第8單元可能性

1、第八單元單元名稱可能性課時(shí)數(shù)2節(jié)教材內(nèi)容分析本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要由兩部分組成，第一部分通過拋硬幣讓學(xué)生在有趣的游戲中，初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生時(shí)確定的，有些不確定。第二部分通過摸球游戲讓學(xué)生體驗(yàn)可能性是有大有小的。教材的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為主，呈現(xiàn)了更大的開放性和靈活性，為學(xué)生提供更大的思考空間與更多的探索機(jī)會(huì)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中，體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性以及可能性是有大有小的。2、“猜測(cè)、驗(yàn)證、交流”貫穿在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。單元學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1、懂得有些事情一定會(huì)發(fā)生、有些事情不一定會(huì)發(fā)生、有些事情一定不會(huì)發(fā)生。2、體會(huì)事件發(fā)生的可能性。 3、學(xué)生通過試驗(yàn)操作、分析推理感受事

2、件發(fā)生的可能性有大有小。4、利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)建議讓學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程中，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并用語言描述；能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，并闡述自己的理由。課題不確定性學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、在拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)中，體會(huì)事件發(fā)生的可能性，并進(jìn)一步體會(huì)到事件的確定性和不確定性。、初步學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”。技能目標(biāo)：、通過對(duì)日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的分析和判斷力。、經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等探索過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有在猜測(cè)的運(yùn)用。轉(zhuǎn)自小精靈兒童網(wǎng)站（）情感目標(biāo)：、養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神、

3、合作意識(shí)，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。、多給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、懂得有些事情一定會(huì)發(fā)生、有些事情不一定會(huì)發(fā)生、有些事情一定不會(huì)發(fā)生。2、體會(huì)事件發(fā)生的可能性。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)個(gè)硬幣學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)備注一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣揭題（1） 借助課件，把學(xué)生帶入生活現(xiàn)場(chǎng)：拋硬幣決定吧。如果正面朝上，就先去玩小貓釣魚；如果反面朝上，就先去盲人擊鼓?！保?）足球場(chǎng)上，甲乙兩個(gè)球隊(duì)即將比賽，雙方的場(chǎng)地如何確定呢？裁判拿出一枚硬幣，向空中一拋。二、扶放結(jié)合，探究新知（一）生：正面朝上。 生：反面朝上。生：可能正面朝上，也可能反面朝上。2、實(shí)驗(yàn)探索：小組活動(dòng)，拋

4、前可先進(jìn)行猜測(cè)，結(jié)果在實(shí)驗(yàn)單上作好統(tǒng)計(jì)。3、全班研討討論：在游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？4、小結(jié)：（二）猜謎語活動(dòng)：承上啟下（三）、摸球抽獎(jiǎng)活動(dòng)：進(jìn)一步體驗(yàn)不確定與確定現(xiàn)象討論：（1）為什么有的同學(xué)摸中黃球，有的同學(xué)卻摸中白球呢？（2）為什么沒有一個(gè)同學(xué)摸到紅球呢？（板書：不可能）2、開心抽獎(jiǎng)，感受事件的確定性（生猜可能得到，也可能得不到。）老師在另一個(gè)抽獎(jiǎng)箱里摸球，結(jié)果真的摸到一個(gè)黃球。生：都是黃球。三、反饋矯正、落實(shí)雙基1 連一連2溝通生活，內(nèi)化認(rèn)識(shí)創(chuàng)設(shè)情景、激趣揭題（2） 借助課件，把學(xué)生帶入生活現(xiàn)場(chǎng)：拋硬幣決定吧。如果正面朝上，就先去玩小貓釣魚；如果反面朝上，就先去盲人擊鼓。”（2）足球場(chǎng)上，

