實(shí)習(xí)班主任的實(shí)習(xí)目的

1、實(shí)習(xí)班主任的實(shí)習(xí)目的實(shí)習(xí)班主任的實(shí)習(xí)目的【111、課前充分的準(zhǔn)備工作，使教學(xué)有序進(jìn)行。課前積極 動(dòng)腦思考，仔細(xì)地分析研究教材，熟悉吃透教材，挖掘整合 教材內(nèi)涵，多方收集資料，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，做好充分的準(zhǔn)備 工作。全身心地傾注、投入，主動(dòng)獲取并吸收知識(shí)，主動(dòng)積極地調(diào)整教學(xué)狀態(tài)。2、精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí) 環(huán)境，組織趣味十足的音樂游戲，幫助學(xué)生有效地吸收和內(nèi)化音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而提高他們的綜合與創(chuàng)新 能力。3、完成了由知識(shí)接受者到知識(shí)傳授者一一教師的過渡。 經(jīng)過這一個(gè)階段的教育實(shí)習(xí)，學(xué)生們身臨其境，深入教學(xué)工 作實(shí)際，對(duì)音樂教學(xué)有了初步的了解和體驗(yàn)，由接受知識(shí)向 傳授知

2、識(shí)過渡。而且，對(duì)學(xué)生所學(xué)到的理論與技能做了實(shí)際 的檢測。在走上講臺(tái)、傳授知識(shí)的同時(shí)，能夠更清楚地了解 自己對(duì)所學(xué)理論知識(shí)與技能技巧的掌握程度，更清楚地懂得 知識(shí)綜合運(yùn)用能力的強(qiáng)弱程度。還為今后的學(xué)習(xí)明確方向。 通過教育實(shí)習(xí)，學(xué)生們會(huì)深切感受到作為音樂教師所負(fù)有的 責(zé)任，會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的許多知識(shí)的不足，明確今后學(xué)習(xí)的 方向并自覺地修正和補(bǔ)充所欠缺的知識(shí)和技能。實(shí)習(xí)班主任的實(shí)習(xí)目的【2】教育實(shí)習(xí)的根本目的是通過目標(biāo)明確的、系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn) 練，使實(shí)習(xí)生的教育能力、教學(xué)能力得到初步的發(fā)展，為畢 業(yè)后獨(dú)立從事教育、教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。這一目的的實(shí) 現(xiàn)，具體體現(xiàn)在下述三方面的內(nèi)容及要求中。1、掌握知識(shí)(1

3、)檢驗(yàn)并鞏固原有知識(shí)教育實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生要對(duì)自己原有知識(shí)加以檢驗(yàn)并 使之鞏固。在這些 “原有知識(shí)”中特別要注重的是與中學(xué) 學(xué)科有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)習(xí)前，師范生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本 理論已達(dá)到一定水平；對(duì)教育及教學(xué)的原則、原理、方法等 等已有一定的理性認(rèn)識(shí)和少量感性認(rèn)識(shí)。也就是說，實(shí)習(xí)教 師已基本具備了進(jìn)行教學(xué)及班級(jí)管理工作的知識(shí)基礎(chǔ)。拿起 一篇課文(或一道習(xí)題)，應(yīng)該能理解，會(huì)分析；而且，還應(yīng) 該知道怎樣使別人能理解，會(huì)分析。然而，他們在實(shí)踐中往往并不能順利地做到這一點(diǎn)。因 為他們的知識(shí)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)。從教育自身特點(diǎn)看，教育是 相當(dāng)復(fù)雜的勞動(dòng)，所學(xué)的理論知識(shí)不經(jīng)過實(shí)踐，不可能鞏固

4、 和發(fā)展；從認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律看，對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)，必須經(jīng) 過感性，再到理性，再到感性，這樣一個(gè)過程。而教育實(shí)習(xí) 正是一個(gè)使知識(shí)得以檢驗(yàn)及鞏固的過程。檢驗(yàn)，是對(duì)原有知識(shí)作曲進(jìn)一步的判斷與理解。實(shí)習(xí)生在課堂上雖然學(xué)了不少理論知識(shí)，然而，這些知 識(shí)畢竟大都還只是理性的東西，它的結(jié)論畢竟是別人探討得 往來的，因而往往很難有比較深透的理解。鞏固，是使原來 所掌握的書本的、間接的知識(shí)，成為真正為自己所理解的、 能運(yùn)用自如的知識(shí)。(2)獲取新知識(shí)實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)期間將獲取新的知識(shí)。例如，進(jìn)行教學(xué) 及開展班級(jí)管理工作，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多“為什么”，而當(dāng)這些 “為什么”解決后，自己原來掌握的知識(shí)自然得到 新的發(fā)展。

5、比如，提問學(xué)生，經(jīng)常得不到滿意的回答，而 要使課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去，必然要考慮相應(yīng)的措施。要確 定相應(yīng)的措施，那首先得對(duì)這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行調(diào)查、分析在這個(gè)研究的過程中，教師對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教學(xué)的規(guī) 律也就必然會(huì)有新的理解與認(rèn)識(shí)。新知識(shí)的學(xué)習(xí)還包括對(duì)中學(xué)教育動(dòng)態(tài)的掌握，對(duì)中小學(xué) 教育現(xiàn)狀的初步了解。教育動(dòng)態(tài)指的是教育及教學(xué)發(fā)展、變 化的情況。在教育實(shí)習(xí)過程中，特別要注意了解教材及教法 的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及思想發(fā)展現(xiàn)狀。教育是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的。實(shí)習(xí)教師們中學(xué) 畢業(yè)已有一段時(shí)間，在這一段時(shí)間里中學(xué)教育各個(gè)方面都有 了不同程度的變化。只有認(rèn)識(shí)了這些“不同”，畢業(yè)后到了新的工作崗位

