幼兒大班教學(xué)反思_4

1、幼兒大班教學(xué)反思幼兒大班教學(xué)反思1 隨著幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要(試行)的頒布實(shí)施，幼教改革也全面綻開(kāi)。改革能否順當(dāng)實(shí)施，其中幼兒園老師是關(guān)鍵。要想取得教改勝利，就要求一線老師由原來(lái)的“教書(shū)匠”向“學(xué)者型”老師轉(zhuǎn)化，這也是時(shí)代對(duì)老師發(fā)出的召喚。這一轉(zhuǎn)化過(guò)程也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“老師的專業(yè)化成長(zhǎng)”。其實(shí)老師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道許多，同行之間的溝通切磋以及接受專家的指導(dǎo)，對(duì)幼教工作持續(xù)不斷的試驗(yàn)和批判性的反思等。在這個(gè)進(jìn)展過(guò)程中，幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)是老師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，對(duì)老師來(lái)講這也是最挺直最便利的途徑。前些時(shí)候，我園組織老師開(kāi)展了一次全園性的幼兒園教學(xué)觀摩幼兒園活動(dòng)，我們中班組的老師都能

2、仔細(xì)預(yù)備，主動(dòng)參加，經(jīng)過(guò)三輪的評(píng)比，最終打算由中班組的老師擔(dān)當(dāng)片里的教研幼兒園活動(dòng)。通過(guò)本次教研幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展，我想：老師如何參加幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)，才能使自己獲得到更好的進(jìn)展呢?下面我就這個(gè)問(wèn)題談自己的一點(diǎn)看法。 一、要明確幼兒園教研幼兒園活動(dòng)的目的 老師參加幼兒園的幼兒園教學(xué)討論幼兒園活動(dòng)，首先要明確，幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)不是讓老師去討論理論，而是提倡老師以自身的訓(xùn)練實(shí)踐為討論的核心內(nèi)容，以案例開(kāi)發(fā)為主要討論方式，老師通過(guò)對(duì)自身訓(xùn)練實(shí)踐的討論，開(kāi)發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和幼教資源優(yōu)勢(shì)的高質(zhì)量的幼兒園教學(xué)案例，并提升為符合綱要精神的訓(xùn)練策略，不斷實(shí)現(xiàn)詳細(xì)訓(xùn)練幼兒園活動(dòng)和行為與綱要的對(duì)接

3、，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。從而提高老師的訓(xùn)練幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)力量和訓(xùn)練實(shí)踐的駕御力量。 二、做好參加前的預(yù)備 幼兒園老師要通過(guò)幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)，就必需仔細(xì)對(duì)待和參加園里的教研幼兒園活動(dòng)。做到參加幼兒園活動(dòng)前有充分的預(yù)備。 1、首先要確定要討論的主題。有明確地幼兒園活動(dòng)方案。參加教研幼兒園活動(dòng)之前要對(duì)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容有所了解，對(duì)這一切都要作到心中有數(shù)。 2、尋求理論支持。對(duì)訓(xùn)練幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中遇到的問(wèn)題，要先學(xué)會(huì)尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問(wèn)題，并在實(shí)踐中進(jìn)行幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)，假如試驗(yàn)效果抱負(fù)，就要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)勝利的閱歷;假如試驗(yàn)不勝利，

4、也要找出問(wèn)題所在，捋一捋是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，并準(zhǔn)時(shí)地把問(wèn)題記錄下來(lái)，再去查找理論，再實(shí)踐。在這反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中，要準(zhǔn)時(shí)捕獲發(fā)生在孩子身上的一切有價(jià)值的行為，多寫(xiě)觀看記錄，多思索，或許問(wèn)題就能解決。自己的討論力量、學(xué)習(xí)力量、實(shí)踐力量也會(huì)得以熬煉和提高。 三、主動(dòng)參加教研幼兒園活動(dòng) 幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)是用集體的才智來(lái)解決個(gè)人的困惑，老師們相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，每個(gè)人的發(fā)言，看似在關(guān)心他人，其實(shí)也是對(duì)自身訓(xùn)練觀念和行為的一次提高。在教研幼兒園活動(dòng)中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，有時(shí)還會(huì)迸發(fā)特別妙的靈感。這對(duì)老師開(kāi)拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有關(guān)心。所以老師肯定要抓住這樣的機(jī)會(huì)，

5、主動(dòng)、有效地參加其中。 1、認(rèn)真傾聽(tīng)。首先聽(tīng)清、聽(tīng)懂主持人的開(kāi)場(chǎng)白，這里面往往包含著許多重要的信息。再聽(tīng)老師們的發(fā)言。聽(tīng)聽(tīng)大家的理解、熟悉，與自己有何不同，說(shuō)不定哪位老師的某句話，就能點(diǎn)開(kāi)自己的“疑點(diǎn)”，使自己產(chǎn)生“頓悟”。同時(shí)還要思索誰(shuí)的觀點(diǎn)更科學(xué)，更能解決自己存在的問(wèn)題，并問(wèn)個(gè)為什么，要弄清這樣做的理由、依據(jù)是什么。這樣自己在以后的訓(xùn)練實(shí)踐中才能敏捷地處理所遇到的相關(guān)問(wèn)題。 2、適時(shí)地提出自己的問(wèn)題。幼兒園活動(dòng)之中大家的談話還沒(méi)有解開(kāi)自己的懷疑，就要適時(shí)地提出自己的問(wèn)題，并主動(dòng)參加爭(zhēng)論。其實(shí)在平常的工作實(shí)踐中，我們也常常看到老師們?cè)谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子，得到一個(gè)

6、又一個(gè)啟示。幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)就是給老師供應(yīng)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)老師們有目的有方案地與同行商討在訓(xùn)練實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。教研幼兒園活動(dòng)研討會(huì)上，把自己的問(wèn)題提出來(lái)，主動(dòng)與老師們交談，向大家請(qǐng)教，同事之間面對(duì)面地爭(zhēng)論辨析，你一言我一語(yǔ)使問(wèn)題越辯越明。也可以把自己的想法談出來(lái)，假如能得到大家的確定，對(duì)自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價(jià)值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參加討論的每個(gè)成員之間相互關(guān)心、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力，通過(guò)真誠(chéng)地對(duì)話與溝通，集體的互動(dòng)，每個(gè)人都能從多角度多層面看問(wèn)題。再說(shuō)個(gè)人才智相對(duì)于集體才智而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒老師無(wú)論自己多么勤奮，如果缺乏與同事的溝通切磋，缺

