《青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊杯子變熱了》 教學(xué)設(shè)計

1、杯子變熱了教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)1、能根據(jù)生活經(jīng)驗，借助實驗材料，設(shè)計實驗并探究“熱是怎樣在固體中的傳遞”的。2、能在實驗的設(shè)計和探究中，逐步養(yǎng)成善于交流、認真傾聽、善于向他人學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。3、知道熱傳導(dǎo)的基本特征、不同物體傳遞熱的能力是不同的，可以分為熱的良導(dǎo)體和熱的不良道體兩種類型。二、材料準(zhǔn)備學(xué)生實驗材料：1、約50cm長的銅絲,酒精燈、鉗子、火柴。2、泡沫條、銅棒、鐵棒、玻璃片、鉛筆、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、熱水等。教師演示材料：兩個完全一樣的帶蓋不銹鋼輩子、蠟燭、課件。三、教學(xué)過程（一）、情景引入：1、師出示兩個完全一樣的帶蓋不銹鋼杯子提問：老師這里有兩個完全一樣的杯子，里面

2、分別裝了涼水和熱水，不打開蓋子，誰能判斷出哪個杯子里裝有熱水？2、學(xué)生判斷：用手摸，熱的杯子里裝的是熱水。師追問：你斷定這個杯子里裝有熱水的依據(jù)是因為？（師據(jù)學(xué)生回答板書課題）3、師談話：杯子變熱了，這時，我心中自然就冒出了問號，假如是你，會有什么疑問呢？4、學(xué)生質(zhì)疑： 5、師歸結(jié)問題，引導(dǎo)出探究重點：杯子是怎樣變熱的？（板書“？”）（二）、探究活動一：熱是怎樣在物體中傳遞的。1、指明探究方向：師：有了疑問，就要研究，就得有研究方法，如果老師提供給你們材料，你們能不能根據(jù)自己生活經(jīng)驗，設(shè)計一個實驗方案？（能），如果大部分同學(xué)已經(jīng)做好，我就拍手提示你好嗎。下面聽清要求：打開盒子，看看里

3、面的材料，然后設(shè)計出你們的實驗方案。2、學(xué)生設(shè)計實驗方案。3、匯報實驗方法：教師根據(jù)學(xué)生的匯報作補充提示。重點解決：A：鉗子的作用：安全，防止?fàn)C傷。B：熄滅酒精燈時要用蓋蓋滅，嚴禁用嘴吹。C：借助火柴落下的順序觀察熱在物體中的傳遞。4、學(xué)生實驗探究。師：結(jié)合剛才我們的討論，先完善好你們的實驗方案，再進行實驗，并及時記錄實驗現(xiàn)象，完成實驗報告單。5、研究匯報：匯報要求：要想取得發(fā)言權(quán)，必須先對前面小組的匯報進行評價，然后才能發(fā)言，相同的內(nèi)容不要重復(fù)，否則取消發(fā)言權(quán)。6、教師小結(jié)：（播放微視頻）通過實驗分析，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了：熱都是從溫度高的地方傳遞向溫度低的地方，像這樣在固體中傳遞熱的方式科學(xué)上稱為

4、傳導(dǎo)。（板書：傳導(dǎo)）。7、解釋生活現(xiàn)象：現(xiàn)在，誰能解釋杯子是怎樣變熱的？師談話：其實，像這種傳遞熱的現(xiàn)象在生活中還有很多，你能再舉幾個例子嗎？（三）、探究活動二：物體傳遞熱的能力相同嗎。1、引出探究話題：師：剛才同學(xué)們提到了勺子，生活中的湯勺一般都是用什么材料制作的？你知道是為什么嗎？2、學(xué)生解釋。師：從同學(xué)們的解釋中老師聽出一件事來：不同的材料，傳遞熱的能力是不一樣的。是不是這樣呢？讓我們再來通過實驗?zāi)M看看。（師出示裝有實驗器材的杯子）我把各種不同的材料裝進杯子中，我們可以用什么代替熱湯？（熱水）好，老師給你提供熱水，記住，實驗完后，把熱的和不熱的物體分開，這樣方便匯報。3、學(xué)生驗證。4、學(xué)生匯報。提出匯報要求：這次我們匯報的要求有所改變。因為每個小組的實驗材料都不相同，所以其他小組匯報時，要認真傾聽，相同的內(nèi)容標(biāo)出來，不再匯報，他有你們沒有的內(nèi)容，聽清記在腦子里，這是你們向同學(xué)學(xué)得的知識。他沒有你有的內(nèi)容，請你起來補充，讓大家一起分享你們的收獲，好嗎？5、教師小結(jié)：不同物體傳遞熱的能力是不同的，容易傳遞熱的物體，叫做熱的良導(dǎo)體，不容易到熱的物體，叫做熱的不良導(dǎo)體。其實，人們早就發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，并把它運用到實際生活中，為生活服務(wù)：當(dāng)需要熱的時候，就用熱的良導(dǎo)體材料，不需要熱和防止熱量散發(fā)的時候，就用熱得不良導(dǎo)體材料。你能舉一個生活中的例子嗎