省優(yōu)秀教師尖子生培養(yǎng)經(jīng)驗介紹 -

1、 尖子生培養(yǎng)的幾點體會尖子生培養(yǎng)的幾點體會 尖子生培養(yǎng) 培養(yǎng)尖子生的扎實基礎(chǔ)、純熟技能、良好身心狀培養(yǎng)尖子生的扎實基礎(chǔ)、純熟技能、良好身心狀態(tài)和正確策略。態(tài)和正確策略。 對尖子生的要求：對尖子生的要求：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（尤其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（尤其是聽課和作業(yè)習(xí)慣）；注重科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，勤是聽課和作業(yè)習(xí)慣）；注重科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，勤于思考，善于反思，樂于總結(jié)；能融會貫通，舉于思考，善于反思，樂于總結(jié)；能融會貫通，舉一反三，推陳出新；有良好的心理素質(zhì)、毅力，一反三，推陳出新；有良好的心理素質(zhì)、毅力，充滿自信，堅韌不拔；注重拓寬知識面，鉆研到充滿自信，堅韌不拔；注重拓寬知識面，鉆研到一定的深度、難

2、度。一定的深度、難度。 教學(xué)教學(xué) 尖子生培養(yǎng) 任課教師、班主任、年任課教師、班主任、年級三個層面級三個層面教學(xué)教學(xué) 尖子生培養(yǎng)一、任課教師。一、任課教師。 精鉆細(xì)研，引領(lǐng)學(xué)生走向高端。 做遍至少近五年的高考試題，形成對高考試題的準(zhǔn)確把握和敏銳感知。教學(xué)教學(xué) 尖子生培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維習(xí)慣，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維習(xí)慣，培養(yǎng)研究型學(xué)生。研究型學(xué)生。 切實解決好兩個關(guān)系，切實解決好兩個關(guān)系，“做題質(zhì)與做題質(zhì)與量的關(guān)系量的關(guān)系”、“考試中速度與準(zhǔn)確率考試中速度與準(zhǔn)確率的關(guān)系的關(guān)系”。教學(xué)教學(xué) 尖子生培養(yǎng)嚴(yán)格要求，打下堅實的基礎(chǔ)。嚴(yán)格要求，打下堅實的基礎(chǔ)。 嚴(yán)師出高徒，不能認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，不能認(rèn)為

3、“尖子學(xué)生不用操尖子學(xué)生不用操心、讓人放心；對尖子生也不能過度關(guān)愛。心、讓人放心；對尖子生也不能過度關(guān)愛。 夯實基礎(chǔ)，才能深入鉆研，進(jìn)一步培養(yǎng)能夯實基礎(chǔ)，才能深入鉆研，進(jìn)一步培養(yǎng)能力，發(fā)展智力力，發(fā)展智力,才能形成整合運用知識的能力以才能形成整合運用知識的能力以及創(chuàng)造性解決問題的能力。及創(chuàng)造性解決問題的能力。教學(xué)教學(xué) 尖子生培養(yǎng)精選內(nèi)容，注重培養(yǎng)思考鉆研的能力，精選內(nèi)容，注重培養(yǎng)思考鉆研的能力，提高自學(xué)能力提高自學(xué)能力 避免避免尖子生吃不飽。尖子生吃不飽。根據(jù)尖子生做題快，基礎(chǔ)根據(jù)尖子生做題快，基礎(chǔ)好，接受能力強等特點好，接受能力強等特點。老師要老師要鉆進(jìn)題海下大功夫鉆進(jìn)題海下大功夫精選題目，

4、精選題目，提供一些必要的課外學(xué)習(xí)資料，讓他們提供一些必要的課外學(xué)習(xí)資料，讓他們“吃飽吃飽”，幫他們制定一定的促強計劃。在學(xué)習(xí)細(xì)，幫他們制定一定的促強計劃。在學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上給予必要地指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)節(jié)上給予必要地指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)會比較、歸納、總結(jié)，做好筆記，做好解題方法悟會比較、歸納、總結(jié)，做好筆記，做好解題方法悟化與遷移?；c遷移。 做題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反做題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。三，觸類旁通。大膽大膽放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)，尖子尖子生學(xué)習(xí)能力相對較強，生學(xué)習(xí)能力相對較強，要逐步放手讓他們摸索前進(jìn)，要逐步放