7、乏專家的指導(dǎo)，都不行能獲得最大程度的有效進(jìn)展。 3、主動(dòng)投身訓(xùn)練實(shí)踐。作為幼兒園教研幼兒園活動(dòng)的訓(xùn)練幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐仍是特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的訓(xùn)練幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)是大家共同討論的結(jié)果，執(zhí)教的老師一般也是比較有實(shí)踐力量的。老師們要留意看的是：執(zhí)教老師是怎樣擺脫舊的訓(xùn)練模式的影響，把大家討論的新成果與孩子們的愛(ài)好和實(shí)際閱歷結(jié)合在一起，來(lái)促進(jìn)孩子們的進(jìn)展。而且特殊要留意觀看幼兒園活動(dòng)過(guò)幼兒園老師如何參加幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)中孩子們的反應(yīng)，看看這種設(shè)計(jì)哪些地方有利于促進(jìn)孩子的進(jìn)展，還有哪些地方有待調(diào)整和改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上自己不妨也設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園活動(dòng)，并付諸實(shí)踐。從自己的實(shí)踐中再反思、再總結(jié)閱歷，

8、只有這樣才能找到最適合孩子們進(jìn)展需要的訓(xùn)練方案，也只有這樣自己的訓(xùn)練幼兒園教學(xué)的設(shè)計(jì)力量和實(shí)踐力量才能不斷提升。 四、幼兒園活動(dòng)后的反思實(shí)踐 老師們通過(guò)參加幼兒園教研幼兒園活動(dòng)，更深化地理解了綱要的精神、提高了各種力量。觀摩、溝通、研討等幼兒園活動(dòng)傳播了新的訓(xùn)練思想，宣揚(yáng)了新的訓(xùn)練觀念，促進(jìn)了老師訓(xùn)練觀念向訓(xùn)練行為的轉(zhuǎn)化。但真剛要把在教研幼兒園活動(dòng)中的新觀念、新熟悉，內(nèi)化為自己的訓(xùn)練觀念，變成自己的實(shí)際的訓(xùn)練幼兒園教學(xué)力量，還要靠老師準(zhǔn)時(shí)地總結(jié)。只有適時(shí)總結(jié)反思、提煉、形成正確的熟悉，才能使自己從一個(gè)平臺(tái)躍上另一個(gè)更高的平臺(tái)。獲得了新觀念、新熟悉以后，還要回過(guò)頭來(lái)重新端詳自己的訓(xùn)練實(shí)踐，在訓(xùn)練

9、實(shí)踐中進(jìn)行持續(xù)不斷的試驗(yàn)和反思，努力追求訓(xùn)練實(shí)踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣，老師才能依據(jù)幼兒訓(xùn)練的進(jìn)展，依據(jù).對(duì)幼兒老師的要求不斷地進(jìn)展自己，完善自己。才能在幼兒獲益、訓(xùn)練質(zhì)量提升的同時(shí)，自己獲得切實(shí)有效的進(jìn)展。另外，老師在參加的過(guò)程中，口頭表達(dá)力量、組織力量、總結(jié)力量設(shè)計(jì)訓(xùn)練幼兒園活動(dòng)的力量以及運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)的力量均得到了熬煉和提高。在這樣的教研幼兒園活動(dòng)中，還有專家或骨干老師的引領(lǐng)，全體老師的共同參加，在討論過(guò)程中比較簡(jiǎn)單地達(dá)到討論目的，還能使老師產(chǎn)生一種愉悅的感受。 老師們應(yīng)當(dāng)清晰地熟悉到，專業(yè)成長(zhǎng)的空間是無(wú)限的，成熟是相對(duì)的，成長(zhǎng)則是肯定的。這需要老師們?cè)陂L(zhǎng)期的訓(xùn)練幼兒園教學(xué)實(shí)踐中

10、不懈地學(xué)習(xí)，艱苦的實(shí)踐，才能不斷完善，盡快成長(zhǎng)。 幼兒大班教學(xué)反思2 折紙是一項(xiàng)記憶性很強(qiáng)的工作，老師示范時(shí)，需要幼兒集中留意力并且記住每一個(gè)環(huán)節(jié)，留意使感知的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)，留意進(jìn)展水平低的兒童，其記憶進(jìn)展水平也低。在幼兒園，幼兒必需遵守各種行為規(guī)章，完成各種任務(wù)，對(duì)集體擔(dān)當(dāng)肯定義務(wù)，這些都要求幼兒形成和進(jìn)展有意留意，留意聽(tīng)從于任務(wù)的要求。 今日下午我教孩子們折紙電話，我在示范的時(shí)候，朱凱翔始終在小聲嘀咕，東張西望，等我示范完讓孩子們自己動(dòng)手的時(shí)候，他傻眼了，他眼巴巴的看著我，我指了指黑板上的圖示，然后去輔導(dǎo)其他孩子了，當(dāng)我又轉(zhuǎn)到他跟前的時(shí)候，他小聲說(shuō)："老師，我不會(huì)折。&q

11、uot;看到其他的孩子們留意力特別集中的折疊，有的時(shí)常的看著圖示步驟很仔細(xì)地折疊。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總會(huì)有某些幼兒留意力不集中，所以老師教的東西，他們無(wú)法學(xué)會(huì)。 作為老師應(yīng)教會(huì)幼兒漸漸學(xué)習(xí)一些留意方法，由于有意留意是自覺(jué)進(jìn)行的，保持有意留意需要克服肯定的困難，因此有意留意要有肯定的方法。如：用自己的語(yǔ)言來(lái)組織留意，或用各種動(dòng)作來(lái)保證。 幼兒的有意留意是在肯定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。幼兒的有意留意，由于進(jìn)展水平不足，需要依靠活動(dòng)進(jìn)行。在嬉戲中，幼兒能夠更好的維持有意注 幼兒大班教學(xué)反思3 本周我執(zhí)教了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)新穎的世界，此活動(dòng)是主題亮眼看世界中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒通過(guò)老師的引導(dǎo)

12、，認(rèn)真地觀看圖片，能大膽地通過(guò)自己的想象，生動(dòng)而富有情節(jié)的講解并描述故事的內(nèi)容。在以后的觀看類活動(dòng)中，我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒連續(xù)以新穎的眼完去熟悉的一切，在熟識(shí)的場(chǎng)景中發(fā)覺(jué)新穎之處。以新穎的眼完進(jìn)行觀看時(shí)，要留意兩點(diǎn)：一是有意識(shí)地轉(zhuǎn)換角度，借助小老鼠的視覺(jué)來(lái)感知、體驗(yàn)；二是靜心寂慮，調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)貫注于觀看對(duì)象。本活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒凝神想象，并描述自己想象的情景。對(duì)于力量弱或難以寧?kù)o想象的幼兒，就讓他們依據(jù)老師講解并描述中的一個(gè)詳情進(jìn)行描述。 整堂課進(jìn)行的還算比較順當(dāng)，基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的方案。但也存在著許多問(wèn)題。我總結(jié)為以下幾點(diǎn)： 第一，最明顯的問(wèn)題是時(shí)間太長(zhǎng)。整個(gè)活動(dòng)從頭到尾一共上了差

