高中語(yǔ)文必修一1《沁園春長(zhǎng)沙》

1、新人教版高中語(yǔ)文必修一1*沁園春長(zhǎng)沙精品教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。2.體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。3.學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高朗讀能力。4背誦這首詞 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通過(guò)朗讀訓(xùn)練，賞析詩(shī)句的表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)設(shè)想 抓住詩(shī)的思路，反復(fù)朗讀，著重體會(huì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，進(jìn)而具體、深入地感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人的寬廣襟懷和昂揚(yáng)的革命精神。學(xué)習(xí)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1.回憶了解的寫秋的詩(shī)句2.回憶初中學(xué)過(guò)的詞，說(shuō)說(shuō)詞的知識(shí)，明確詞牌和標(biāo)題。3. 由沁園春 雪體會(huì)毛澤東的情懷二、讀 學(xué)生讀，正音、節(jié)奏、情感等，自由朗誦 三、學(xué)習(xí)上片導(dǎo)入：詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，

2、而且有些成分省略。要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。開(kāi)頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，請(qǐng)調(diào)整語(yǔ)序，并把大意順暢地說(shuō)出來(lái)。明確：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)立佇立在橘子洲頭，望著湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。分析品味開(kāi)頭三句?！蔼?dú)立”能否改為“站立”、“直立”等詞？引導(dǎo)：主要領(lǐng)會(huì)“獨(dú)”的意蘊(yùn)（1）聯(lián)系背景，能“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。 （2）聯(lián)系唐代詩(shī)人柳宗元江雪一詩(shī)。（千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。政治改革，被貶永州，身處逆境而寫，表露詩(shī)人與惡勢(shì)力決不妥協(xié)的心志，“獨(dú)釣寒江”與作者意境相似，當(dāng)然封建士大夫與其他偉人的的胸襟境界又不可同年而語(yǔ)。）明確：不行?！蔼?dú)立”不僅表明一個(gè)人；而且面對(duì)湘江

3、，在秋風(fēng)中佇立，頗有心緒起伏，神思翻騰的意蘊(yùn)，狀寫了一個(gè)奮發(fā)青年的堅(jiān)挺沉穩(wěn)的形象，顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。“寒秋”一語(yǔ)既點(diǎn)季節(jié)，又渲染蒼涼嚴(yán)肅的氣氛，奠定了全詩(shī)沉雄的基調(diào)。聯(lián)系沁園春·雪，說(shuō)說(shuō)“看”字，一直控制到哪里？明確：看萬(wàn)山紅遍，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。共七句。古詩(shī)詞中稱這為“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闋各有一字。說(shuō)說(shuō)沁園春·雪領(lǐng)字：望詩(shī)人看到了哪些秋景？朗讀句子。分析景物特征：（略作講析）可讓學(xué)生討論得出。明確：作者視角：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)景“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”近視，近景“鷹擊長(zhǎng)空”仰望，高景“魚(yú)翔淺底”俯瞰，低景討論：此時(shí)的視角轉(zhuǎn)換是速度快點(diǎn)好呢，

4、還是慢點(diǎn)好？明確：是興味盎然地品味觀賞。品詞：哪幾個(gè)詞用得好？動(dòng)詞：染、擊、翔明確：染，擬人手法，活畫出岳麓山一帶的壯美景色。引西廂記·長(zhǎng)亭送別“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚?！睋?，與“飛”比較（“飛”顯得平淡），“擊”能顯示雄鷹展翅奮飛，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。翔，比“游”更準(zhǔn)確。既狀摹了水之清澈見(jiàn)底，水天相映之境。又精當(dāng)?shù)匕养B(niǎo)不扇動(dòng)翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來(lái)描寫游魚(yú)在水中自如輕快的游狀，形象生動(dòng)。“淺底”非真，乃清澈所致。（秋水共長(zhǎng)天一色）自由品味其他字詞：遍、盡、爭(zhēng)、競(jìng)簡(jiǎn)評(píng)：秋景絢麗多彩，生機(jī)盎然引導(dǎo)：古人寫秋多怨秋、悲秋，將秋寫得蕭殺蒼涼、清冷慘淡?！白怨欧昵锉帕取薄叭f(wàn)里悲秋常作

