本文【人教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè) 《這片土地是神圣的》說(shuō)課稿】所屬專(zhuān)題欄目是【】

1、本文【人教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè) ?這片土地是神圣的?說(shuō)課稿】所屬專(zhuān)題欄目是【】一 、說(shuō)教材?這片土地是神圣的?選自人教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞珍惜資源，保護(hù)環(huán)境這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義，理解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ渲?這片土地是神圣的?這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充分。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)。另外，假設(shè)我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記?。哼@片土地是神圣的。在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題。向我們表

2、達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。二、說(shuō)教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的局部。2、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。3、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可別離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。三、說(shuō)學(xué)情教法。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，在教學(xué)中我努力從興趣入手，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂(lè)于讀書(shū)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法：1、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟。抓住課題的神圣質(zhì)疑：這片土地的神圣表如今什么地方？怎樣來(lái)保護(hù)這神圣的土地？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過(guò)小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)

3、的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟。四、說(shuō)學(xué)法。在當(dāng)前依標(biāo)脫本的評(píng)價(jià)方式課題研究指導(dǎo)下，重視學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭?，為考而教的傳統(tǒng)現(xiàn)象。必須樹(shù)立教是為學(xué)效勞的理念。因此在學(xué)法上對(duì)我們課堂教學(xué)又是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學(xué)法：1、畫(huà)、圈、點(diǎn)、寫(xiě)的讀書(shū)學(xué)習(xí)法。在初讀課文時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去讀課文。遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號(hào)，有體會(huì)可以在旁邊批注。2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說(shuō)性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了要注入滿懷的

4、激情外，還要注意文中開(kāi)頭和結(jié)尾有作者的抒情地方，對(duì)這兩處要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展個(gè)性化的朗讀，來(lái)表達(dá)學(xué)生個(gè)人的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)： 通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。難點(diǎn)：理解含義深化的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深化認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。六、設(shè)計(jì)理念?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。針對(duì)本單元教材珍愛(ài)我們的家園的內(nèi)容專(zhuān)題和讀課文時(shí)能聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深化考慮的學(xué)習(xí)目的，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟

5、和表達(dá)。從而拓寬視野、開(kāi)展智慧，受到情感的熏陶、有效地進(jìn)步學(xué)生自主閱讀的才能。七、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖第二課時(shí)1、回憶課文，感知神圣上課開(kāi)始，師生合作讀課文，回憶寫(xiě)作背景，并小結(jié)前3自然段已學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感情朗讀，喚起學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生以最正確狀態(tài)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。2、研讀課文，理解神圣在此根底上，可以面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。如，河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?？梢宰寣W(xué)生想想河水對(duì)人類(lèi)的奉

6、獻(xiàn)，想想沒(méi)有了河、沒(méi)有了水，人類(lèi)怎么生活。空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的這句話，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱?duì)人類(lèi)的影響，沒(méi)有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在。假設(shè)所有的動(dòng)物都死去了，人類(lèi)也會(huì)滅亡。降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上。動(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系？到底是人類(lèi)主宰著動(dòng)物，還是人類(lèi)與動(dòng)物是休戚相關(guān)的？動(dòng)物的災(zāi)難怎么會(huì)成為人類(lèi)的災(zāi)難？最后還要通過(guò)充分的朗讀讓學(xué)生體會(huì)假設(shè)我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的這個(gè)表達(dá)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。在這一環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生新一輪的討論，讓學(xué)生

7、再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略 這片土地的神圣。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能根據(jù)文本而聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深化考慮學(xué)會(huì)搜集信息資料，并能合理聯(lián)絡(luò)文本內(nèi)容表述出來(lái)；在問(wèn)題引導(dǎo)過(guò)程中，并嘗試當(dāng)堂訓(xùn)練，力務(wù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。3、拓展延伸，深化神圣第三局部的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽ㄟ^(guò)朗讀來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生再次在課文中走一個(gè)來(lái)回的時(shí)候，思想