學(xué)生個別教育案例 (2)

1、學(xué)生個別教育案例東源縣第一小學(xué) 邱瑞儀（20122013學(xué)年度第一學(xué)期）教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。愛是教育的生命，是教育的催化劑，潤滑劑和粘合劑。對于我們年輕教育者提出了更高要求：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生?！?一個班級中，學(xué)生層次有高有底，每個孩子的家庭情況也千差萬別，作為教師，我們要在兼顧關(guān)注每個孩子的同時，盡量給那些特殊的學(xué)生更多的愛和關(guān)懷。 案例一 : 何凜塑是我班的一個男孩，父親在他兩歲多就離婚了，當(dāng)時被法院判給父親，可父親丟下他自己走了，他只好留下來由奶奶爺爺照顧，小小年紀(jì)就覺得自己是多余的。今他年他從外校轉(zhuǎn)到

2、我班，特別難管教。通過一段時間的相處，我發(fā)現(xiàn)，他很聰明，但學(xué)習(xí)不好，上課還喜歡說話，出洋相，經(jīng)常弄的老師下不了臺他的這些行為，這些做法常常是想引起別人對他的注意，在作文中寫到：我喜歡別人都看著我！我漸漸感覺，他其實并不是一個壞孩子，他只是想得到更多的關(guān)注，這是一種內(nèi)心極度缺乏愛的表現(xiàn)。 對策（一）了解這些以后我就把他作為我私下里的重點(diǎn)幫教對象，上門家訪，和家長取得聯(lián)系，了解孩子在家的表現(xiàn)，摸清他的心理；經(jīng)常以朋友的身份和他聊天，了解他的想法，及時的予以引導(dǎo)，教會她怎樣用正常的方法得到別人的關(guān)注，告訴他怎樣做才能讓老師同學(xué)都喜歡他。 （二）針對他平時在班里號召力強(qiáng)的特點(diǎn)，安排他做一些組織性的工作

3、，幫老師，幫同學(xué)們做些他能做的事情，培養(yǎng)他的主人翁意識。 （三）發(fā)揮他的特長，他的手很巧，他的剪紙和手工很棒，利用活動課的時間，讓他教大家，適時在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，這樣大家漸漸就會喜歡他，愿意和他交往，使他的人際關(guān)系良性發(fā)展。 （四）激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，讓他一點(diǎn)一點(diǎn)趕上別人，增強(qiáng)他的自信心。 這個問題孩子，其實問題不在于他的錯誤，而在于我們的家長，我們的教育工作者在對待這些看似討厭不可救藥的孩子時是不是應(yīng)該捫心自問，“退”而求策呢？“問”什么？問自己最佳的教育辦法；“求”什么？求教育的良策。真正的拿出我們的愛心來教育他們，讓他們感受愛，感受到重視，感覺到被呵護(hù)，形成健康的心理！ 案例二: 學(xué)生

4、紀(jì)業(yè)容，各科老師、家長都反映她是個“不開竅”“自閉”的孩子，做事丟三落四，上課不開口，更不動手，一到考試就更不行了，語文數(shù)學(xué)都不及格。家長頭疼，老師批評，同學(xué)嘲笑，還給她起外號，漸漸的，他在班上成了隱形人，下課也躲在墻邊，從不和其他孩子在一塊玩。 對策：（一）教會他記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，慢慢的讓他理解，有一點(diǎn)進(jìn)步要及時的表揚(yáng)和鼓勵，讓他樂于記，并逐漸感受到成功的喜悅。 （二）培養(yǎng)他良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。 （三）幫助他樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長切不可以“笨蛋”批評、責(zé)罵

5、她，這樣使他對自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動力，是不可能充分噴涌的，多給一些鼓勵，“試試你一定能行”，“啊，你進(jìn)步了！”變“你能行”為“我能行”。 （四）多和他溝通，和他做朋友，讓他克服膽怯戒備心理，和外界交流，打開心門，說出自己的想法，慢慢地愛自己，也愛別人。 “不開竅”只是一個通俗的說法，揭開它的面紗其實都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績的時候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非完全是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力

6、不集中；記憶時茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長時間、多少內(nèi)容；記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶對于這些孩子，學(xué)習(xí)成績并不是教師首要關(guān)注的問題，他們需要的是關(guān)心和理解，需要有人真正關(guān)注他們的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的健康成長。 案例三: 王栩峰， 主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀(jì)律，坐不了多長時間就晃動椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)，注意力不集中，東張西望；課余活動愛搞“惡作劇”，在家表現(xiàn)得任性、沖動，甚至在地上打滾，精力特別充沛。 措施 ： （一）對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，我首先從培養(yǎng)他良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。 （二）糾正中要堅持正面鼓勵，積極強(qiáng)化，當(dāng)他有一些自制行為的時候，當(dāng)他能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候，比如他乖乖坐了十分鐘，認(rèn)真寫了一行字我都及時肯定，并循序漸進(jìn)對他提出要求。 （三）讓他適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動，對糾正他的好動行為有明顯的效果。 多動癥的特征為：注意力不集中，偶有集中注意的時候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動是該癥比較突出的癥狀之一，“多動”不僅是活動過多，而且活動時動作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且老師反映，他腦子并不笨，當(dāng)他專心時比一般同學(xué)學(xué)得還快，就是因為好動分心，使得學(xué)習(xí)成績只能屈居中游，縱上所述，王栩峰具有