濟(jì)南版七年級(jí)生物上冊(cè)16綠色植物在生物圈中的作用2

1、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)1.描述綠色植物為生物生存提供了食物和能量；理解綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）2.明確綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡；理解綠色植物是自動(dòng)的“空氣凈化器”。（重點(diǎn)）3.描述生物圈中的水循環(huán)過程，以及綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用；理解綠色植物是天然的“蓄水池”。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）2.能力目標(biāo)理解歸納綠色植物在生物圈中的作用，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)挖掘本節(jié)課的情感點(diǎn)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生存環(huán)境，形成熱愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)方法

2、及學(xué)法指導(dǎo)：一、注重學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)，給學(xué)生提供自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生在小組交流與合作過程中，彼此配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識(shí)增強(qiáng)，資源得以共享；在匯報(bào)交流中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)得到加強(qiáng)。二、在教學(xué)過程中，教師適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師與學(xué)生分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感和心得，達(dá)成共識(shí)，形成師生相互溝通、相互影響的“學(xué)習(xí)共同體”。體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者的教學(xué)理念。三、通過分層教學(xué)，對(duì)各層次的學(xué)生給以多樣的、適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的鼓勵(lì)，使后進(jìn)生學(xué)有所得，提高了學(xué)

3、習(xí)生物的興趣；使優(yōu)等生能吃的飽，擴(kuò)大了知識(shí)面。從而使每位學(xué)生的成績(jī)得到肯定，經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于學(xué)生樹立自信心，提高求知欲。四、實(shí)驗(yàn)操作是生物課最經(jīng)典、最刺激、最具開發(fā)性的動(dòng)手方式。生物興趣小組利用課余時(shí)間練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，上課時(shí)由生物興趣小組同學(xué)動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。五、讓學(xué)生在課后到圖書館、資料室、網(wǎng)上來查閱資料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。六、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流。合作意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，小組討論可以使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)交流，教師以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)成果，養(yǎng)成樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，合作

4、學(xué)習(xí)還可以活躍課堂氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促使學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)。七、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)解決日常生產(chǎn)生活中遇到的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的遷移。例如，運(yùn)用詩(shī)句欣賞，圖片欣賞和資料分析等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，又鍛煉了學(xué)生的能力。課前準(zhǔn)備：有關(guān)沙塵暴的錄像、生物圈中生物的能量來源的示意圖、自然界中水循環(huán)路線示意圖、大雨過程中地表徑流錄像等。普羅斯特勒實(shí)驗(yàn)裝置一套：密閉的玻璃罩、蠟燭、綠色植物、小白鼠等。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問2分鐘提問：回憶蒸騰作用、光合作用對(duì)生物圈的意義？學(xué)生回憶、看書等，要給出準(zhǔn)確的答案。

5、將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣3分鐘1.利用多媒體課件播放有關(guān)沙塵暴的錄像及近幾年沙塵暴頻繁發(fā)生的資料請(qǐng)學(xué)生觀看。2.引導(dǎo)學(xué)生描述沙塵暴的危害，并適時(shí)地提出問題：近幾年沙塵暴頻繁發(fā)生的主要原因是什么？學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，認(rèn)識(shí)到沙塵暴的頻繁發(fā)生與人類對(duì)森林的亂砍濫伐和對(duì)草原的不合理利用有著直接的關(guān)系。使學(xué)生意識(shí)到綠色植物在生物圈中有著極為重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激活學(xué)生思維、誘發(fā)學(xué)生興趣，從而順利地導(dǎo)入新課。引導(dǎo)探究層層推進(jìn)8分鐘綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”1.利用多媒體課件呈現(xiàn)生物圈中生物的能量來源的動(dòng)畫或課本64頁(yè)2.129生物圈中生物的能量來源圖。引導(dǎo)學(xué)生仔