5、手讓他們摸索前進(jìn)，不要包辦代勞，遇到疑難，只指出關(guān)鍵，畫龍點睛，不要包辦代勞，遇到疑難，只指出關(guān)鍵，畫龍點睛，多讓學(xué)生發(fā)表己見，培養(yǎng)獨創(chuàng)精神，鼓勵求異思維多讓學(xué)生發(fā)表己見，培養(yǎng)獨創(chuàng)精神，鼓勵求異思維。 教學(xué)教學(xué) 尖子生培養(yǎng)認(rèn)識到板演和批改的重要。認(rèn)識到板演和批改的重要。 教學(xué)教學(xué) 尖子生培養(yǎng)采取有效的規(guī)范化訓(xùn)練測試，增強尖子生采取有效的規(guī)范化訓(xùn)練測試，增強尖子生的高考意識的高考意識 提高尖子生的提高尖子生的書寫質(zhì)量，訓(xùn)練答題速度，注意書寫質(zhì)量，訓(xùn)練答題速度，注意答題步驟清晰性和周密性答題步驟清晰性和周密性，特別是運算技巧的指，特別是運算技巧的指導(dǎo)不了。讓尖子生有高考意識，在平時尤其要在導(dǎo)不了。

6、讓尖子生有高考意識，在平時尤其要在模擬考試中灌輸并引導(dǎo)學(xué)生去實踐考試?yán)砟?。加模擬考試中灌輸并引導(dǎo)學(xué)生去實踐考試?yán)砟?。加強?yīng)試心態(tài)與應(yīng)試策略的訓(xùn)練，強應(yīng)試心態(tài)與應(yīng)試策略的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會考試讓學(xué)生學(xué)會考試，并通過考試發(fā)現(xiàn)自己的不足與薄弱點，讓學(xué)生在并通過考試發(fā)現(xiàn)自己的不足與薄弱點，讓學(xué)生在訓(xùn)練中不斷成長、提高與完善。訓(xùn)練中不斷成長、提高與完善。 教學(xué)教學(xué) 尖子生培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)化、復(fù)習(xí)系統(tǒng)化、訓(xùn)練綜合知識結(jié)構(gòu)化、復(fù)習(xí)系統(tǒng)化、訓(xùn)練綜合化化 對于尖子生來說，知識結(jié)構(gòu)化、復(fù)習(xí)系統(tǒng)化對于尖子生來說，知識結(jié)構(gòu)化、復(fù)習(xí)系統(tǒng)化和訓(xùn)練綜合化是備考的關(guān)鍵和訓(xùn)練綜合化是備考的關(guān)鍵。 要要引導(dǎo)尖子生引導(dǎo)尖子生學(xué)會把零散知

7、識變成結(jié)構(gòu)知學(xué)會把零散知識變成結(jié)構(gòu)知識所謂穿線結(jié)網(wǎng)，理清脈絡(luò)。識所謂穿線結(jié)網(wǎng)，理清脈絡(luò)。清晰清晰知識之間的知識之間的相互聯(lián)系，分辨、歸類并總結(jié)同類知識的特點相互聯(lián)系，分辨、歸類并總結(jié)同類知識的特點和內(nèi)在規(guī)律。和內(nèi)在規(guī)律。 學(xué)會將考點知識變成題型知識?？键c知識學(xué)會將考點知識變成題型知識?？键c知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現(xiàn)。是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現(xiàn)。 學(xué)會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識學(xué)會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統(tǒng)知識，也就是查缺補漏，綜合運用。變成系統(tǒng)知識，也就是查缺補漏，綜合運用。教學(xué)教學(xué)尖子生培養(yǎng)做好信息搜集是備考的關(guān)鍵 平時教學(xué)中，作為教師要善于結(jié)

