人教版四年級上語文白公鵝

1、?白公鵝?教案教案設(shè)計(jì)者：鄭瑞文第1課課題白公鵝課型精讀 教學(xué)目標(biāo) 正確、流利、有感情的朗讀課文。 了解作者筆下動物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。 能與前篇課文的描寫方法作些比擬，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。 讀記好詞好句，積累語言。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點(diǎn)，比擬兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。難點(diǎn)比擬兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，教具課件課件教學(xué)過程第一課時(shí)一、比照導(dǎo)入，揭示課題一復(fù)習(xí)第13課，我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下的那只“架子十足的白鵝，它是那樣的可笑又可愛，大家還記的嗎？我們來回憶一下吧！ 誰來說說第13課描寫了白鵝的哪些方面？叫聲、步態(tài)

2、和吃相三方面。重點(diǎn)寫出了什么特點(diǎn)？嚴(yán)肅鄭重、大模大樣、三眼一板好一只-傲慢的鵝??！作者把鵝稱為什么？板書：鵝老爺二今天，老師有給地敬愛帶來了一直俄國作家葉。諾索夫筆下的白公鵝。出示圖片三我們來看看這只鵝有什么特點(diǎn)？是不是也是一個(gè)架子十足的鵝老爺呢？請同學(xué)們翻開書67頁，一起吧課題讀一讀。齊讀課題二、初讀課文、整體感知一同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，豐子愷在?白鵝?這篇文章中把他的白鵝稱為“鵝老爺，那么，葉。諾索夫把他的鵝稱為什么呢？誰知道？板書：榮膺，你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？1、出示第1自然段：你知道海軍上將嗎？你覺得海軍上將會是一個(gè)怎樣的形象？威嚴(yán)的、挺拔的、傲慢的這么說來海軍上將比我們

3、一般的人都要厲害，那怎么會和一直白公鵝相提并論呢？同學(xué)們，請你讀一讀這段話，你能找到原因嗎？學(xué)生答復(fù)2、誰能用“因?yàn)樗缘木湫蛠碚f說這段話。二老師想檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，課文一共有幾個(gè)自然段？6我請6個(gè)同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)來做做小評委，仔細(xì)停停停他們讀的過程有什么錯(cuò)誤，并且思考：課文具體從哪幾個(gè)方面寫出了白公鵝的海軍上將派頭的？各有什么特點(diǎn)？三點(diǎn)評朗讀，把容易讀錯(cuò)的字寫在黑板上，然后一起讀一讀。(四)匯報(bào)朗讀：哪位同學(xué)愿意把自己思考的結(jié)果告訴大家？步態(tài)特點(diǎn)：慢條斯理；玩相特點(diǎn)：自由自在從兩個(gè)方面寫出了白公鵝有海軍上將的派頭。三、學(xué)習(xí)“步態(tài)感悟特點(diǎn)一我們發(fā)現(xiàn)，豐子愷和家葉。諾索夫都寫到

4、了鵝的步態(tài)。我們來找找，兩只鵝的步態(tài)有什么不同？請同學(xué)們默讀課文的第2自然段，并且思考：你從哪些句子中體會到白公鵝步態(tài)慢條斯理的特點(diǎn)？談?wù)勀愕睦碛?。二交?、出示：句子1它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。句子2落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個(gè)姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。（1） 請同學(xué)們讀一讀這段話，圈出動詞，并把自己的手掌當(dāng)鵝的腳掌演一演鵝是怎么走路的，看誰演得最像。（2） 老師配音，指名一個(gè)同學(xué)表演，（3） 誰來點(diǎn)評一下？他演得怎么樣?演出了哪些詞語梭描述的意思？（4） 我們感受到，這只白公鵝確實(shí)走得慢條斯理，你能讀出慢條斯理的

5、語氣嗎？2、出示句子3通過車轍凌亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有方法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。句子4就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是傲慢地、一動不動地挺著長長的脖子，好似頭上頂著一罐水。狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？板書：傲氣三指導(dǎo)朗讀1、同學(xué)們說話有理有據(jù)，真不錯(cuò)！請同學(xué)們自己試著讀一讀這兩句話，邊讀邊想象畫面。指名讀老師聽出來了，你把“決不讀重音了，很好！你把“那么“任何“都不讀得特別重，說明你對這只白公鵝感到很佩服是不是？真棒！2、男生讀第一句，女生讀第二句，老師引讀。四、比擬寫法，發(fā)現(xiàn)異同一兩個(gè)作家都寫到鵝的步態(tài)，你們看。課件出示兩篇文章的片段請

