論文~在校大學(xué)生個人知識管理現(xiàn)狀調(diào)查和分析

1、在校大學(xué)生個人知識管理現(xiàn)狀調(diào)查與分析摘要 :在以知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的信息社會，個人知識管理能力是個人在社會中生存與開展的根 本技能之一。 大學(xué)生個人知識管理能力既關(guān)乎其對知識利用和創(chuàng)新的效率， 也表達(dá)其個人信 息素養(yǎng)和競爭力層次。 該研究通過對個案大學(xué)的大學(xué)生個人知識管理現(xiàn)狀采用問卷等形式的 調(diào)查分析， 統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)大學(xué)生個人知識管理能力的現(xiàn)狀及差異性， 辨識這一群體在知識管理過 程中存在的問題，并針對性地提出提升大學(xué)生個人知識管理能力進(jìn)展分析并給予假設(shè)干建 議。關(guān)鍵詞 : 在校大學(xué)生知識管理現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析問題解決引言： 大學(xué)生知識管理是指對大學(xué)生獲取、儲存、學(xué)習(xí)、利用與創(chuàng)新等進(jìn)展的管理。在以知 識

2、經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的信息社會， 知識成為競爭的第一要素。 大學(xué)生要在日益劇烈的社會競爭中處 于有利地位， 必須掌握獲取知識并如何利用知識創(chuàng)造價值的能力， 必須掌握知識管理的相關(guān) 理論和方法。 通過知識管理， 大學(xué)生對自身擁有的資料和信息分類整理和積累， 更新知識儲 藏。同時有效挖掘自身的隱性知識，實(shí)現(xiàn)隱性知識顯性化，不僅能提升自己的核心競爭力， 而且更能為他人及社會共享。1. 知識管理的定義1.1 知識管理的狹義上的定義個人知識管理是一種新的知識管理的理念和方法， 能將個人擁有的各種資料、 隨手可得的信 息變成更具價值的知識， 最終利于自己的工作、學(xué)習(xí)和生活。 通過對個人知識的管理， 人們 可以養(yǎng)成良

3、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 增強(qiáng)信息素養(yǎng)， 完善自己的專業(yè)知識體系， 提高自己的能力和競 爭力，為實(shí)現(xiàn)個人價值和可持續(xù)開展打下堅(jiān)實(shí)根底。1.2 知識管理的廣義上的定義 個人知識管理的廣泛定義由美國的 Paul A. Dorsey 教授提出：“個人知識管理應(yīng)該被看作 既有邏輯概念層面又有實(shí)際操作層面的一套解決問題的技巧與方法。UCLA 大學(xué)安德遜工商管理學(xué)院的Jason Frand已經(jīng)在他們的MBA課程中列入了采用 PKM概念來說明信息與知識 管理的實(shí)踐活動。 Frand 和 Hixon (1999) 將個人知識管理定義為：“它是一種概念框架， 指個人組織和集中自己認(rèn)為重要的信息， 使其成為我們知識根底的一

4、局部。 它還提供某種將 散亂的信息片段轉(zhuǎn)化為可以系統(tǒng)性應(yīng)用的東西的個人戰(zhàn)略，并以此擴(kuò)展我們的個人知 識。 Skyrme (1999) 也從經(jīng)歷方面對個人知識管理戰(zhàn)略進(jìn)展了更為細(xì)致的描述，包括以下容：明確自己的信息需求；制定一個 （ 知識 ）獲取戰(zhàn)略；設(shè)定信息的優(yōu)先級， 確定哪些信息可 以丟棄， 哪些信息可以收??； 確定如何和何時處理手上的信息； 為需要?dú)w檔和保存的知識建 立規(guī)；創(chuàng)立個人的文件系統(tǒng)，可以兼顧管理自己的工作、生活和其它知識活動；為不同 用途建立信息目錄書簽和索引；經(jīng)常評估/ 評價所存儲信息和目錄的價值。綜上，盡管個人知識管理PKM有各種版本的定義，其實(shí)質(zhì)卻都在于幫助個人提升工作效