8、合教學(xué)內(nèi)容平時教學(xué)中，作為教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助、指導(dǎo)尖子生收集、整理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)幫助、指導(dǎo)尖子生收集、整理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識信息、新題型。的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學(xué)內(nèi)容有流所收集、整理的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識信息、關(guān)的知識信息、新題型的機制。新題型的機制。在考試時對考題的理解就會有在考試時對考題的理解就會有背景依托，有助于全面和深入的分析。要背景依托，有助于全面和深入的分析。要讓尖讓尖子生子生學(xué)會從命題者的命題意圖出發(fā)，關(guān)注他們學(xué)會從命題者的命題意圖出發(fā)，關(guān)注他們可能可能會關(guān)注的信息。會關(guān)注的信息。教學(xué)教學(xué)尖子生培養(yǎng)吹毛求疵吹毛求

9、疵“考試卷考試卷”。 尖子生思路開闊，方法靈活，認(rèn)真批閱尖子生的考尖子生思路開闊，方法靈活，認(rèn)真批閱尖子生的考試卷，從卷面、書寫、步驟、非智力因素、答題時間等試卷，從卷面、書寫、步驟、非智力因素、答題時間等方面進(jìn)行點評，方面進(jìn)行點評，要在完美中找出不足，要在肯定中給出要在完美中找出不足，要在肯定中給出建議，達(dá)到訓(xùn)練的目的建議，達(dá)到訓(xùn)練的目的。特別是尖子生壓軸題用的方法，特別是尖子生壓軸題用的方法，更應(yīng)該認(rèn)真研究，方法常規(guī)還是不常規(guī)，嚴(yán)密不嚴(yán)密。更應(yīng)該認(rèn)真研究，方法常規(guī)還是不常規(guī)，嚴(yán)密不嚴(yán)密。教學(xué)教學(xué)調(diào)控班級調(diào)控班級 創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造輝煌 二、班主任班級管理二、班主任班級管理班級管理班級管理 調(diào)控班

10、級調(diào)控班級 創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造輝煌 做好一個班主任，首先要做做好一個班主任，首先要做好一名任課教師。好一名任課教師。班主任首先要精研業(yè)務(wù)，提高自身班主任首先要精研業(yè)務(wù)，提高自身的教學(xué)水平，要以超強的教學(xué)能力的教學(xué)水平，要以超強的教學(xué)能力“秒殺秒殺”全體同學(xué)，讓學(xué)生無比佩全體同學(xué)，讓學(xué)生無比佩服甚至崇拜。服甚至崇拜。 班級管理班級管理 調(diào)控班級調(diào)控班級 創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造輝煌 明曉各科學(xué)習(xí)特點，做個明曉各科學(xué)習(xí)特點，做個全才班主任。全才班主任。 班級管理班級管理 調(diào)控班級調(diào)控班級 創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造輝煌營造營造“安靜穩(wěn)健、積極向上安靜穩(wěn)健、積極向上”的班級的班級風(fēng)氣。風(fēng)氣。 單人單桌。 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保持思

11、維活躍。 在安排座次上費心思。班級管理班級管理 調(diào)控班級調(diào)控班級 創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造輝煌 激發(fā)調(diào)動學(xué)生積極性。激發(fā)調(diào)動學(xué)生積極性。 目標(biāo)激勵。高考目標(biāo) 、過程目標(biāo) 歷屆名生及其分?jǐn)?shù)。 創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境。班級管理班級管理調(diào)控班級調(diào)控班級 創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造輝煌穩(wěn)健才是大氣穩(wěn)健才是大氣。 “穩(wěn)”字當(dāng)頭、“慢”字入手。班主任須做到從容淡定，履險如夷，才能把好舵，行好船。 班級管理班級管理調(diào)控班級調(diào)控班級 創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造輝煌注重心理調(diào)節(jié)，提高心理素質(zhì)。注重心理調(diào)節(jié)，提高心理素質(zhì)。 一是班級管理張馳有度。 二是對尖子生有著合理的關(guān)注度。三是注意觀察和溝通思想，對尖子生的思想和心理狀況進(jìn)行監(jiān)控和不定期的檢測，做到心中有數(shù)，