6、細(xì)觀察、認(rèn)真思考，并運(yùn)用前面所學(xué)習(xí)的有關(guān)綠色植物光合作用的知識(shí)分析圖，從中獲取信息。2.為了便于理解生物圈中的物質(zhì)和能量的傳遞過程，在課本問題的基礎(chǔ)上作了一些變動(dòng)，使問題變的簡(jiǎn)單易懂，輕松突破難點(diǎn)?？商岢鲆韵聠栴}：（1）上述生物中誰(shuí)能直接利用光能合成有機(jī)物？（2）動(dòng)物以什么為食？它體內(nèi)的能量從哪里來？（3）請(qǐng)同學(xué)思考猜測(cè)一下，我們平時(shí)吃的蘑菇、木耳的營(yíng)養(yǎng)從哪里來？（4）概括總結(jié)太陽(yáng)能是如何被生物圈中的生物利用的？3.為了照顧每一位學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓優(yōu)等生吃的飽，中等生吃的好，后進(jìn)生吃的了，使所有學(xué)生學(xué)有所得，這四個(gè)問題可以讓不同層次的學(xué)生回答，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。關(guān)

7、注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與成才并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)。4.對(duì)于第三題，學(xué)生大多認(rèn)為蘑菇、木耳和綠色植物一樣能進(jìn)行光合作用，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，積極思考，在此基礎(chǔ)上教師解惑：它們也是利用環(huán)境中的有機(jī)物來生存的，而環(huán)境中的有機(jī)物最終也是由綠色植物通過光合作用制造的，這樣學(xué)生即認(rèn)識(shí)了蘑菇、木耳的能量來源，又為以后學(xué)習(xí)微生物的營(yíng)養(yǎng)方式奠定基礎(chǔ)。5.歸納小結(jié)：在生物圈中，能量的最終來源是太陽(yáng)能，而直接利用太陽(yáng)能的是綠色植物，它是生物圈中最基本、最重要的組成成分，對(duì)整個(gè)生物圈的生存和發(fā)展具有十分重要的作用，綠色植物可以稱得上是“生命之母”，使學(xué)生全面理解綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”。學(xué)生觀察分析解讀

8、課本2.1-29的圖。學(xué)生思考討論教師提出的4個(gè)問題并給出準(zhǔn)確的答案。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)。注重學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)，給學(xué)生提供自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生在小組交流與合作過程中，彼此配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識(shí)增強(qiáng)，資源得以共享；在匯報(bào)交流中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)得到加強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師與學(xué)生分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感和心得，達(dá)成共識(shí)，形成師生相互溝通、相互影響的“學(xué)習(xí)共同體”。體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者的教學(xué)理念。通過分層教學(xué)，對(duì)各層

9、次的學(xué)生給以多樣的、適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的鼓勵(lì)。從而使每位學(xué)生的成績(jī)得到肯定，經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于學(xué)生樹立自信心，提高求知欲。組織交流點(diǎn)撥建構(gòu)20分鐘過渡：日常生活中植物、動(dòng)物和各種微生物時(shí)刻呼吸消耗氧氣、釋放二氧化碳，那大氣中氧氣的含量會(huì)不會(huì)因此而減少呢?學(xué)生結(jié)合綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳放出氧氣的知識(shí)，輕松過渡到綠色植物是自動(dòng)的“空氣凈化器”。自動(dòng)的“空氣凈化器”1.課前生物興趣小組同學(xué)利用課余時(shí)間完成普羅斯特勒實(shí)驗(yàn)，讓他們體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的艱辛、成功的喜悅。上課時(shí)由他們演示該實(shí)驗(yàn)過程并選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)，通過這種方式培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。其他同學(xué)也會(huì)以他們?yōu)榘駱?，?/p>

10、愿加入興趣小組，培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。2.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，例如“蠟燭為什么熄滅了？”“小白鼠為什么不久就死了？”“燃燒的蠟燭有了植物仍能繼續(xù)燃燒，植物與小白鼠為什么能活著？”等。簡(jiǎn)單的問題由學(xué)生回答，較復(fù)雜的問題需要在教師的引導(dǎo)下完成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系。3.師生共同歸納：地球上的綠色植物通過不斷地進(jìn)行光合作用，消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生的氧又以氣體的形式進(jìn)入大氣，這樣就使空氣中的氧氣和二氧化碳的濃度處于相對(duì)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生理解綠色植物在碳氧平衡中的作用。達(dá)成共識(shí)：綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”。4.引導(dǎo)學(xué)生回憶大氣中90%的氧氣來