6、，才能迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境。2.發(fā)展能力(1)發(fā)展教育基本能力教育基本能力包括學(xué)科能力與學(xué)科教學(xué)能力、班級(jí)管理 工作能力，以及教育研究能力。學(xué)科能力是每一位教師都必 須具備的。教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，作 為教師本身如果不具備這一能力就不可能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)科能力包含多方面內(nèi)容。學(xué)科教學(xué)能力是一種相當(dāng)復(fù)雜的能力，包括課堂教學(xué)設(shè) 計(jì)能力、課堂教學(xué)組織及表達(dá) (口語表達(dá)、板書表達(dá)、態(tài)勢 語表達(dá)、實(shí)驗(yàn)演示以及電教媒體運(yùn)用等)能力，以及課后常規(guī)工作能力。作為一名實(shí)習(xí)教師，除了要完成教學(xué)任務(wù)外，往往還要 承擔(dān)班級(jí)管理工作。班級(jí)管理工作任務(wù)是繁重的，也是十分 重要的。教師必須具備集體活動(dòng)的設(shè)

7、計(jì)與組織能力、個(gè)體教 育工作能力，以及班級(jí)常規(guī)管理能力。教育研究能力包括教 學(xué)與班級(jí)管理工作的評(píng)議能力及研究能力。(2)發(fā)展教育創(chuàng)造能力教育創(chuàng)造能力有兩個(gè)不同的層次。一方面是進(jìn)行高層次 創(chuàng)造活動(dòng)的能力，即通常意義的創(chuàng)新、發(fā)明，理論上提由新 觀點(diǎn)，應(yīng)用上設(shè)計(jì)由新的方式方法。教育是不斷發(fā)展的，教 師必須具備這一能力。另一方面是進(jìn)行常規(guī)性創(chuàng)造活動(dòng)的能力。所謂常規(guī)性創(chuàng)造活動(dòng)，即教師在日常工作中依照教育規(guī) 律所進(jìn)行的一切教育活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)過程中，教師根據(jù) 具體的教育環(huán)境確定教育 (教學(xué))模式、選擇教育(教學(xué))方 法。師范院校的學(xué)生特別要注意培養(yǎng)這一能力。3.培養(yǎng)思想品質(zhì)(1)培養(yǎng)責(zé)任感通過教育實(shí)習(xí)，

8、實(shí)習(xí)生應(yīng)具備高度的責(zé)任感。責(zé)任感， 是一種重要的思想品質(zhì)，它對(duì)一個(gè)人的言行舉止具有直接的 影響，也是衡量一個(gè)教師思想素質(zhì)的重要依據(jù)。教師的責(zé)任 感，具體體現(xiàn)在對(duì)每一位學(xué)生成長的負(fù)責(zé)，對(duì)每一位學(xué)生學(xué) 習(xí)生活、思想發(fā)展及人格形成的負(fù)責(zé)。有了責(zé)任感，才會(huì)樂 意承擔(dān)教師這一工作；才會(huì)熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生耐 心進(jìn)行教育；也才會(huì)不安于現(xiàn)狀，進(jìn)而在業(yè)務(wù)上不斷的探索， 追求教育、教學(xué)效果的更好、更完美。(2)培養(yǎng)紀(jì)律性和職業(yè)道德通過教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生應(yīng)逐漸認(rèn)識(shí)到教師遵守紀(jì)律的必 要性，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣；并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，即在教育、教學(xué)工作中表現(xiàn)由來的良好的品格修養(yǎng)、行為作 風(fēng)。實(shí)習(xí)前，師范生們已

9、經(jīng)接受過紀(jì)律性、職業(yè)道德，以及 責(zé)任感等方面的教育，然而，這些教育往往還只是從一般性 這個(gè)角度，從理論方面進(jìn)行的，作為學(xué)生，獲得的認(rèn)識(shí)往往比較膚淺；而實(shí)習(xí)期間這一類教育是從“特殊性”這一角度,結(jié)合教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的，將促使實(shí)習(xí)生在思想認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生 一個(gè)飛躍。因?yàn)?，?shí)習(xí)能使他們切身感受到教師工作的艱辛 及樂趣，體會(huì)到教師工作的豐富內(nèi)蘊(yùn)。實(shí)習(xí)班主任的實(shí)習(xí)目的【31實(shí)習(xí)是大學(xué)教育一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過 見習(xí)，使我們在教學(xué)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作， 增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、 基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力， 把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我們畢業(yè)后 走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ) ；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為 進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)，并為自 己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)班主任的實(shí)習(xí)目的【41了解相關(guān)的英語應(yīng)用和教學(xué)技能，鍛煉自己的溝通以及 學(xué)習(xí)能力。為即將走上工作崗位做準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)班