13、不多有40分鐘的時(shí)間，在活動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)在最終的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒已經(jīng)坐不住了。所以在時(shí)間的把握上還需要不斷的努力。此外，在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置上也要充分考慮到時(shí)間問(wèn)題，合理地支配活動(dòng)內(nèi)容。 其次，圖片的呈現(xiàn)方式不當(dāng)。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，有許多時(shí)候是需要借助圖片的，而圖片的呈現(xiàn)也是有技巧的。我知道了圖片的呈現(xiàn)有以下幾種方式：第一種是先出示圖片，讓幼兒先觀看圖片，老師再進(jìn)行講解并描述，以此來(lái)熬煉幼兒的觀看力量。其次種是老師先進(jìn)行描述，讓幼兒產(chǎn)生想象，之后老師再出示圖片。第三種是老師先出示最終一幅圖片（假如有多幅圖片），讓幼兒產(chǎn)生某種懷疑，激發(fā)他們的愛(ài)好，進(jìn)而綻開(kāi)前面的內(nèi)容。還有一種是將全部的圖片同時(shí)展現(xiàn)出來(lái)

14、，但在每幅圖片上蓋上一張紙，老師每講解并描述一幅就掀開(kāi)一張，這樣做會(huì)讓幼兒有一種新奇感。圖片呈現(xiàn)的方式所謂是五花八門(mén)，除了以上幾種，可能還有其他不同的方式，無(wú)論是那種方式都要有條不紊、不鋪張時(shí)間。老師只有采納適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，才能充分發(fā)揮圖片的作用。而我在上課時(shí)，由于圖片比較大，而且一共有四幅，所以當(dāng)我講完第一幅后挺直把后面的幾幅掩蓋在上面了。這樣的呈現(xiàn)方式是不當(dāng)?shù)摹Ｖ笇?dǎo)老師建議，假如圖片實(shí)在放不下，不如在第一幅講解并描述完之后把它拿下來(lái)再放其次幅。 三、觀看圖片是引導(dǎo)還不到位。在出示掛圖引導(dǎo)幼兒講解并描述時(shí)，不必拘泥于故事原作，而應(yīng)當(dāng)以幼兒的想象為主，結(jié)合掛圖的畫(huà)面進(jìn)行描述。 “看”是天性，如

15、何去“看”，深遠(yuǎn)地影響著一個(gè)人的進(jìn)展。在諸多感覺(jué)中，尤為重要的是視覺(jué)，由于視覺(jué)能夠特別挺直、特別明白地熟悉事物，察覺(jué)事物之間的差別。每上一堂課都會(huì)發(fā)覺(jué)許多不同的問(wèn)題，我信任通過(guò)一次又一次的磨練，肯定能夠有所提高的。 幼兒大班教學(xué)反思4 綱要中指出：“能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩?！标慂Q琴說(shuō)：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步?！弊層變涸谳p松、愉悅的氛圍中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂(lè)。 數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于我們青年老師是一個(gè)很難把握的領(lǐng)域。今日的區(qū)分單雙數(shù)（一），是一節(jié)隨堂課。在活動(dòng)的進(jìn)展中，就發(fā)覺(jué)了出現(xiàn)了很大的問(wèn)題?；顒?dòng)后就準(zhǔn)時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通。反思： 一、教具的充分預(yù)備應(yīng)為幼兒的操作

16、學(xué)習(xí)服務(wù) 在活動(dòng)的第一部分：感知單數(shù)和雙數(shù)的第3、4小點(diǎn)中：請(qǐng)幼兒按卡片 上的數(shù)字取出相應(yīng)的雪花片；請(qǐng)你2片2片地?cái)?shù)，發(fā)覺(jué)了什么？讓幼兒嘗試2片2片地?cái)?shù)，其實(shí)就是讓幼兒在操作中，自主探究中去發(fā)覺(jué)今日要學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)：2個(gè)2個(gè)數(shù)最終多1的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫單數(shù)；2個(gè)2個(gè)數(shù)剛好數(shù)完的，相等的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫雙數(shù)。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探究中發(fā)覺(jué)、構(gòu)建學(xué)問(wèn)點(diǎn)的關(guān)鍵。而作為老師的我在設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，幼兒也對(duì)其進(jìn)行了操作感知，卻沒(méi)有對(duì)讓幼兒的感知的、發(fā)覺(jué)的進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)地梳理，以至于落空了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖；也沒(méi)有為下面的學(xué)問(wèn)點(diǎn)總結(jié)做好鋪墊，使得總結(jié)成了灌輸學(xué)問(wèn)的一個(gè)形式了。 作為大班的幼兒了，可以運(yùn)用記錄表

17、，讓幼兒在操作中準(zhǔn)時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)出來(lái)，并能簡(jiǎn)單地找出規(guī)律。幼兒可以通過(guò)表格來(lái)熟悉到原有學(xué)問(wèn)是不對(duì)的或在操作中的一些錯(cuò)誤，使幼兒的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)覺(jué)得到驗(yàn)證。幼兒都處于一種主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。于是，老師在總結(jié)中出現(xiàn)的表格就是從幼兒那兒提取過(guò)來(lái)的，老師要小結(jié)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)覺(jué)、總結(jié)出來(lái)的。 二、學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)是幼兒主動(dòng)探究中的一種積累 學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，老師不僅是學(xué)問(wèn)的傳播者，更應(yīng)是是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。不管是哪一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都應(yīng)是老師引導(dǎo)幼兒， 結(jié)合生活閱歷及已有學(xué)問(wèn)，在自主探究中，主動(dòng)構(gòu)建的一種閱歷。在這

18、節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)其實(shí)是：發(fā)覺(jué)梳理總結(jié)的一個(gè)過(guò)程。讓幼兒在自主操作、探究中去查找，去發(fā)覺(jué)，老師就幫著引導(dǎo)、梳理，老師的教其實(shí)就是對(duì)幼兒在今日的課堂中發(fā)覺(jué)的、積累的新學(xué)問(wèn)的一個(gè)小結(jié)。 三、數(shù)學(xué)訓(xùn)練中的生活化、嬉戲化 在綱要中指出：“能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩?！奔磾?shù)學(xué)訓(xùn)練生活化。這一點(diǎn)還做的不錯(cuò)。我在活動(dòng)的開(kāi)頭部分，出示成雙的實(shí)物：襪子、鞋子。提問(wèn)：這是什么？有多少？（有幾只？有幾雙？）配對(duì)的兩個(gè)物體是一雙，請(qǐng)你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數(shù)學(xué)訓(xùn)練中生活化的價(jià)值。奇妙地抓住數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的融合，以幼兒的生活與閱歷為基礎(chǔ)選擇，注意挖掘生活中的數(shù)學(xué)訓(xùn)練的因素