5、客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。而詩(shī)人筆下的秋又為何與眾不同呢？明確：這與一個(gè)人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。 聯(lián)系作品背景。由此“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物，對(duì)寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物蓬勃活躍，奮發(fā)自強(qiáng)的情狀，作了富于哲理性的概括。既然萬(wàn)物爭(zhēng)自由生活，在斗爭(zhēng)中獲得自由，那么作為人類呢？（呼喚與號(hào)召）在上闋的最后，詩(shī)人出人意料地提出了一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的問(wèn)題“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”試作分析。明確：“主沉浮”之意：主宰國(guó)家的命運(yùn)，掌握民族的前途。詩(shī)人通過(guò)詢問(wèn)大自然的盛衰榮枯的主宰，表現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷和革命的壯志凌云。這即是

6、全詞的“詩(shī)眼”，通過(guò)上闋“寫景提出”。閱讀上片，鑒賞藝術(shù)手法。上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，對(duì)景物的描寫，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。明確小結(jié)上闋，寫景提問(wèn)，為下闋抒情議論作準(zhǔn)備。齊讀并背誦上闋。四、學(xué)習(xí)下片 分析下闋前兩句?！鞍賯H”對(duì)應(yīng)上文的“獨(dú)立”?！伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學(xué)戰(zhàn)友們常來(lái)游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，回憶往昔那不尋常的歲月太多了。借此對(duì)往昔的回憶，突出同學(xué)少年的激情。 上闋提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，該如何回答這個(gè)問(wèn)題呢？明確：作者在下闋用形象的語(yǔ)言回答了這一問(wèn)題。朗讀下闋。從詩(shī)文中讀出回答這一問(wèn)題的原句。明確：“恰

7、同學(xué)少年糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”回顧沁園春·雪同一詞牌、格式、字?jǐn)?shù)相等、句數(shù)相似的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)下闋的領(lǐng)字。（?。?。賞析同學(xué)少年的特色。分析：“恰”意為正值，同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)。他們意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力；他們指點(diǎn)江山（“江山”代指國(guó)家大事，“指點(diǎn)”即評(píng)點(diǎn)、關(guān)心），并且寫出激勵(lì)昂揚(yáng)的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視若糞土（糞土：以為糞土，意動(dòng)用法）。明確：同學(xué)少年即革命青年，他們年輕、熱情。激情慷慨，奮筆疾書(shū)，為革命，為理想，英勇斗爭(zhēng)。這幾句是以回憶往事來(lái)回答“誰(shuí)主沉浮”。那么，為什么這幾句能回答“誰(shuí)主沉浮”呢？根據(jù)你的理解解釋一下。引導(dǎo)：雪中的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”

8、“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所謂“馬上打天下”的皇帝，為什么詩(shī)人用一“惜”字將他們?nèi)糠穸?？（“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”）引出“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。這“風(fēng)流人物”指什么人？（能文能武的杰出人物、英雄豪杰） 那么，現(xiàn)在這首詩(shī)所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的革命青年是什么人物？（風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣有才華，有能力，能文能武，是真正的“風(fēng)流人物”，這樣的人不主沉浮，誰(shuí)主沉浮。這樣的人不沉浮，誰(shuí)主沉??？天不降大任與斯人，更與何人？）明確：有能力主宰國(guó)家命運(yùn)。最后三句如何理解？明確：這里寫作者回憶了青年時(shí)期與同學(xué)一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄?。鋸垼?/p>

9、說(shuō)明這是一群怎樣的青年？明確：激流勇進(jìn)、奮發(fā)向上、敢作敢為你認(rèn)為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？明確：其實(shí)他是以抒情的方式回答“誰(shuí)主沉浮“的問(wèn)題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負(fù)主宰大地的重任。 這三句氣魄宏大，如此大的氣魄當(dāng)然能主宰沉浮，毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。革命氣概何其大！下闋通過(guò)抒情，巧妙回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題，但又為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉兀科┤纭爸R(shí)青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮”，這樣不是更明白易懂嗎？明確：詩(shī)歌藝術(shù)宜形象，忌抽象，這也是一切藝術(shù)的共性。或詩(shī)歌講究藝術(shù)形象，不能像散文那樣，太直白了就不像詩(shī)。齊讀全詞，并背誦。3領(lǐng)會(huì)作者情懷 綜上所述，你認(rèn)為整詞表達(dá)了作者怎樣的情懷？ 討論明確：詢問(wèn)大自然的命運(yùn)表現(xiàn)了詩(shī)人胸懷祖國(guó)，以天下為己任的情懷； 塑造革命青年形象蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的革命精神和偉大抱負(fù)。 齊讀，體會(huì)感情：把作者的偉大