運用信息技術,優(yōu)化學生學習過程的探究

1、 運用信息技術，優(yōu)化學生學習過程的探究 南橋小學 四年級語文組 馮芹娟一、 課題的提出1教育部部長助理、基礎教育司司長李連寧在全國課程改革實驗區(qū)信息技術教育研討會上明確指出，要把信息技術作為輔助教學的手段轉變?yōu)閷W習的方式，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，建構在網絡環(huán)境下學生自主學習的方式，這是信息技術與課程結合所追求的目標。新一輪基礎教育課程改革，突出強調信息技術與課程的整合，要把信息技術與課程改革有機地結合起來，使新課程在一個比較高的水準上推進。只有實現信息技術與課程的整合，信息技術才不再儀僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革。2 、課題提出的理論依據以多

2、媒體技術、網絡技術和通訊技術為核心的信息技術引入課堂教學，通過現代教育理論、認知學習理論（特別是建構主義學習理論）和信息技術的運用，營造一個以學生為主體的教育環(huán)境。一方面可以改善學習環(huán)境，創(chuàng)設真實、形象、活潑的教學情境，共享教育資源，從整體上全面地提高教學質量和效益：另一方面，能夠使信息的處理過程交互性、參與性更強，不僅使學習過程的學習方法性更突出，使能力訓練和創(chuàng)造性的訓練得到更加充分的體現，而且大大強化了學習者的生體地位使學習者可以更自主地把握學習過程，主動學習，發(fā)展其主動性與創(chuàng)造性。二課題研究的目標主要的目標有： 1 、優(yōu)化學生學習的過程。摸索運用信息技術，體現以教師為主導、學生為主體，有

3、利于學生全面參與，發(fā)揮其主動性的課堂教學模式和方法。2 、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。完善校園網絡建設，優(yōu)化學習資源，積極研制和開發(fā)有利于優(yōu)化學生學習過程的課件、課例，逐步營造有利于實現素質教育的相對寬松的時間和空間。 3 、建設現代化的教師和管理隊伍。通過實驗和培訓，努力提高教師的科研水平，形成一支具有現代教育教學觀念，掌握現代教育理論和技術，具有較高業(yè)務能力的教師隊伍和科研管理隊伍。三 課題研究運用的主要研究方法和研究措施 一）研究方法 l 、資料法。廣泛搜集、閱讀、研究多媒體輔助教學理論和基于網絡環(huán)境的課堂教學理論及成功的課例，從中借鑒經驗。 2 、觀摩法?，F場觀摩或組織觀看多媒體輔助教學和網絡

4、環(huán)境下的課堂教學示范課，從中汲取經驗。 3 、對比法。以對比研究的形式，組織同年級教師就同一課題上電教研究課、示范課，通過對比研究，進一步增加教師的感性認識和理性認識。 4 、經驗總結法。及時總結經驗，概括提煉出可供多學科借鑒的一般“原則”和“方法”。（二）研究措施 1 、將教學理論、學習理論與課件制作相結合，改變課件“制作”與“使用”相分離的狀況，使多煤體輔助教學和網絡教學課更多地融入教育科學、教學心理學、學習心理學的特質，最大程度地促進學生認知、情感、態(tài)度、價值觀的全面、和諧的發(fā)展 2 、以公開課、教研課為研究的載體，突出對公開課、教研課中信息技術手段使用的效率、作用、時機和皇現方式的評價

5、與研討。3 、集體研討與個人反思相結合。除了定期與不定期的集體研討外，更重要地是要引導教師進行自我反思，要將多媒體手段與網絡技術的使用作為重要的反思內容，以期增長教師恰當運用、科學運用、藝術運用多媒體手段與網絡技術的能力。四、應用現代教學手段的不足與可能產生的問題及對策現代教學手段的運用，能徽大限度發(fā)揮本身內容新，時代性強，與社會實際聯系密切的特點，同時對學生觀念轉變素質培養(yǎng)都產生巨大的影響。而與此同時，也存在著一些可能產生的問題和不利狀況 1 、現代教學法手段只是機械的計算機操作，屏幕的演示，而且其程序的事先編排性從而使教師與學生之間造成一定的距離感，缺乏傳統(tǒng)手段的親切感和人情味，不利于師生