19、，提高幼兒的愛(ài)好，增加幼兒的求知欲，自然地營(yíng)造數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。 設(shè)計(jì)實(shí)踐反思的過(guò)程，讓我對(duì)教材、設(shè)計(jì)意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有許多，我會(huì)多去翻翻老教材，多走進(jìn)老老師的課堂，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在仔細(xì)實(shí)踐與多反思中去感悟 四、構(gòu)圖講解并描述活動(dòng)讓孩子畫(huà)出講解并描述重點(diǎn) 雖然意識(shí)到構(gòu)圖講解并描述活動(dòng)孩子在講解并描述過(guò)程中對(duì)圖的利用不是很恰當(dāng)，而且始終在提示，但是真正的操作起來(lái)孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)覺(jué)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講解并描述的時(shí)候，我一下想起繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我們的要求必需把重要的部分突出，于是我停止了講解并描述，出示一副

20、背景圖讓孩子們觀看，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫(huà)出來(lái)，當(dāng)孩子們把自己想法畫(huà)出后大家的爭(zhēng)辯就開(kāi)頭了，有的說(shuō)怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提示他們?cè)诮窈蟮闹v解并描述中，必需仔細(xì)觀看圖片，找出重點(diǎn)的內(nèi)容，然后以其為背景進(jìn)行講解并描述，假如喜愛(ài)其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講解并描述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講解并描述的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)幾幅圖的觀看，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講解并描述中的作用，信任這樣在以后的講解并描述中他們就會(huì)更好的利用背景

21、圖，進(jìn)行精彩的講解并描述了。 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是我反思到：我們訓(xùn)練活動(dòng)的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的把握，幼兒的思維是直觀的，許多東西假如單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們?cè)趫D中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完善的，而作為老師的我們要通過(guò)事實(shí)讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會(huì)給他們深刻的印象，同時(shí)也讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中引起足夠的重視。 幼兒大班教學(xué)反思5 繞口令在幼兒教學(xué)中，是一件特別枯燥的事情。繞口令：盆和瓶，中間簡(jiǎn)單混淆的音許多。例如：ping,pen，peng,ping,pang,很難讀清晰。為了是同學(xué)學(xué)得輕松，這節(jié)課我是這樣進(jìn)行的：

22、 1、為了吸引孩子們的留意力，我以神奇的口吻，讓同學(xué)猜想我袋子里裝的物品？在同學(xué)猜不到的狀況下，拿出瓶和盆的實(shí)物，讓同學(xué)重復(fù)讀準(zhǔn)“pen”“ping”，然后以講故事的形式，引出“ping peng pen”和“pen peng ping ” 2、以展現(xiàn)圖片、聽(tīng)聲音才故事、看動(dòng)作猜意思的形式讓同學(xué)猜想、描述繞口令的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既充分體現(xiàn)了趣味性又不是教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，還為培育幼兒完整表達(dá)一句話供應(yīng)了平臺(tái)，有在無(wú)形中吸引了幼兒的留意力。 3、 為了孩子們更好的學(xué)習(xí)繞口令，我把繞口令以圖畫(huà)的方式呈現(xiàn)在黑板上，又結(jié)合形體語(yǔ)言，逐句帶著孩子們一起來(lái)做，這樣一來(lái)，枯燥的繞口令教學(xué)變成了一種好玩的表演方

23、式，他們參加的主動(dòng)性特殊的高。 4、 為了吸引孩子們的留意力，也為了檢測(cè)孩子們的學(xué)習(xí)效果，集中孩子們的留意力，在學(xué)習(xí)繞口令的過(guò)程中只做好口型小聲發(fā)音，孩子們個(gè)個(gè)瞪著小眼睛，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后猜出我檢測(cè)的內(nèi)容。一番表?yè)P(yáng)之后，他們把頭抬的高高的，像一個(gè)個(gè)凱旋而歸的小將軍。后來(lái)，我和孩子們一起用肢體語(yǔ)言，表演這首好聽(tīng)的繞口令。這樣一來(lái)，繞口令又變成了一種表演。他們動(dòng)作輕快，看上去真是美極了。 5、為了使全部的孩子感受繞口令的語(yǔ)言風(fēng)格，書(shū)記繞口令的內(nèi)容，也為了使幼兒都學(xué)有所獲。我組織同學(xué)將所學(xué)的繞口令變成跳皮筋時(shí)的兒歌、通過(guò)打節(jié)奏的方式（一字一拍，由慢到快）讓孩子在玩中輕松的學(xué)。孩子們學(xué)的特別快樂(lè)。 總之，

24、在本節(jié)課中，我不僅滲透了語(yǔ)言教學(xué)，而且藝術(shù)的表演和繪畫(huà)教學(xué)，老師教的輕松，孩子們學(xué)的歡樂(lè)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望和下次學(xué)習(xí)的渴望。收到了良好的教學(xué)的效果。我在這里想說(shuō)，幼兒訓(xùn)練沒(méi)有明顯的學(xué)科界限，是一門(mén)綜合藝術(shù)，只要是孩子們的健康成長(zhǎng)和求知需要，作為老師，要多思索，多挖掘，多預(yù)備，變枯燥為歡樂(lè)教學(xué)，受益的不僅是可愛(ài)的孩子們，欣慰的也是自己愉悅的心啊！ 幼兒大班教學(xué)反思6 測(cè)量遠(yuǎn)近教學(xué)反思 每每與孩子閑聊時(shí)，總會(huì)時(shí)時(shí)常地聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“老師，你看，這棵樹(shù)多高呀?！?“老師，我長(zhǎng)大了，以前好多衣服都不能穿了?！薄?“老師，學(xué)校的操場(chǎng)比我們幼兒園的大?！钡鹊?。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)不由自主地問(wèn)問(wèn)：有什么方