12、引導(dǎo)得法， 班級管理班級管理調(diào)控班級調(diào)控班級 創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造輝煌發(fā)展個性，切實做到因材施教。發(fā)展個性，切實做到因材施教。 為每個尖子生量身打造學(xué)習(xí)方法和措施。班級管理班級管理調(diào)控班級調(diào)控班級 創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造輝煌發(fā)展個性，切實做到因材施教。發(fā)展個性，切實做到因材施教。 為每個尖子生量身打造學(xué)習(xí)方法和措施。班級管理班級管理 調(diào)控班級調(diào)控班級 創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造輝煌精心培養(yǎng)，科學(xué)指導(dǎo)精心培養(yǎng)，科學(xué)指導(dǎo) 針對每個學(xué)生的特點，從各方面進(jìn)行備考指針對每個學(xué)生的特點，從各方面進(jìn)行備考指導(dǎo)（學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試心態(tài)與策略、學(xué)習(xí)勁頭、強導(dǎo)（學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試心態(tài)與策略、學(xué)習(xí)勁頭、強科與弱科等）。根據(jù)學(xué)生實際，制定每位學(xué)生的科與弱科

13、等）。根據(jù)學(xué)生實際，制定每位學(xué)生的長期與短期目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與備考具有較強的長期與短期目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與備考具有較強的計劃性、目標(biāo)性，盡全力挖掘每位學(xué)生的潛能。計劃性、目標(biāo)性，盡全力挖掘每位學(xué)生的潛能。班級管理班級管理 調(diào)控班級調(diào)控班級 創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造輝煌適時組織活動，調(diào)節(jié)情緒，激昂斗志。適時組織活動，調(diào)節(jié)情緒，激昂斗志。每周班會根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讀一篇激勵文章。讓學(xué)生依次談理想，談人生規(guī)劃。引入班級間的競爭，寫挑戰(zhàn)書和應(yīng)戰(zhàn)書。學(xué)生自己寫書，并簽上全體同學(xué)的名字，能增強班級的凝聚力，也能活躍氣氛。班級管理班級管理 調(diào)控班級調(diào)控班級 創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造輝煌細(xì)致入微，用心盡力。細(xì)致入微，用心盡力

14、。李小麗的辮子。高考期間的精細(xì)備考。高考帶考。 班級管理班級管理 調(diào)控班級調(diào)控班級 創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造輝煌以校為家，全心為學(xué)生以校為家，全心為學(xué)生 全天候靠在學(xué)校，每天早上全天候靠在學(xué)校，每天早上6:20前到校（教室門口）等候?qū)W生，前到校（教室門口）等候?qū)W生，晚上晚上10:00送走最后一個學(xué)生，只有送走最后一個學(xué)生，只有中午在家吃一頓飯。讓學(xué)生每時每中午在家吃一頓飯。讓學(xué)生每時每刻見到你的身影。特別是利用一早刻見到你的身影。特別是利用一早一晚與學(xué)生交流談心（幾句話、一一晚與學(xué)生交流談心（幾句話、一個微笑），以實際行動感染每一個個微笑），以實際行動感染每一個同學(xué)。學(xué)生晚飯期間，靠在班級同學(xué)。學(xué)生晚飯期

15、間，靠在班級（進(jìn)一個，靜一個）（進(jìn)一個，靜一個）班級管理班級管理 調(diào)控班級調(diào)控班級 創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造輝煌心系學(xué)生，魂牽夢繞心系學(xué)生，魂牽夢繞 心中裝著學(xué)生（吃飯、走路、心中裝著學(xué)生（吃飯、走路、睡覺前），琢磨分析每一個學(xué)生，睡覺前），琢磨分析每一個學(xué)生，怎樣交流（調(diào)動積極性、指導(dǎo)具有怎樣交流（調(diào)動積極性、指導(dǎo)具有針對性、挖掘潛能），特別是每次針對性、挖掘潛能），特別是每次考試（統(tǒng)考、月考）后，學(xué)生成績考試（統(tǒng)考、月考）后，學(xué)生成績變化大，要心平氣和的與學(xué)生分析變化大，要心平氣和的與學(xué)生分析原因（得與失），讓學(xué)生充滿信心原因（得與失），讓學(xué)生充滿信心（鼓勵、正確對待成績），調(diào)整好（鼓勵、正確對待成績

