《雨點兒》設(shè)計點評稿（葉彬）

1、雨點兒（第一課時）教學(xué)設(shè)計義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育出版社實驗語文課本執(zhí)教：浙江金華師范附屬小學(xué) 葉 彬 點評：浙江省特級教師 方菊鳳教材分析：對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是我們教學(xué)的重要任務(wù)。雨點兒是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進行識字閱讀很好的教材。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。設(shè)計理念:1、 注重認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。2、 注意兒童學(xué)習(xí)母語重在感性把握的特點，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟。3、 尊重學(xué)生的差異，重視

2、學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。4、 重視學(xué)生的主體地位的同時，積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和促進者的作用。一、 情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題1、 云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒它又在唱歌了，“滴答、滴答沙沙沙沙”，你知道它是誰嗎？2、 預(yù)設(shè)A：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫！預(yù)設(shè)B：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字“雨點兒”。我們一起來叫一叫?。▋夯簦x）（指名讀，正音）3、 雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢！誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧！（齊讀課件出示課題聲音）我們趕快鼓掌歡迎呀！

3、讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。（點評：情境的創(chuàng)設(shè)建立在文本的基礎(chǔ)上，圍繞文本，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實際?！皟夯簟钡闹笇?dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點，感性而且有效。）二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，他說要送給最聰明、最能干的小朋友，接下來我們就來比一比吧。2、 自讀課文：請小朋友們打開課文雨點兒，認(rèn)真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。3、 匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？3、 學(xué)習(xí)生字：今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢！請小朋友們到課文中去把他們請出來吧！找到了，你們就認(rèn)識一下，

4、大聲地打招呼吧?。▽W(xué)生到課文中找出生字自己讀一讀）我想看看你是不是都認(rèn)識這些生字朋友了呢？（課件）（指名讀正音齊讀）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認(rèn)識他們呢？（去拼音認(rèn)讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友?。ㄓ脤懥松值挠挈c兒做獎品，12個生字獎給12個學(xué)生。）(點評：識字的形式可以多樣化，比如可以讓學(xué)生說說是用什么方法記住的，或者組一兩個詞兒達到識記生字的目的。)很多的生字朋友都想在我們這里安家呢！我們一起來看“地方的方”（寫字指導(dǎo)：師示范寫，特別注意筆順）（點評：語文標(biāo)準(zhǔn)中加強了“識字寫字”在情感態(tài)度方面的要求，在第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。教師在這一環(huán)節(jié)的語

5、言十分巧妙，設(shè)計層次感強。）三、 理解課文，感悟課文1、 生字朋友手拉手組成新朋友。請能干的小朋友讀一讀這三個詞。（課件）“數(shù)不清 云彩 飄落 ”（指名讀齊讀）學(xué)習(xí)“數(shù)不清”：課文里是什么數(shù)不清??？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)不清） 你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹葉）（獎勵你真是個愛動腦筋的孩子！你真是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生把話說完整）雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子里呢！趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉得高高的。請你來讀一讀！（指名讀你找對了！評價：老師覺得你就是數(shù)不清的雨點兒中最能干的一滴小雨點兒?。├斫狻帮h落”：你覺得還有什么東西從空中落下

6、來也可以用上“飄落”這個詞兒呢？（樹葉、雪花、羽毛等等）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（課件演示樹葉飄落）誰來試著讀一讀？（指名讀）剛才老師聽到你“飄落”這個詞讀得特別慢，你為什么這么讀呀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢！你看，雨點兒來和你交朋友了?。┻€有誰想再來讀一讀？（點評：引導(dǎo)學(xué)生走進生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“數(shù)不清、飄落”的現(xiàn)象，并通過樹葉飄落的動畫演示，幫助學(xué)生理解詞義，從中體會朗讀情感，同時也是語文運用于生活，服務(wù)于生活的體現(xiàn)。）多美的景色呀，想看一看嗎？（課件演示雨點兒飄落）讓我們看著雨點兒慢慢

7、飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。（齊讀）2、大雨點兒和小雨點兒見面了，聽！他們在說話呢！（課件演示雨點兒對話）大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這么響亮?。┬∮挈c兒是怎么回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點?。澳隳亍笔切∮挈c兒回答大雨點兒的話嗎？如果不是，那是什么呢？（指名說）你來問一問？ （點評：這個環(huán)節(jié)是對話動畫的演示，激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。教師在本課中十分注重評價語的設(shè)計，本環(huán)節(jié)也是如此。教師的評價語言的設(shè)計是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特別是對于第一學(xué)段的學(xué)生，旨在使孩子從評價中找到朗讀的技巧

8、和方法。）大雨點兒想到哪里去？一起說。3、大雨點兒和小雨點說得多好啊，不過他們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當(dāng)大雨點兒，一個當(dāng)小雨點兒，自己先練一練。（指名讀：老師引讀）老師也想和你們一起讀，我來當(dāng)大雨點兒，你們當(dāng)小雨點兒，好嗎？（師生合作）（點評：學(xué)會問話，是本課的重點。此環(huán)節(jié)的設(shè)計對學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈?，但在指?dǎo)的過程中應(yīng)避免流于形式，特別要突出問話的色彩。）5、 大雨點兒和小雨點兒分別來到他們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示指導(dǎo)朗讀）（點評：此處的朗讀指導(dǎo)要體現(xiàn)層次性，可以讓學(xué)生自己讀；然

9、后老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體會讀；老師引領(lǐng)學(xué)生感悟讀。使學(xué)生真正領(lǐng)會文本。）有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了！沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。雨點兒能干嗎？ 你想對雨點兒說點什么嗎？（點評：本環(huán)節(jié)是遵循學(xué)生感知思維朗讀個性化進行設(shè)計的。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外在表現(xiàn)，教師在引領(lǐng)學(xué)生看動畫，述情景，說感受，使學(xué)生從心底迸發(fā)對雨點或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中。）四、 情境再創(chuàng)，生字復(fù)現(xiàn)雨點兒經(jīng)過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。（出示白云圖）（指名或齊讀拼音）（學(xué)生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字，并組詞，其他學(xué)生跟讀，然后將生字和雨點兒對號入座）（齊讀生字）（點評：語文標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)了識字教學(xué)的重要性，“識字教學(xué)的重點在低年級”，只有識