25、法知道它們究竟有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小伴侶想出用倒影來(lái)量。全部的這一切都說(shuō)明白孩子對(duì)測(cè)量有肯定的愛(ài)好和熟悉。因此大班數(shù)學(xué)活動(dòng)測(cè)量遠(yuǎn)近，正好符合了幼兒的愛(ài)好和年齡特征，關(guān)心幼兒嘗試借助工具測(cè)量四周物體，進(jìn)一步了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用。 由于活動(dòng)中所要測(cè)量的就是我們每天要用的桌子，特別的貼近生活，所以幼兒在測(cè)量的時(shí)候特殊的快樂(lè)，主動(dòng)性也特殊的高。在操作的過(guò)程中，由于幼兒之間的力量有所差距，所以有對(duì)有錯(cuò)，所以在活動(dòng)的過(guò)程中給幼兒多次溝通多次嘗試的機(jī)會(huì)。發(fā)覺(jué)問(wèn)題就要給幼兒解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤，再嘗試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己

26、想方法，大膽去嘗試。 在活動(dòng)中 盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語(yǔ)言說(shuō)的更周密更完整，但是真正上課的時(shí)候還是有一些略顯模糊的地方。就由于這一點(diǎn)，幼兒的操作方法不是很精準(zhǔn)，使得第一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，肯定要盡量把話說(shuō)周全，以免有些小伴侶喜愛(ài)轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學(xué)步驟，而忽視了口頭的力量。 每個(gè)老師都跟我們說(shuō)過(guò)，在互動(dòng)上遇到緊急狀況要懂得見(jiàn)機(jī)行事，我們都覺(jué)得挺簡(jiǎn)潔，但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時(shí)候，或許你就沒(méi)有自己預(yù)期的那么“敏捷”。所以無(wú)論如可，要做好完全的預(yù)備。 幼兒大班教學(xué)反思7 園里組織里一次教研活動(dòng)，我選了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)勤勞的小蜜蜂，雖然課前做好

27、了預(yù)備，但由于緊急還是疏漏了個(gè)別環(huán)節(jié)。比如說(shuō)我本準(zhǔn)備在繪畫(huà)之前讓幼兒多了解小蜜蜂的采花釀蜜的辛苦，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)南矏?ài)勞動(dòng)的訓(xùn)練?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中卻一帶而過(guò)，不夠詳盡，沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題。 此外通過(guò)本次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)覺(jué)評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒也很重要。因此我盡可能供應(yīng)給每個(gè)幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，允許他們之間存在不同之處，這對(duì)增加幼兒的自信念是特別重要和關(guān)鍵的。其實(shí)小伴侶們觀看得挺認(rèn)真的，只是在用語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，有些詞語(yǔ)不會(huì)運(yùn)用，作為老師我們要準(zhǔn)時(shí)關(guān)心訂正，并強(qiáng)化某些詞語(yǔ)，提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)力量。在指出幼兒不足之處的時(shí)候尤其要留意不行打擊到孩子的信念，盡量鼓

28、舞每一個(gè)孩子主動(dòng)參加活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，我對(duì)過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出的仔細(xì)、耐煩、愛(ài)好等賜予準(zhǔn)時(shí)的、主動(dòng)的確定，不管美術(shù)活動(dòng)結(jié)果怎樣，只要幼兒能仔細(xì)對(duì)待并付出努力，那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認(rèn)可，這樣有助于每個(gè)幼兒自信念的形成和進(jìn)展。 這次執(zhí)教后，組內(nèi)老師給我提出了很多活動(dòng)中的不足之處和保貴的建議，如加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)用語(yǔ)的運(yùn)用，評(píng)價(jià)作品時(shí)多給孩子一些自信等，對(duì)于我今后的教學(xué)有很大的關(guān)心。 美術(shù)是一門(mén)特殊的學(xué)科，它能讓幼兒學(xué)到繪畫(huà)與制作的本事；能培育幼兒生活的綜合力量，發(fā)揮幼兒在各個(gè)方面的才華；能使幼兒發(fā)覺(jué)美、感受美、制造美。讓我們主動(dòng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)園，使他們學(xué)得更輕松，更歡樂(lè)。 幼兒大班教

29、學(xué)反思8 幽默對(duì)待因受挫而生氣的孩子 今日的數(shù)學(xué)活動(dòng)是“找出數(shù)字的好伴侶”，許多小伴侶一下子就說(shuō)出了黑板上的數(shù)字的好伴侶，即少一和多一的數(shù)字。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連著說(shuō)錯(cuò)了兩個(gè)，我請(qǐng)她坐下來(lái)再好好想想，待會(huì)兒再請(qǐng)她來(lái)找別的數(shù)字的伴侶，轉(zhuǎn)而請(qǐng)了別的小伴侶。沒(méi)一會(huì)兒，坐在莉莉邊上的'小伴侶大聲叫道：“老師，莉莉哭了?！崩蚶蚴冀K被爸爸媽媽寵著，很少受到挫折，因而一小點(diǎn)的挫折就讓她感覺(jué)自己很受傷很委屈，難過(guò)地哭了起來(lái)。莉莉沒(méi)有找到數(shù)字的好伴侶已經(jīng)是一個(gè)既定的事實(shí)，單純的鼓舞她“其實(shí)你很棒的”這樣的話就顯得蒼白無(wú)力了。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來(lái)，我就要用幽默的語(yǔ)言關(guān)心其從她跌倒

30、的地方爬起來(lái)。 案例實(shí)錄： 老師：“呀，你們聽(tīng)。數(shù)字寶寶8正在哭呢!嗚嗚” 幼兒：“老師，哪兒有哭聲呀?” 老師：“你再認(rèn)真聽(tīng)，嗚嗚，聽(tīng)見(jiàn)了吧!” 幼兒：“老師，似乎真的有哭聲呢，我也聽(tīng)見(jiàn)了?！?幼兒：“我似乎也聽(tīng)到了呢，真的有，它在哭?！?孩子們被我說(shuō)的像真的一樣的描述給感染了，感覺(jué)自己真的聽(tīng)到了數(shù)字8的哭聲。此時(shí)莉莉已經(jīng)進(jìn)入到我說(shuō)的情景中，但是沒(méi)有很主動(dòng)的融入，依舊在旁觀。 老師：“我來(lái)問(wèn)問(wèn)它，為什么哭呀?”“哦，原來(lái)是沒(méi)有好伴侶了，它覺(jué)得很孤獨(dú)。它還說(shuō)，莉莉是她的小仆人，她肯定能幫它找到好伴侶的?！?莉莉：“老師，對(duì)，我是8的小仆人，我可以的幫它找到好伴侶的。它的好伴侶是7和9?！崩蚶蝻@