11、自于海水中的藻類植物，使學(xué)生明確：我們不僅要保護(hù)身邊的樹木小草，更要保護(hù)海洋植物，以此培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植被、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。5、聯(lián)系實(shí)際、遷移升華（1）學(xué)生閱讀收集到的資料明確什么叫溫室效應(yīng)？以及溫室效應(yīng)是如何產(chǎn)生的？然后教師引導(dǎo)學(xué)生討論：a溫室效應(yīng)將會(huì)給人類帶來什么危害？b為減緩溫室效應(yīng)，我們?nèi)绾巫?？?）分組討論：學(xué)生每四人為一小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)上述問題展開討論：比一比哪個(gè)小組的同學(xué)討論最充分，對(duì)問題的理解更深刻透徹。，通過合作討論，學(xué)生的思維也受到他人閃光點(diǎn)的啟發(fā)。這樣，在討論中開闊了思路，在交流中獲得了提高和發(fā)展。(3)然后教師以小組為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。6、集思廣益、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：

12、a.教師引導(dǎo)：綠色是宇宙賦予我們星球的奇跡，它的作用的確是太大了，因?yàn)橛辛司G色，我們的生物圈才如此生機(jī)勃勃。然而我們國(guó)家植被的現(xiàn)狀不容樂觀，我們只有從我做起，從現(xiàn)在做起，才能拯救綠色。b.小活動(dòng)：你說、我說、大家說為拯救綠色，同學(xué)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：（1）多植樹造林。（2）保護(hù)好森林和海洋，比如不亂砍濫伐森林，不讓海洋受到污染以及保護(hù)浮游生物的生存。（3）減少使用一次性方便木筷。（4）節(jié)約紙張（造紙用木材）（5）不踐踏草坪等。從而激起學(xué)生關(guān)注祖國(guó)，熱愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。C、發(fā)出倡議提出倡議：請(qǐng)伸出你我的雙手，為保護(hù)生物圈中的這一片綠色做出自己的貢獻(xiàn)。過渡：中國(guó)有句諺語(yǔ)：山上多種樹，勝似修水庫(kù)

13、；雨多它能吞，雨少它能吐。這句諺語(yǔ)中蘊(yùn)含著什么樣的科學(xué)道理呢？綠色植物在生物圈中還有什么作用呢？學(xué)生積極討論，充分發(fā)表意見，認(rèn)識(shí)到綠色植物對(duì)生物圈中的水循環(huán)有著非常重要的作用。尋找切入點(diǎn)，導(dǎo)入綠色植物是天然的“蓄水池”。天然的“蓄水池”1、用多媒體課件展示“自然界的水循環(huán)”的動(dòng)態(tài)模式圖或課本2.1-32自然界的水循環(huán)圖。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，描述生物圈中的水不斷地在海洋、陸地和大氣之間循環(huán)流動(dòng)的過程。2、在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上總結(jié)出自然界中水循環(huán)路線示意圖：3、分析表格森林覆蓋率年均降雨量蒸發(fā)量空氣相對(duì)濕度武夷山自然保護(hù)區(qū)96.2%2559mm737mm84%鉛山縣71.3%2033

14、mm1502mm79%引導(dǎo)學(xué)生從表格中獲取信息，自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，較簡(jiǎn)單的問題由學(xué)生自己回答，難度較大的問題由老師和學(xué)生一起解決。使學(xué)生學(xué)會(huì)讀表格，從表格中獲得信息：森林覆蓋率增加可以提高降雨量、減少水的蒸發(fā)量，還可以提高大氣的相對(duì)濕度。使學(xué)生對(duì)綠色植物在水循環(huán)中的作用有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上教師提出問題：綠色植物在水循環(huán)中具有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生分組討論。由上述知識(shí)作鋪墊，學(xué)生討論較為容易，便于理解歸納。4、分組討論：學(xué)生每四人為一小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。討論：綠色植物在水循環(huán)過程中的作用？在討論過程中，教師盡可能使自己溶入學(xué)生之中，聽取他們的意見和心聲，并適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，及時(shí)的鼓勵(lì)，