6、同學(xué)們睜大你們敏銳的眼睛，讀一讀這些句子，發(fā)現(xiàn)兩篇課文有什么共同點(diǎn)的不同點(diǎn)嗎？二交流1、同：第一句都是總起句。2、異：第13課有比照描寫，第14課是具體寫了怎么走的動作。你真能干，這么快就能找到不同點(diǎn)了，太棒了！你讀得很仔細(xì)，才能發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，表現(xiàn)得很好。3、同學(xué)們的眼睛可真亮，不管你們發(fā)現(xiàn)多少異同點(diǎn)，都說明你們在認(rèn)真地思考，你們都很棒，表揚(yáng)一下自己吧！嘿嘿，我真棒！比照閱讀，領(lǐng)悟方法 設(shè)計(jì)表格或課件，引導(dǎo)比照閱讀。A、 先出示點(diǎn)擊舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行比照閱讀和交流。 白鵝白公鵝姿態(tài)  叫聲  步態(tài)  

7、吃相  玩相  B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？相同點(diǎn)、不同點(diǎn) 抓片段，進(jìn)行比照閱讀。同樣是寫“步態(tài)，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？同：傲慢、派頭；異：一個(gè)沉著不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過比照，一個(gè)具體寫如何“落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。 抓重點(diǎn)段，進(jìn)行比照閱讀。A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？食料簡單、吃法有板有眼，需要等候B、 葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相？戲水、搶占地盤、主宰一切三其實(shí)，盡管兩位作家來自不同的國家，他們的語言不同，文章的寫法有一樣的，也有不一樣的，但是他們對鵝的什么是一樣的？課件出示：他們對鵝的 是一樣的。是啊，盡

8、管他們來自不同的國家，但是他們對鵝的喜愛之情是一樣的，作者對鵝的仔細(xì)也是一樣的，所以，才能寫出這么有趣好玩的文章來。五、模仿寫法，活學(xué)活用一接下來，我想讓大家也來嘗嘗當(dāng)作家的滋味。二出示句子：它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。三課文已經(jīng)描寫了白公鵝的步態(tài)，還剩下姿勢和腔調(diào)沒有描寫，一定是葉諾索夫成心留給同學(xué)們的，好讓同學(xué)們一展才華。四請同學(xué)們拿出小練筆習(xí)題紙，看清楚寫作要求。1、先請同學(xué)們看一段視頻，聽一聽鵝的叫聲，注意仔細(xì)觀察傾聽。2、選擇你想寫的內(nèi)容?？梢詫戼Z的姿態(tài)，也可以寫鵝的腔調(diào)，如果想寫鵝的步態(tài)也可以。3、寫鵝的姿態(tài)的，以“動物界里，說姿態(tài)板正的要

9、數(shù)白公鵝了為開頭解釋“板正的意思；寫鵝的腔調(diào)的，用上這些詞語：變化多端、清脆消沉、局促急躁、嚴(yán)肅鄭重。4、可以用上豐子愷和葉諾索夫兩位作家的寫作方法。五老師也寫了一篇，覺得寫得還不錯(cuò)，很想和同學(xué)們交流，你們愿意看老師的作文嗎？六課件出示，讀一讀。你們覺得寫得好嗎？好在哪里?。课蚁嘈磐瑢W(xué)們?nèi)绻蒙线@些方法，一定比老師寫得還要好，有信心嗎？那快寫吧！七同學(xué)們開始寫，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)提示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文。八點(diǎn)評作文，從語言上、寫法結(jié)構(gòu)上點(diǎn)評作文。六、總結(jié)課文，提出希望同學(xué)們，你們又一次圓滿地完成了任務(wù)，你們真棒，希望以后你們在閱讀文章時(shí)多學(xué)習(xí)好的寫法，并用進(jìn)自己的文章里。我相信，你們也能像豐子愷

10、和葉諾索夫那樣成為一名優(yōu)秀的作家的。我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)白公鵝的玩相，看看和第13課的白鵝還有什么異同點(diǎn)？還有什么可以讓我們學(xué)習(xí)的方法。七、課后作業(yè)一收集文中你覺得有趣的句子。二留心觀察身邊的小動物，給它們拍張照片或者畫下來，并為照片或畫配一段相應(yīng)的文字。板書設(shè)計(jì) 傲慢 白鵝 叫聲 嚴(yán)肅鄭重 鵝老爺步態(tài)大模大樣 吃相 三眼一板 白公鵝 步態(tài) 慢條斯理 海軍上將 玩相教學(xué)反思豐子愷筆下的?白鵝?和葉諾索夫筆下的?白公鵝?都非常傲慢。細(xì)細(xì)比照，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達(dá)方法和語言風(fēng)格又迥然不同。所以在這篇課文開課時(shí)我就采用了比照的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣。在閱讀過程中，通過比照讀兩篇文章，使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比擬也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。 由于我覺得這篇文章的語言也很有特色也顯得有點(diǎn)深?yuàn)W，作為略讀課文用一節(jié)的時(shí)間去完成，學(xué)生朗讀、理解都有點(diǎn)困難，特別是中下學(xué)生，可能很難進(jìn)入語言的內(nèi)部去品味。于是在教學(xué)時(shí)，不知不覺把時(shí)間拉長了，整整用了兩節(jié)課，讓學(xué)生沉著地在語言文字中走了個(gè)來回。課后仔細(xì)想