31、得很興奮，也很驕傲。 老師：“你們聽(tīng)，數(shù)字8笑了。哈哈哈哈，莉莉幫它找到了好伴侶，它不孤獨(dú)了，可以和伴侶一起玩兒了。它叫我感謝莉莉呢?！?分析：假如在莉莉受挫時(shí)老師束之高閣，任由其宣泄自己的不良心情，莉莉就有可能由于這次受挫而開(kāi)頭對(duì)自己的力量產(chǎn)生懷疑，變得不自信，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性也會(huì)減弱。而老師用風(fēng)趣幽默的看法設(shè)置情景，奇妙地關(guān)心莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭，讓她從自己跌倒的地方站起來(lái)，重新回復(fù)自信。 幼兒大班教學(xué)反思9 我不知道其他家長(zhǎng)有沒(méi)有給孩子做好成長(zhǎng)錄。我是為我家小的留了幾本相冊(cè)來(lái)記錄孩子的成長(zhǎng)，當(dāng)然也為孩子做了成長(zhǎng)視頻。我在征求家長(zhǎng)為孩子做的成長(zhǎng)錄時(shí)，家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有為孩子做過(guò)這些簡(jiǎn)潔又

32、美好的舉動(dòng)。所以我利用自己晚間休息的時(shí)間，為我們班的孩子找了從托班到大班的種種相片和視頻。這是曾經(jīng)我為他們拍的簡(jiǎn)潔的成長(zhǎng)錄。當(dāng)孩子看到自己小時(shí)候的情景時(shí)，孩子們是無(wú)比的快樂(lè)和興奮。突然我發(fā)覺(jué)自己不僅是他們的老師，還是他們的蔡媽。這節(jié)課不僅僅是孩子的成長(zhǎng)課，也是我的成長(zhǎng)課，看著他們長(zhǎng)大，我也在漸漸的變老。盼望他們能變的更快樂(lè)更美好。 這節(jié)課主要綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)美術(shù)學(xué)問(wèn)與技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而記憶錄學(xué)校階段最美妙、最難忘的事情。這節(jié)課主要激發(fā)同學(xué)對(duì)母校的眷戀之情，追憶校內(nèi)每一個(gè)角落留下的記憶。 幼兒大班教學(xué)反思10 區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái)。由于活動(dòng)時(shí)間接近結(jié)束，我沒(méi)有出

33、面干涉。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告知了全班小伴侶，并組織幼兒爭(zhēng)論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦 幼兒反應(yīng)主動(dòng)，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒(méi)有幼兒講出別的方法。我驚詫：這是他們真實(shí)的想法嗎 要知道，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次端詳孩子們時(shí)，發(fā)覺(jué)那一雙雙本應(yīng)天真爛漫的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的服從。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的訓(xùn)練只能使孩子違心的謙讓，那它不是訓(xùn)練的失敗嗎 我打算綻開(kāi)主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的方法，既能滿意自己的需要，又不損害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪番玩，也可用

34、交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓舞幼兒大膽地把這些閱歷運(yùn)用于實(shí)踐。 一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆，就拿了自己的書(shū)去跟他交換。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫(huà)得起勁，沒(méi)有答應(yīng)。張釗不Si心，耐煩的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書(shū)怎么有意思。最終，趙-巖被吸引住了，同意了交換。 看著滿心高興的兩張小臉，我突然覺(jué)得，訓(xùn)練不就是培育一種生活才智嗎 當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些才智輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們確定會(huì)更歡樂(lè)、更自信。我想，這也是訓(xùn)練對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。 區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小伴侶們邊建構(gòu)邊溝通，心情特別開(kāi)心。王志偉小伴侶突然抬起頭，奇怪地問(wèn)：“老師，節(jié)省是什么 是不是男人和女人約會(huì) ”

35、接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)覺(jué)小伴侶們好像成熟了很多，對(duì)男女性別特殊敏感，經(jīng)常發(fā)覺(jué)或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特殊是王志偉小伴侶，或許是家長(zhǎng)不太管的原故，或許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)美麗的小女孩時(shí)時(shí)常地親一下，所以他竟會(huì)把“節(jié)省”當(dāng)成是男人和女人約會(huì)，教學(xué)反思幼兒園大班訓(xùn)練反思。這是一個(gè)很好的隨即訓(xùn)練機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后，我就讓孩子們一起爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題。 首先，我在黑板上大大地寫(xiě)了兩個(gè)字“節(jié)省”，我問(wèn)：“小伴侶，你們熟悉這兩個(gè)字寶寶嗎 ”大家齊聲說(shuō)：“知道，是節(jié)省。”我又問(wèn)：“節(jié)省是什么意思呢 ”這下象打開(kāi)了話匣子，有的說(shuō)：“節(jié)省用水，就是用水省一些?！庇械恼f(shuō):“節(jié)省用電，就是

36、要順手關(guān)燈、關(guān)電器?！庇钟械恼f(shuō):“節(jié)省用紙，就是不要鋪張白白的紙，也就愛(ài)護(hù)大樹(shù)了，由于紙是用大樹(shù)做的?！蔽矣謫?wèn)：“那又為什么要節(jié)省用水、用電、用紙呢 ”這時(shí)馬昕宇臉上特別嚴(yán)厲地說(shuō)：“昨天，我在電視里觀察，有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹(shù)，不下雨，好久沒(méi)有水了，大家快要干Si了，他們就派了五個(gè)人去查找水，結(jié)果四個(gè)人干Si餓Si了四個(gè)人，回來(lái)了一個(gè)人，而且也沒(méi)有找到水，幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后，用一架大機(jī)器鉆開(kāi)地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，后來(lái)他們每天用水特別節(jié)省，一個(gè)小孩不當(dāng)心打翻了半碗水，大家都狠狠地批判了他一頓?！边@個(gè)故事一講立刻引起了大家的共鳴。周棱說(shuō)：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，鋪張

37、了許多水?！敝苤菡f(shuō)：“趙玲今日畫(huà)畫(huà)用了六張紙，每張紙上都畫(huà)了幾筆?！本瓦@樣你一言我一語(yǔ)的，小伴侶把平?？吹降牟还?jié)省的行為都一一例舉，說(shuō)著說(shuō)著，小伴侶們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)當(dāng)節(jié)省，節(jié)省(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本事。 可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí)，王志偉又輕輕地跟我說(shuō)：“老師，媽媽就是跟爸爸說(shuō)-你再這樣下去，你就去節(jié)省吧。”我聽(tīng)了立刻意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)省”(可能他媽媽一般話不太準(zhǔn))。這該怎樣給孩子說(shuō)明呢 我順手拿起一本袋鼠媽媽的故事書(shū)，跟孩子說(shuō)：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀 ”“一只?！薄皩?duì)呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照看你們，

