如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與意識(shí) (2)

1、如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與意識(shí)參與意識(shí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地積極投入的意愿。學(xué)生有了參與意識(shí)，才會(huì)有積極的參與行動(dòng)，也才有高的教學(xué)效率。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效率。學(xué)生的參與意識(shí)主要靠教師來(lái)培養(yǎng)，下面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的幾點(diǎn)做法。一、認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)講課之前，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，具體完成幾件事：（）明天

2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，同今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么區(qū)別和聯(lián)系：（）例題是否看得懂，在不懂的地方注上記號(hào)：（）做一二道題試試看，哪里有困難。經(jīng)常這樣要求，不僅可以使學(xué)生初步掃除學(xué)習(xí)例題的障礙，還會(huì)主動(dòng)探索一些深層次的問(wèn)題，如，計(jì)算法則怎樣歸納，公式怎樣推導(dǎo)等。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)鉆得越深，收獲就越大，參與意識(shí)也就越強(qiáng)。二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出計(jì)算的原理

3、；說(shuō)出概念的形成；說(shuō)出公式的推導(dǎo)；說(shuō)出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。三、引人入勝的起始導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)能否有一個(gè)良好的開(kāi)端，往往是一堂課成功與否的關(guān)鍵。教師只有言簡(jiǎn)意賅，精練生動(dòng)的開(kāi)講，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的參與意識(shí)。比如，有位教師教“年、月、日”時(shí)，手拿兩本年歷畫(huà)，開(kāi)門見(jiàn)山揭示課題：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“年、月、日”（板書(shū)），并提出：同學(xué)們想從這節(jié)課上學(xué)到什

4、么知識(shí)？有的學(xué)生說(shuō)，我想知道一年有多少個(gè)月，每個(gè)月有多少天；有的說(shuō)，我想知道季度是怎么回事；有的說(shuō)，我經(jīng)常聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，但不知上旬，中旬、下旬究竟是怎么回事。很想找到這方面的答案；還有的同學(xué)提出，為什么一個(gè)十二歲的小朋友只過(guò)三個(gè)生日這樣的開(kāi)講，能把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)會(huì)過(guò)程中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。四、要鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過(guò)程中又是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。中科院院士張景中認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是動(dòng)手算一算、畫(huà)一畫(huà)、量一量。一個(gè)題目光想不動(dòng)手，往往不得其門而入，動(dòng)手做做常會(huì)有啟發(fā)。幾何問(wèn)題多畫(huà)幾個(gè)圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。在上勾股定理時(shí)，組織學(xué)生

5、用四個(gè)全等的直角三角形進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生常常能拼出如課本的兩個(gè)圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，組織學(xué)生運(yùn)用兩個(gè)圓作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個(gè)圓的位置關(guān)系及其判定，同時(shí)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的形成過(guò)程也有了較深的了解。因此學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識(shí)，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有利于右腦的開(kāi)發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。五、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生的參與能力學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，是他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)更深入的參與。當(dāng)學(xué)生的求知欲很強(qiáng)烈時(shí)，課堂

6、上碰到的疑難問(wèn)題就急于解決。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征。鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑。學(xué)生每提出一個(gè)問(wèn)題，都是他們對(duì)知識(shí)更深層次的理解，也是其參與能力的具體表現(xiàn)。講授新課時(shí)可設(shè)置一些疑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去探求新知。例如，教學(xué)“能被整除的數(shù)的特征”時(shí)，采用了三種方法精心設(shè)疑。先“布謎”設(shè)疑，在黑板上寫(xiě)出“”讓學(xué)生計(jì)算能不能被整除，接著“檢驗(yàn)”設(shè)疑，讓學(xué)生說(shuō)一些三位數(shù)，而且是“的倍數(shù)”，老師把這些數(shù)調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字位置，如、，讓學(xué)生“檢驗(yàn)”這些數(shù)還能不能被整除，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都能被整除。這時(shí)，老師又用“激將”法設(shè)疑：“現(xiàn)在老師和你們比一比，賽一賽，看誰(shuí)不用計(jì)算就能迅速判斷出任意一個(gè)自然數(shù)能否被整除？”讓幾個(gè)同學(xué)任意說(shuō)出一個(gè)多位數(shù)，老師正確、迅速地判斷。這時(shí)學(xué)生更驚奇：“這里面有什么訣竅