《熱力環(huán)流》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)準(zhǔn)備：   (一).學(xué)情分析我校是一所普通全日制高級(jí)中學(xué)，學(xué)生原初中地理的學(xué)習(xí)乃至高中其他文科知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)存在較多的問(wèn)題高一新生的物理基礎(chǔ)知識(shí)還不是十分好，要理解“熱力環(huán)流”的形成必須掌握物理學(xué)習(xí)中有關(guān)“大氣受熱不同對(duì)氣壓的影響”的相關(guān)知識(shí)。常言道：“牽牛要牽牛鼻子?！币黄平虒W(xué)難點(diǎn)，就要抓住關(guān)鍵，搞好關(guān)鍵知識(shí)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)和例子的分析來(lái)理解“熱力環(huán)流”可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。(二).教材分析熱力環(huán)流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要用物理知識(shí)來(lái)理解環(huán)流的形成過(guò)程中氣溫、氣壓的關(guān)系，又要具備一定的空間想象力來(lái)理解氣溫、

2、氣壓與高度的關(guān)系。教材的編寫(xiě)明顯是建立在初中物理之上的，且是建立在對(duì)氣溫與氣壓關(guān)系已掌握的基礎(chǔ)上的。教材沒(méi)有解釋空氣受熱就上升、冷卻要下沉的根本原因，特別是新教材，對(duì)熱力環(huán)流的描述不到二百字，文字基本是對(duì)結(jié)論的闡述。上課時(shí)如不把溫度與空氣運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系；溫度、高度與氣壓的關(guān)系給學(xué)生講透，學(xué)生學(xué)的過(guò)程就會(huì)云里霧里。(三)、設(shè)計(jì)理念課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問(wèn)題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問(wèn)題等。教師在

3、設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析解決地理問(wèn)題的能力。(四)、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)和技能（1）大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式熱力環(huán)流的形成原理。（2）運(yùn)用熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察熱力環(huán)流的形成過(guò)程,分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。2、 過(guò)程和方法嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，自主學(xué)習(xí)或是與他人合作，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。(五)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)熱力環(huán)流形成的基本原理(六)、過(guò)程與方法情境創(chuàng)設(shè)法,

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作實(shí)驗(yàn)探究熱力環(huán)流、二、教學(xué)過(guò)程（一）情景問(wèn)題引入 【創(chuàng)設(shè)情境】：介紹生活中的事例：(設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，此設(shè)計(jì)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并引入本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。)多媒體展示現(xiàn)象，說(shuō)明原理。家里空調(diào)夏季制冷時(shí)平吹，冬季制熱時(shí)向下吹。這樣屋子制冷均勻，制熱也均勻。此現(xiàn)象說(shuō)明：冷空氣下沉，熱空氣上升。過(guò)渡：空氣因冷熱不均導(dǎo)致其垂直運(yùn)動(dòng)。冷空氣下沉，熱空氣上升（二）課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容一、復(fù)習(xí)大氣的保溫作用相關(guān)知識(shí)。引出地面的冷熱不均。其下墊面性質(zhì)因形狀、物理性質(zhì)、海拔高低等原因?qū)е缕浣邮芴?yáng)輻射后升溫不同，而溫度的差異就引起了我們本節(jié)所

5、學(xué)內(nèi)容-大氣的運(yùn)動(dòng)。 我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是大氣的最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式 - -熱力環(huán)流。內(nèi)容二、回顧初中學(xué)習(xí)的大氣壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)根據(jù)不同高度的壓強(qiáng)情況來(lái)說(shuō)明垂直方向上，上空空氣密度稀薄，單位體積內(nèi)空氣質(zhì)量較小故此壓強(qiáng)較小。下空空氣密度大，單位體積內(nèi)空氣質(zhì)量較大，故此壓強(qiáng)較大。所以垂直方向上的壓強(qiáng)一般是下空大于上空。我們一般不會(huì)這樣去比較，所比較的高低壓是指在同一水平面上的高低壓。設(shè)置練習(xí)，強(qiáng)調(diào)同一水平面的高低壓及其判斷。內(nèi)容三、觀察實(shí)驗(yàn)并記錄。形成初步的熱力環(huán)流模型1、實(shí)驗(yàn)用材：打火機(jī)，紙片2、實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在室外安全的地方，放置一塊鐵板，再在鐵板上放置一小堆紙，并用火柴點(diǎn)燃。 （2）注間觀察紙片和灰燼顯示出的空氣流動(dòng)路線，即紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進(jìn)入火堆。3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，可以證明由于地面的冷熱不均而形成了空氣的環(huán)流運(yùn)動(dòng)，即熱力環(huán)流。次過(guò)程用多媒體展示，并同時(shí)進(jìn)行壓強(qiáng)方面的變化展示。強(qiáng)調(diào)熱力環(huán)流的步驟及原理。并配以練習(xí)。練習(xí)一、等壓線的彎曲判斷2題。練習(xí)二、城郊風(fēng)，強(qiáng)調(diào)近地面冷熱的判斷為做題突破點(diǎn)練習(xí)三、海陸風(fēng)，強(qiáng)調(diào)近地面冷熱的判斷為做題突破點(diǎn)練習(xí)四、山谷風(fēng)，同上內(nèi)容四、結(jié)合上述內(nèi)容，談?wù)勅绾卧谏钪芯唧w去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)我們分析一些地理現(xiàn)象。1利用城郊風(fēng)判斷工廠與城區(qū)的位置關(guān)系。2利用海