38、他們也感覺(jué)很累了，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)省，不能再生了，你懂了嗎 ”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我懂了?！彪m然看上去，有些似懂非懂，但是我信任有了一個(gè)也許的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移，孩子漸漸會(huì)清晰的。 評(píng)析與反思： 1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)思維。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環(huán)境狀態(tài)，孩子在輕松狀態(tài)下思維的空間會(huì)很大，向老師提出各種問(wèn)題也顯得很自然。以上案例就說(shuō)明白這一點(diǎn)，王志偉小伴侶平常比較內(nèi)向，而他提出的問(wèn)題或許困擾了他一段時(shí)間，當(dāng)老師在與幼兒一起開(kāi)心建構(gòu)時(shí)，他的心理處于放松狀態(tài)，所以提出問(wèn)題顯得很自然，而幼兒在爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)思維是特別活躍的，他們會(huì)聯(lián)想到平常所獲得的信息、觀看

39、到的情景和所看到的電視新聞。因此老師要留意創(chuàng)設(shè)寬松、自然的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也要敏銳地觀看孩子的留意點(diǎn)和感愛(ài)好的話題。良好訓(xùn)練環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮多層面的訓(xùn)練功能。 幼兒大班教學(xué)反思11 案例描述： 午飯后,蔡寶寶急匆忙地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“沁沁在走廊上哭，幼兒園教學(xué)反思：善待孩子的發(fā)覺(jué)。”聞?dòng)嵑?，我立刻?lái)到沁沁身邊，一邊幫她擦去眼角的淚水一邊問(wèn)；“沁沁，你怎么了？”“我種的豆苗死了。”沁沁哭得更難過(guò)了，我勸慰她說(shuō)：“你眼睛真亮，快別哭了，我會(huì)幫你把它救活的?！币宦?tīng)說(shuō)能救活，沁沁破涕為笑，又天真地問(wèn)：“泥土媽媽都干了，是不是眼淚哭干了？”我對(duì)沁沁的發(fā)覺(jué)煞是驚奇，豆苗的土每天都是小伴侶自己澆的水，濕濕的。前

40、段時(shí)間老是下雨，我讓孩子少澆點(diǎn)水，可是這幾天又太干了，我忘了提示孩子準(zhǔn)時(shí)澆水，難怪土有些裂了。沁沁對(duì)她的豆苗關(guān)愛(ài)倍加，這么微小的改變她竟然發(fā)覺(jué)了。更讓我感到內(nèi)疚的是我清晰地記得：昨天早晨，沁沁拿杯子澆水時(shí)，我因忙于接待家長(zhǎng)而阻擋了她的行為。沁沁深邃的雙眸里透露著一線絕望 分析和反思： 多么好的發(fā)覺(jué)，多么富有愛(ài)心，多少微小關(guān)注，而我卻沒(méi)有讀懂孩子的語(yǔ)言，假如我不以孩子的行為關(guān)注孩子，我怎么能真正地了解孩子的探究意圖和重要發(fā)覺(jué)呢？所以，作為老師不能按常理來(lái)阻擋幼兒某些看來(lái)不好的行為，而應(yīng)當(dāng)走進(jìn)孩子，傾聽(tīng)孩子，這才是了解孩子的重要方式，才能真正體驗(yàn)到孩子的真實(shí)感受，真正讀懂孩子。 這件事讓我深切地體

41、會(huì)到加德納教授的一句話：“一個(gè)成熟的自然觀看者不僅應(yīng)當(dāng)具有在觀看的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類和辨別的力量，而且還應(yīng)當(dāng)在對(duì)大自然的探究中感到輕松開(kāi)心，同時(shí)還能擁有照料、飼養(yǎng)各種生物體的天賦?！?加德納教授的這一觀點(diǎn)對(duì)我們?cè)谧匀唤腔顒?dòng)中培育幼兒對(duì)大自然的喜愛(ài)和奇怪心具有重要的啟發(fā)意義。幼兒園自然角的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)把培育幼兒“對(duì)四周事物的關(guān)懷、現(xiàn)象感愛(ài)好、奇怪心”作為首要任務(wù)，把讓幼兒“愛(ài)惜動(dòng)植物、觀看動(dòng)植物、關(guān)懷四周環(huán)境、親近大自然、有初步的環(huán)保意識(shí)”作為落腳點(diǎn)。幼兒的心靈是純凈美妙的，他們喜愛(ài)現(xiàn)實(shí)生活中一切有生命的甚至無(wú)生命的物體，在他們眼里，大自然中的一切事物都像他們自己一樣具有感覺(jué)和感情，值得他們付出情感去愛(ài)

42、，他們樂(lè)于探究世界中各種事物，對(duì)自然界的一切神秘布滿著奇怪，正是這種奇怪，推動(dòng)著幼兒不斷地去探究，不斷去發(fā)覺(jué)。在幼兒園的自然角活動(dòng)中培育幼兒喜愛(ài)大自然、關(guān)注自然界的改變，提高幼兒的觀看力量也是我們創(chuàng)設(shè)自然角的主要目標(biāo)。老師在組織幼兒園的自然角活動(dòng)中，要留意愛(ài)護(hù)幼兒的愛(ài)心，敬重幼兒的情感，善待幼兒的發(fā)覺(jué)。引導(dǎo)并支持他們擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)。幼兒對(duì)自然的喜愛(ài)和奇怪可能會(huì)影響幼兒的一生，使幼兒終生投入到對(duì)大自然神秘的探究中去，也可能使幼兒一輩子具有環(huán)保意識(shí)，更可能會(huì)使幼兒終生具有主動(dòng)的人生看法。 幼兒大班教學(xué)反思12 幼兒剛開(kāi)頭學(xué)拼音，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)力量進(jìn)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知

43、力量不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特殊是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)親密相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言力量的進(jìn)展。 大班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)留意力持續(xù)時(shí)間短，最喜愛(ài)的是嬉戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于擅長(zhǎng)直觀形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好?結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中實(shí)行了以下措施。 一、注意圖、形、音結(jié)合。 漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏肯定的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋(píng)果、樹(shù)葉、

44、花、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)同學(xué)的情趣。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用輕松的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)“這些花都出名字，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)吧?！庇變涸诳鞓?lè)歡樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了勝利的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很便利幼兒復(fù)習(xí)。 二.多種形式教學(xué) 兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上奇妙地增設(shè)組詞競(jìng)賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的主動(dòng)性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手特別主動(dòng)，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的詞，以及平常故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要綻開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開(kāi)展多種嬉戲形式來(lái)關(guān)

