體 B煤燃燒后剩余殘?jiān)馁|(zhì)量減輕了C10gNaCl溶解在90g水中，成為100gNaCl溶液D某有機(jī)物在空氣中燃燒只生成CO2和H2O，則該