15、激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣、欲望和決心。每個(gè)小組同學(xué)都積極討論，選派代表踴躍發(fā)言。教師以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，共同獲取信息、解決問題的能力。5、歸納概括，總結(jié)知識(shí)：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師對(duì)綠色植物在水循環(huán)中的作用進(jìn)行歸納總結(jié)：1）.植物可以減緩雨水對(duì)陸地的沖刷，使更多的雨水滲入地下，補(bǔ)充地下水；2）.綠色植物的根系和枯枝落葉對(duì)地面土壤有很好的固定和保護(hù)作用，可以保持水土，防止水土流失。3）.植物的蒸騰作用可以提高大氣濕度，增加降雨量。因此保護(hù)好現(xiàn)有森林、草地和大規(guī)模植樹造林，對(duì)維持水分平衡，促進(jìn)生物圈中的水循環(huán)起著非常重要的作用！使學(xué)生充分理解：綠色植物就是天然的“蓄

16、水池”，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。6、應(yīng)用實(shí)踐，遷移升華：1）.詩(shī)句欣賞：呈現(xiàn)配有圖片的李白詩(shī)：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，有沒有不足之處？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李白詩(shī)中蘊(yùn)含的科學(xué)道理進(jìn)行分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解自然界中水循環(huán)的途徑。并針對(duì)李白詩(shī)中的缺憾進(jìn)行引導(dǎo)，從而給學(xué)生樹立追求真理，不畏權(quán)威的意識(shí)。2）.科學(xué)預(yù)言：調(diào)查表明，長(zhǎng)期的濫砍亂伐，已經(jīng)使長(zhǎng)江上游森林覆蓋率由建國(guó)初期的3040下降為10左右。由于森林資源遭到嚴(yán)重破壞，1998年2月上旬長(zhǎng)江上游來水比1997年同期減少15%。因此有人預(yù)測(cè)，如果上游森林資源的破壞趨勢(shì)得不到根本逆轉(zhuǎn)，到21世紀(jì)中葉，長(zhǎng)江有可能斷流

17、。你同意這種說法嗎？請(qǐng)說明你的理由。關(guān)于長(zhǎng)江斷流的預(yù)言，教師可以利用學(xué)生所熟悉的黃河為例，引導(dǎo)學(xué)生分析黃河斷流的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。進(jìn)一步激起學(xué)生愛綠護(hù)綠的意識(shí)：我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)水源、保護(hù)綠色植被。通過對(duì)以上圖片和資料的展示和分析，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受和認(rèn)識(shí)，充分理解一片森林就是一座“綠色水庫(kù)”、是天然的“蓄水池”，大量毀壞綠色植物就是毀滅我們賴以生存的自然環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生要熱愛大自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生結(jié)合綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳放出氧氣給出答案。生物興趣小組同學(xué)匯報(bào)演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分析解答教師提出的問題。學(xué)生總結(jié)碳-氧平衡。學(xué)生回憶

18、大氣氧的主要來源。學(xué)生交流收集到的資料。小組同學(xué)積極討論、相互交流，充分發(fā)表自己的見解學(xué)生暢所欲言獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：（1）多植樹造林。（2）保護(hù)好森林和海洋，比如不亂砍濫伐森林，不讓海洋受到污染以及保護(hù)浮游生物的生存。（3）減少使用一次性方便木筷。（4）節(jié)約紙張（造紙用木材）（5）不踐踏草坪等。學(xué)生分析諺語(yǔ)。學(xué)生在觀察課本2.1-32自然界的水循環(huán)圖，說明水循環(huán)的流動(dòng)情況。學(xué)生分析表格。學(xué)生分組討論。學(xué)生分析詩(shī)句。學(xué)生分析。學(xué)生談自己的感受。實(shí)驗(yàn)操作是生物課最經(jīng)典、最刺激、最具開發(fā)性的動(dòng)手方式。生物興趣小組利用課余時(shí)間練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，上課時(shí)由生物興趣小組同學(xué)動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生