45、心他們記牢，如：我和小鳥(niǎo)做伴侶、摘蘋(píng)果、采花、捉小魚(yú)等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找伴侶的嬉戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做伴侶，又不能和哪些聲母做伴侶，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感愛(ài)好。另外，還可以采納奪紅旗競(jìng)賽、拼音接龍競(jìng)賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好。 三、順口溜幫助記。 在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特別的狀況，如jqx與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："小魚(yú)小魚(yú)真好玩，見(jiàn)到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)同學(xué)們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼法就不簡(jiǎn)單錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌關(guān)心幼兒區(qū)分前鼻韻母與后鼻韻母。例

46、如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分精準(zhǔn)。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，依據(jù)幼兒寵愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快的拼音兒歌，或者鼓舞孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。 總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)制造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，品嘗到勝利的喜悅，樹(shù)立起必勝的信念。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)久的發(fā)揮課堂， 幼兒大班教學(xué)反思13 童年是歡樂(lè)的，童年時(shí)期是一個(gè)人成進(jìn)步程中最

47、美好的時(shí)期，作為伴隨每個(gè)珍寶渡過(guò)這一美好時(shí)期的我來(lái)說(shuō)，感到無(wú)比的美好和歡樂(lè)?？粗恳粋€(gè)歡樂(lè)生動(dòng)的珍寶，等待他們的來(lái)日會(huì)更好地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)猛烈的現(xiàn)代.。是的，每個(gè)人面臨的壓力和挑釁越來(lái)越大，不僅要掌握豐碩的學(xué)問(wèn)、高等的技巧，更應(yīng)當(dāng)領(lǐng)有一個(gè)主動(dòng)向上、能夠自我調(diào)整的心理看法，讓我們的珍寶贏在起跑線上，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)珍寶的心理健康。 兒童期是智力開(kāi)發(fā)的時(shí)期，也是激發(fā)自我實(shí)現(xiàn)趨勢(shì)的要害時(shí)期，是培育愛(ài)好、挖掘潛能、樹(shù)立自負(fù)的機(jī)會(huì)。兒童期更是許多心理、行為障礙的好發(fā)年齡，細(xì)心觀看有利于早期發(fā)覺(jué)、及早干涉。 幼兒園的孩子個(gè)性因人而異，每個(gè)孩子都必要大人的關(guān)愛(ài)和領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)自主見(jiàn)識(shí)強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)留意：激勵(lì)孩子加入伙伴

48、群體中的運(yùn)動(dòng)，踴躍造就他們解決問(wèn)題、獨(dú)破思索及引導(dǎo)組織才能。讓孩子進(jìn)入一個(gè)年紀(jì)稍大的群體去休會(huì)，從而培育孩子與小伙伴友愛(ài)協(xié)作的意識(shí)，訓(xùn)練孩子虛心學(xué)習(xí)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，敬重別人的看法，愛(ài)惜與小伙伴之間的友情，不把本人的辦法強(qiáng)加于人。提示孩子不要有點(diǎn)成就就驕傲或沾沾自喜。而對(duì)于自我中情意識(shí)重大的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)留神：訓(xùn)練孩子要有精準(zhǔn)的立場(chǎng)、方式，不要過(guò)火寵愛(ài)放縱孩子，對(duì)孩子分歧理的懇求，要堅(jiān)決謝絕。創(chuàng)造環(huán)境跟機(jī)遇讓孩子多與搭檔來(lái)往，這樣逐步使孩子懂得自己與別人之間的關(guān)聯(lián)，了解除了自己的看法外，還有與自己不同的立場(chǎng)，從中領(lǐng)悟到友好相處、獨(dú)特嬉戲帶來(lái)的愉悅情感，漸漸打消自我核心的心理。 另外，對(duì)待有問(wèn)題行為的兒

49、童，要多視察、剖析，主動(dòng)地對(duì)他們進(jìn)行心理彌補(bǔ)訓(xùn)練，盡量采納環(huán)境和行為改正的方法，使他們健康地成長(zhǎng)。班級(jí)中有些幼兒，由于爸爸媽媽不在身邊，長(zhǎng)期和爺爺奶奶在一起，由于長(zhǎng)輩們的特殊溺愛(ài)，使他們構(gòu)成了率性、嬌慣還有與小伴侶交往的障礙。長(zhǎng)期下去，他們不喜愛(ài)和別人交往，性格孤僻，長(zhǎng)期下來(lái)便造成了自閉癥。對(duì)待這一局部幼兒，請(qǐng)家長(zhǎng)充分留意到，顧及到幼兒心理進(jìn)展的特殊時(shí)代，準(zhǔn)時(shí)與幼兒園老師協(xié)作使孩子能夠盡快轉(zhuǎn)變孤僻的性格，免得影響到以后的進(jìn)展。這是一個(gè)不容疏忽的問(wèn)題，在幼兒園里普遍存在，愿望家長(zhǎng)和老師充分顧及到這一些特別家庭情形的孩子，讓孩子在關(guān)愛(ài)之中養(yǎng)成活躍向上的性格。 還有一類幼兒特別頑皮，家長(zhǎng)和老師都特殊

50、頭疼，但是不是不解決的方法，長(zhǎng)期的受批駁會(huì)使幼兒感到無(wú)所謂，可是假如換種方法準(zhǔn)時(shí)確定他們優(yōu)良的處所，然而也不能過(guò)分的表?yè)P(yáng)，孩子在表彰之中長(zhǎng)大，以后面臨挫折就不能很好的自己解決。怎么到達(dá)訓(xùn)練這一類兒童的目的，家長(zhǎng)和老師要留意把握一個(gè)度，無(wú)論孩子如許淘氣，都要使他明確自己是有價(jià)值的，是可被父母接收的、可供應(yīng)自我服務(wù)及為別人服務(wù)的人，從而增加孩子的他人意識(shí)。要以主動(dòng)樂(lè)觀的人生看法去看待生活，去關(guān)懷他。父母的一言一行，孩子都會(huì)看在眼里、記在心中。這樣在無(wú)意之中，孩子就會(huì)萌生關(guān)懷群體、關(guān)懷父母、關(guān)懷同伴、情愿共享的精良品質(zhì)。 總之，幼兒心理健康需要家長(zhǎng)和幼兒園的共同關(guān)注，我們需要培育一批可以適應(yīng)古代.進(jìn)展，可能贏在起跑線上的陽(yáng)完珍寶。讓我們共同盡力，多一點(diǎn)心理方面的關(guān)愛(ài)給這些小精靈。 幼兒大班教學(xué)反思14 在這個(gè)星期的星期三下午，我給孩子們上了一堂語(yǔ)言活動(dòng)月亮船，在上課的過(guò)程中，小伴侶聽(tīng)的也很仔細(xì)，我覺(jué)得上的比較勝利的部分有