6、情感交流的充分進行，不利于培養(yǎng)學生的良好的情緒和智力。2 、由于程序的事先預設和操作的固定性，從而造成學生的個性心理活動難以捉摸，削弱教師主導地位和功能。3 、課堂教學法過程中，由于信息容量的加大，課堂教學效率的提高，必將促使學生思維的高度緊張，思維活動受屏幕內容的抑制，容易造成學生身心疲勞，影響教學質最和課堂教學效益。而且受屏幕大小的局限，可能字體再大后面的學生還是看不到，效果不一定很好。五、研究結果：運用信息技術，可以為學生營造一種使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展與提高的良好學習環(huán)境，擴大學生的視野促進了學生學習過程的優(yōu)化。讓學生全員參與，自主學習，有充分思考、探索、解決問題的時間與空間

7、。很好發(fā)展了學生的個性，全面提高學生的整體素質。一 運用現代教育技術與小學生學習心理特點相適應，提高學生主動參與意識，使學生樂學。 學習興趣是力求認識某種事物，渴望獲得文化科學知識和能力，并與肯定的情緒色彩相聯系的積極的意識傾向。學習興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。我國古代教育心理學家說過：“知之者不如樂之者”也生動形象地說明了興趣在學習中的作用。學習興趣的激發(fā)，就是利用一定的誘因使與形成的學習需要由潛在狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，使學生產生強烈的學習愿望或意向，從而成為學習活動的動力。學習興趣的激發(fā)，其誘因既可以來自學習活動本身所獲得的滿足，也可以來自學習

8、以外所獲得的間接滿足。而現代教育膠術的運用，能模擬仿真，化抽象為形象，把文字、圖片、圖像、音樂集于一體，將學生帶進生動形象、色彩繽紛的教學情景中，刺激學生的感官器官，在培養(yǎng)學生學習興趣方面發(fā)揮了很強的作用。1運用現代教育技術，可以創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與。 小學生的一個重要心理特點就是好奇心強，求知欲旺，因此我們就發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設情景，來激發(fā)學生的求知欲，從而取得較好的教學效果。如：語文課教學雷達與蝙蝠時，首先運用課件讓學生看雷達和蝙蝠，交流收集到的有關資料，然后說說雷達和蝙蝠有怎樣的關系？課堂一開始就形成了一種探求新知識，積極主動的氣氛，大大提高了學生主動學習

9、的興趣。 2 、運用現代教育技術能及時反饋、穩(wěn)定和保持學生的學習興趣，使學生想再次參與。 學生對于學習的興趣在于自身的學習活動中形成和發(fā)展的。在活動中取得成功是學生精神力量的唯一源泉。便學生不斷體驗成功的樂趣，是主體參與不斷深化和參與步驟不斷升級的重要保障成功既是參與的結果，更是參與的起點。而多媒休計算機學習軟件的獨到功能之一是信息傳播快，反饋及時，它能對學生所做的練習及時地反饋和評價，而且對每個學生學習評價都是公正的，只要做對的均給予鼓勵、加分，學生對這樣的評價心悅誠服，越做越有信心，人人都能享受到成功的喜悅，學習興趣就能穩(wěn)定持久。如在作文教學中，利用投影儀進行反饋講評，既能讓學生本人清消楚

10、楚地在屏幕上看到自己作文的優(yōu)、缺點，同時教師又能通過這篇作文，讓其他同學也能清楚、明白地了解到這篇作文的缺點所在，以免發(fā)生類似的錯誤。運用投影儀進行及時評價，即便于學生認真觀察仔細分析，同時又能大大提高學生學習作文的興趣，使他們所學的知識得以更好的鞏固。 3 、多媒體計算機學習軟件能啟發(fā)、誘導和鼓勵學生，發(fā)展競爭興趣。學生在學習中要積極尋求滿足認識需要的途徑和方法，一旦學生需要得到滿足以后，又會使興趣更為豐富和深刻，產生更高的認識需要，這就是學生智力發(fā)展的需要。因此，我們根據學生的學習心理要求，結合教材內容和學生原有的知識水平，設計了有利于學生智力發(fā)展的智能題庫，作為多媒體計算機學習軟件的一個