19、的主體意識(shí)。使學(xué)生從小樹立環(huán)保的意識(shí)，這是一種水到渠成的教育。讓學(xué)生在課后到圖書館、資料室、網(wǎng)上來查閱資料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，以及共同獲取信息，解決問題的能力。使學(xué)生意識(shí)到溫室效應(yīng)的危害。實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的遷移，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，又鍛煉了學(xué)生的能力。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考，積極發(fā)言，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生積極思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。通過表格使綠色植物在水循環(huán)中的作用以具體數(shù)字的形式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生比較、歸納、總結(jié)。合作意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，小組討論可以使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)交流，教

20、師以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)成果，養(yǎng)成樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還可以活躍課堂氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促使學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)。尊重事實(shí)、實(shí)事求是的精神。使學(xué)生在詩(shī)情畫意中鞏固了知識(shí)，陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析黃河斷流的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。知識(shí)整合遷移應(yīng)用5分鐘過渡：植物對(duì)生物圈的作用十分巨大，請(qǐng)同學(xué)來思考解決一個(gè)生活中的問題吧。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象：假如沒有綠色植物，我們的地球會(huì)是什么樣子？同時(shí)播放自然界中的各種聲音：這種聲音由強(qiáng)到弱，又高到低，逐漸銷聲匿跡。利用聲音刺激先激起學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，再感受

21、失去這種聲音后的失落和悲戚，更進(jìn)一步幫助學(xué)生理解綠色植物在生物圈中的作用。過渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？學(xué)生訴說沒有植物生物圈的變化：陸地的降雨量會(huì)減少，氣候就會(huì)反復(fù)無常，地球上的其他生物也會(huì)失去能量基礎(chǔ)，生物圈中的氧氣會(huì)越來越少，生物圈就會(huì)失去碳氧平衡，最終會(huì)導(dǎo)致所有生命的消失。學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移和應(yīng)用，起到舉一反三的作用。通過自主、合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識(shí)，并能用規(guī)范的語(yǔ)言加以描述。要求學(xué)生要合上教材敘述，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記。課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題及課下

22、作業(yè)7分鐘課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題：A類：1.綠色植物維持了大氣中的二氧化碳和氧的平衡，是因?yàn)椋?）A.植物進(jìn)行光合作用 B.植物進(jìn)行呼吸作用 C.植物進(jìn)行蒸騰作用 D.植物進(jìn)行生長(zhǎng)2.溫室效應(yīng)與下列哪種氣體有關(guān)（ ）A.氧氣 B.二氧化碳C.二氧化硫 D.二氧化氮3.森林在水循環(huán)過程中的作用不包括（ ）A.減緩雨水對(duì)土壤的沖刷 B.吸收大量的水分供生產(chǎn)有機(jī)物C.提高大氣濕度，增加降水 D.枯葉吸納降水，使更多降水滲入地下，補(bǔ)充地下水4.山上多種樹，勝似修水庫(kù)，有雨它能吞，雨少它能吐。這條諺語(yǔ)形象地說明森林對(duì)環(huán)境的作用是（ ）A.凈化空氣 B.過濾塵埃 C.降低噪聲 D.涵養(yǎng)水源5.萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)。學(xué)過光合作用和呼吸作用的知識(shí)后，你怎樣深刻地理解這句話（ ）A.植物生長(zhǎng)離不開太陽(yáng) B.動(dòng)物生長(zhǎng)離不開太陽(yáng) C.所有生物體的有機(jī)物都來自陽(yáng)光 D.所有生物生命活動(dòng)所