16、），調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)與狀態(tài)。學(xué)生的心態(tài)與狀態(tài)。班級管理班級管理 調(diào)控班級調(diào)控班級 創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造輝煌三、年級三、年級培養(yǎng)尖子生團(tuán)隊。培養(yǎng)尖子生團(tuán)隊。高考會有一定的不確定性，只依靠拔尖的三兩個人會有問題。 年級前50名的學(xué)生都是培養(yǎng)對象。 班級管理班級管理 調(diào)控班級調(diào)控班級 創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造輝煌給足自主學(xué)習(xí)時間。給足自主學(xué)習(xí)時間。留足尖子生的自主學(xué)習(xí)時間，要敢留，留足尖子生的自主學(xué)習(xí)時間，要敢留，舍得留。舍得留。他們大多有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較快他們大多有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較快的做題速度，留得自主時間多了，自然的做題速度，留得自主時間多了，自然向外向深處拓展的就多，有利于拔尖。向外向深處拓展的就多，有利

17、于拔尖。他們往往存著學(xué)科發(fā)展不平衡的問題，他們往往存著學(xué)科發(fā)展不平衡的問題，留給他們更多的自主時間，有利于促強留給他們更多的自主時間，有利于促強補弱。補弱。班級管理班級管理 調(diào)控班級調(diào)控班級 創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造輝煌 實行自習(xí)考試化。實行自習(xí)考試化。 自習(xí)考試化的目的是讓學(xué)生每天都能進(jìn)行自習(xí)考試化的目的是讓學(xué)生每天都能進(jìn)行小的測試，時時進(jìn)行限時訓(xùn)練。小的測試，時時進(jìn)行限時訓(xùn)練。 測試形式短、平、快，老師可以當(dāng)堂或測試形式短、平、快，老師可以當(dāng)堂或當(dāng)天即可批閱完成，并進(jìn)行講評。當(dāng)天即可批閱完成，并進(jìn)行講評。 內(nèi)容涵蓋，既有當(dāng)前學(xué)習(xí)的，又有前面內(nèi)容涵蓋，既有當(dāng)前學(xué)習(xí)的，又有前面復(fù)習(xí)過的典型題，有利于復(fù)習(xí)鞏

18、固。復(fù)習(xí)過的典型題，有利于復(fù)習(xí)鞏固。 每次都以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)，方便老師隨每次都以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)，方便老師隨時監(jiān)控目標(biāo)生，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，時監(jiān)控目標(biāo)生，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，也有利于激發(fā)學(xué)生積極性。也有利于激發(fā)學(xué)生積極性。 測試頻率與時間合理安排，靈活掌握。測試頻率與時間合理安排，靈活掌握。并不是所有的自習(xí)都用來考試，也并不是一節(jié)并不是所有的自習(xí)都用來考試，也并不是一節(jié)自習(xí)課全部用來測試。可以是自習(xí)課全部用來測試?？梢允?020分鐘，分鐘，3030分鐘分鐘或者或者4545分鐘。分鐘。班級管理班級管理 調(diào)控班級調(diào)控班級 創(chuàng)造輝煌創(chuàng)造輝煌錯題重現(xiàn)。錯題重現(xiàn)。 錯題重現(xiàn)，就是把前面做錯的典型題整錯題重現(xiàn)，就是把前面做錯的典型題整理出來，對學(xué)生進(jìn)行純錯題測試。一開始理出來，對學(xué)生進(jìn)行純錯題測試。一開始實行時，很多老師和學(xué)生對這一做法不以實行時，很多老師和學(xué)生對這一做法不以為然，覺得錯題已經(jīng)做過、也講過甚至已為然，覺得錯題已經(jīng)做過、也講過甚至已經(jīng)整理過，還會錯嗎？其實只要進(jìn)行過一經(jīng)整理過