11、重要組成部分。這些軟件的設計力求把科學性、趣味性和教育性融為一體，激發(fā)學生的竟爭興趣。這些軟件出現的形式有“比賽奪紅旗”、“比一比誰得的紅星多”等等。當學生答對題時，計算機會傳出歡快的音樂，屏幕上出現祝賀的話語“你真能千”、“還想試一試嗎？”而對于沒有答對的同學，屏幕上會出現一個慈祥的老師耐心地說：“別著急，再想想片。凡智力題均有一定的容量錯，課件會在解題的關鍵處啟發(fā)、引導、鼓勵學生再做一遍，如超過容錯次數就給予正確答案，給學生創(chuàng)造了一種競爭性的學習環(huán)境，這樣能滿足學生對知識的需要和爭強好勝的競爭心理，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力。運用現代教育技術可以創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，及時反饋，可以穩(wěn)定、保持學習

12、興趣，鼓動、誘導、啟發(fā)又可以發(fā)展競爭興趣。學生在興趣的驅動下保持了長久的注意力。因此，現代教育技術的運用與小學生學習心理相適應，促進了非智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，為學生創(chuàng)設了主動學習的良好環(huán)境，激發(fā)學生的參與動機，喚起學生的參與意識。二運用現代教育技術與建構主義學習的特征相適應，讓學生自主學習，使學生會學。 建構主義認為：知識既不是客觀的東西也不是直觀的東西，而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結果。學習是認知結構的組織與重新組織。學習是建構的，因為在學習中學習者必須對新信息進行精制并將其與其他信息關聯起來，以便在保持簡單信息的同時，理解復雜信息。學習是積累性的，因為在建構主義的學

13、習中一切新的學習都是以決定學什么，學多少，怎樣學的方式建立在以前學習的基礎上的或在某種程度上利用以前的學習。依據建構主義的這些理論，我們運用現代教育技術在學生原有知識基礎上學習新知時，重視影響學生認知結構形成的干擾變量因素，等找適合的途徑和解決的方法，有針對性地促進學生形成新的穩(wěn)定的認知結構。1突出教學中的重點，突破教學的難點，啟迪學生的形象思維。 由于多媒體計算機豐富的表現功能，比如延時、再現、分解、組合運動以及大小遠近的轉換等等，可以生動地再現事物（知識）發(fā)生發(fā)展的過程，使難以覺察的東西能清晰地呈現在學生感覺能力可及的范圍，從而克服人類感官的局限，擴大學生的認知時空，縮短學生的認知過程，從

14、而達到反映事實，呈現過程和突破難點的功效。如語文課進行識字教學時，借助幻燈、錄像或多媒體計算機，用圖示法來展示漢字的產生、演變的大體過程，形象鮮明，圖示作用的重點在解決對漢字溯源的問題，圖示所展示的內容與所表示的漢字一致。如教學“住”字就要繪出鳥圖，教學“酉”字就要繪出酒坊圖，教學“采”字可繪出手在樹木上采摘的圖。由于圖面形象、具體既激發(fā)了學習者的學習興趣，又有利于將漢字的形與義緊密聯系起來記憶，以加深對漢字本義的理解，尤其對表現古人生活、生產、戰(zhàn)爭等方面的字，有必要用圖示法來縮短古今歷史差距，以利于學習者對字理的理解，掌握構字理據。2 、運用現代教育技術，在練習訓練中啟迪形象思維，培養(yǎng)和發(fā)展