5、甲乙兩個(gè)球隊(duì)即將比賽，雙方的場(chǎng)地如何確定呢？裁判拿出一枚硬幣，向空中一拋。二、扶放結(jié)合，探究新知（一）、拋硬幣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探討可能性問題1、猜測(cè)：硬幣落下后哪一面會(huì)朝上？2、實(shí)驗(yàn)探索：小組活動(dòng)：同學(xué)們以4人小組開展拋硬幣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，每人拋5次，（每組共拋20次）拋前可先進(jìn)行猜測(cè)，結(jié)果在實(shí)驗(yàn)單上作好統(tǒng)計(jì)。3、全班研討，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：4、小結(jié)：拋硬幣，硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。（板書：可能）（二）猜謎語活動(dòng)：承上啟下師出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的的謎語讓學(xué)生猜。（三）摸球抽獎(jiǎng)活動(dòng)：進(jìn)一步體驗(yàn)不確定與確定現(xiàn)象、 師：同學(xué)們謎語猜對(duì)了，獲得一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。統(tǒng)計(jì)：師生共同統(tǒng)計(jì)摸球情況進(jìn)一步體驗(yàn)不確定與確定現(xiàn)象

6、討論：（1）、為什么有的同學(xué)摸中黃球，有的同學(xué)卻摸中白球呢？（2）、為什么沒有一個(gè)同學(xué)摸到紅球呢？（板書：不可能）2、開心抽獎(jiǎng)，感受事件的確定性老師想得到智慧星，你們猜老師可以得到嗎？師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么在這個(gè)箱子里每次都能摸到黃球？猜一猜盒子里裝著什么顏色的球？老師當(dāng)著同學(xué)們的面把盒子里的球到出來，果真全是黃球。師：盒子里全是黃球，摸出來的一定是黃球，不可能摸到其他的球。（板書：一定）三、反饋矯正、落實(shí)雙基1 連一連2溝通生活，內(nèi)化認(rèn)識(shí)教學(xué)反思課題摸球游戲?qū)W習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)與技能：1、初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，了解事件發(fā)生的可能性是有大有小的。 2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大

7、小進(jìn)行描述。3、結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。二、方法與過程：以摸球游戲?yàn)榍榫?，通過“猜測(cè)-試驗(yàn)-分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)-推測(cè)”讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。2、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生通過試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。難點(diǎn)：利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)備注一、創(chuàng)設(shè)情境，

8、激發(fā)興趣。1、 設(shè)疑激趣學(xué)生積極舉手，爭(zhēng)著擔(dān)任游戲大使。學(xué)生積極動(dòng)腦，能夠同過自己的判斷選擇紅球。學(xué)生為自己的選擇正確而開心。學(xué)生能說出選紅球的理由。紀(jì)律好，通過自己的表現(xiàn)來爭(zhēng)取上臺(tái)做游戲的機(jī)會(huì)。小組內(nèi)部分工明確，每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷摸球游戲的活動(dòng)。明白試驗(yàn)的步驟并按步驟完成。能夠發(fā)現(xiàn)可能性是有大有小的。學(xué)生自己歸納出來。學(xué)生能夠通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生對(duì)抽獎(jiǎng)活動(dòng)興趣濃。品嘗到合作的果實(shí)很開心。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、 設(shè)疑激趣（1）同學(xué)們今天數(shù)學(xué)課，老師想請(qǐng)我們班的一位數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲大使，誰想擔(dān)任？（2）不過要想成為游戲大使，你得先回答老師一個(gè)問題：（這里有9紅球和一個(gè)藍(lán)球，你可以選

9、擇其中一種顏色，如果我摸出了你選中的顏色，你就被選中。請(qǐng)問那么你想選擇什么顏色呢？ （3）老師摸球，追問：會(huì)摸到同學(xué)想要的顏色嗎？（教師摸出了紅球）2、猜想引入：你們?yōu)槭裁催@么多人選紅球呢？可能性真的有大小嗎？這節(jié)課就通過摸球游戲，來研究可能性。二、探究新知1、摸球游戲選擇表現(xiàn)好的小組上臺(tái)來做摸球游戲。（1）宣讀游戲規(guī)則（2）指導(dǎo)學(xué)生完成游戲。2、每個(gè)小組都來做摸球游戲，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成活動(dòng)單。（1）輪流摸球，記錄數(shù)據(jù)。（2）整理并分析數(shù)據(jù)。（3）討論小組發(fā)現(xiàn)了什么?（4）小組派代表展示匯報(bào)。3、推測(cè)歸納通過這個(gè)活動(dòng)，驗(yàn)證了我們的猜想。紅球的數(shù)量比藍(lán)球多，摸出紅球的可能性大?；@球球數(shù)量比紅球少，摸到藍(lán)球的可能性就小。也可以說我們很可能摸