15、學生的能力。 在小學班隊課教學中，誠信人的第二生命，利用多媒體電教直觀感知的演示，做到視聽結合，聲像并茂。老師節(jié)選了 曾子殺豬 歷史題材的有關電影片斷，為學生再現了一個個跨越時間與空間的遏真情景，身臨其境的觀影中使學生產生心靈共鳴，在一個融合了視覺美、聽覺美、思維活的情境中，較好地突破了教學的重、難點，取得了良好的教學效果。三運用現代教育技術與學生主體性發(fā)展原則相適應，創(chuàng)設有利于學生主體性發(fā)展的教育環(huán)境，充分發(fā)揮學生的自主能動性，使學生能學。 布魯納認為：在教學過程中，學生是一個積極的探究者。教師的作用是要形成有助于學生獨立探究的情境，讓學生自己思考問題，參與知識的獲得過程，而不是向學生提供現

16、成的知識，建造一個活的小型藏書庫。歸根到底，學生不是被動的、消極的知識的接受者，而是主動的、積極和知識的探索者。 1 、營造相對寬松的時間和空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 傳統(tǒng)的課堂教學模式是“教師講、學生聽”，在課堂中學生的活動是為配合教師教的活動，留給學生自主參與學習活動的時間和空間很少，而運用現代教育技術正好可以扭轉這種局面。教師根據學習內容，學習水平和學生學習心理特點，為學生提供豐富的感性材料，讓學生有目的的進行探索活動，把學習的主動權交給學生，讓學習不再是被動地接受知識，而是主動地去探求索取，讓學生以“學”的領域擴展到對“教”的參與。同時給學生留有更多選擇性學習的機會和空 間 。時間

17、上的要求成了學生主動學習的突破口。師生間的互動關系也發(fā)生了質的變化，改變了以往師生間一問一答的直線單向狀態(tài)，形成師生間、生生間多向的互動關系。例如在教梅蘭芳學藝這課時，我先請同學圍繞課題提提問題，同學們積極思考，提出了很多問題：梅蘭芳是什么人；他為什么要學藝；梅蘭芳從什么時候開始學藝的；梅蘭芳學的什么藝；梅蘭芳是如何學藝的；梅蘭芳是和誰學藝的在充分質疑的基礎上，我請小朋友帶著這些問題去閱讀課文，細細地思考，哪些問題能夠在書中找到答案，哪些問題還需要到課外進行收集？通過閱讀，學生很快就在課文中找到了問題、的答案，剩余的問題，我利用語文網絡課引導學生在網上進行查找。同學們在“百度搜索”網頁上輸入“

18、梅蘭芳”三個字，出現了很多相關網頁，同學們逐一閱讀，“在“梅蘭芳紀念館”、“文化中國”等網站上收集到了相關資料，并不時地將相關信息復制好后粘貼在自己事先建立好的資料庫中。同學們看見通過自己操作，收集到了相關資料，興奮異常。網絡探究式學習模式，激發(fā)了學生的探究興趣，對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、問題解決能力、探究精神和能力等起著積極的作用。2 、善于獨立思考，提高學生自主學習的能力。 古希臘哲學家柏拉圖說：“帶著更多問題，而非更多答案去生活?！毙畔r代的今天，人們更加重視“問”了，這源于一種懷疑精神，一種對于創(chuàng)造型人才的真誠呼喚?，F代社會對人才的評價標準已經發(fā)生了變化，創(chuàng)新人才最重要的特征不是掌握更多的

19、已有知識，而是主動地發(fā)現、探索、體驗和解決問題，從而具有獲取新知識和利用知識進行創(chuàng)新的能力，問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)新能力的基礎。袁振國教授提出：“讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出課堂，是問題教學的精髓?！笨芍^是研究性學習中較為先進的教學理念。在這種問題探究模式的學習中，合理地融入多媒體課件，則會起到事倍功半的教學效果。在教學蝙蝠和雷達一課時，學生讀到這么一句話：“蝙蝠在夜間靈敏地飛行，靠得不是眼睛，而是嘴和耳朵的配合。”沒有看過蝙蝠飛行的學生很難利用已有經驗理解這句花。我利用多媒體課件演示了科學家做得三次實驗，學生逐步理解。但隨著閱讀地深入，學生又不斷生成其它問題，同學們問：“雷達是根據蝙蝠的什么而發(fā)明的？”孩子們利用多媒體課件解決了課堂中生成的問題，在閱讀中又生成新問題，并帶著新問題走出課堂。這種教學模式切合了研究性學習強調學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)