5、率，整合自己的信息資源，提高個人的競爭力。通過實(shí)施PKM個人可以在短時間處理大量的信息，快速有效地獲取所需知識，準(zhǔn)確地表達(dá)知識，提高工作效率和自身能力。2. 個人知識管理的過程2.1 檢索信息的技巧Dorsey教授指出PKM在實(shí)際操作過程中，涉及創(chuàng)立、分類、索引、檢索搜索、分發(fā)以 及重新使用某項(xiàng)知識的價值評估。其中，七項(xiàng)知識管理的技巧與方法是21 世紀(jì)的知識工作者所必需的，可以概括為：檢索信息的技巧；評估信息的技巧；組織信息的技巧；分析信息 的技巧；表達(dá)信息的技巧；保證信息平安的技巧和信息協(xié)同的技巧。檢索信息時，首先要確定個人的信息需求和信息來源， 選擇適宜的信息檢索技巧方法。 在個人知識管理

6、中， 檢索信 息的技巧既包括技術(shù)要求很低的問問題然后聽答復(fù)的技巧， 也包括充分利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引 擎、電子圖書館的數(shù)據(jù)庫和其他相關(guān)數(shù)據(jù)庫查找信息的技巧。為充分掌握檢索信息的技巧， 個人有必要對搜索的概念、布爾邏輯、搜索的技能等充分的掌握。2.2 評估信息的技巧這種技巧不僅指個人可以判斷信息的質(zhì)量， 而且指個人必須能判斷這種信息與自己遇到的問 題的相關(guān)程度。 個人并不必去了解計(jì)算機(jī)評估信息的機(jī)理，評估主要從可信度、準(zhǔn)確度、合 理性及相關(guān)支持等方面來進(jìn)展。 可信度一般根據(jù)作者的可信度、 質(zhì)量保證依據(jù)、 元信息等來 判定。 準(zhǔn)確度可從時間界限、綜合全面性、信息面向的對象及其使用目的、合理性等方面來確

7、定。相關(guān)支持那么是指信息文本的索引目錄、參考文獻(xiàn)等。2.3 組織信息的技巧組織信息， 需要過濾無用和相關(guān)度不大的信息資源， 有效地存儲信息， 建立信息之間的聯(lián)系， 方便以后的查找和使用。 有效組織信息的原那么是： 無論環(huán)境怎樣， 組織起來的信息應(yīng)該便 于有效的利用。 這種技巧會牽涉到用不同的工具把各種信息組織起來。 在手工操作的環(huán)境中， 我們會用文件夾、 抽屜和其他的比擬原始的方法來組織信息。 在現(xiàn)代的高科技環(huán)境中， 我們 用電子文檔、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁，或者用專門的知識管理軟件來組織信息2.4 分析信息的技巧常用的分析信息的方法分析信息就必須牽涉到如何對數(shù)據(jù)進(jìn)展分析并從中得出有用的結(jié)論。是建立和應(yīng)

8、用模型， 通過大量的數(shù)據(jù)分析從而得出信息間的關(guān)系。 電子表格、統(tǒng)計(jì)軟件、數(shù) 據(jù)挖掘軟件等提供了分析信息的方法， 但在建立各種分析軟件的模型的工作中， 人還是最重 要的。2.5 表達(dá)信息的技巧 通過表達(dá)信息，可以實(shí)現(xiàn)隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化。個人知識在交流、共享中得到升華。 信息的表達(dá)，無論是通過 PowerPoint 、還是通過文本，大局部的工作應(yīng)該圍繞如何讓他人 理解、記住、能與自己的互動上。2.6 保證信息的平安雖然保證信息平安的技巧與個人知識管理中其它的六種技巧有所不同， 但這并不說明保證信 息的平安就不重要。 保證信息的平安涉及到開發(fā)與應(yīng)用各種保證信息的秘密、 質(zhì)量和平安存 儲的方法和

9、技巧。常用到的密碼管理、備份、檔案管理都是保證信息平安常用的方法。2.7 信息協(xié)同的技巧信息技術(shù)的開展為組織和部門的協(xié)同工作提供了強(qiáng)有力的支持。 如通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組 織學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)， 教師與學(xué)生、 學(xué)生與學(xué)生在討論與交流的根底上對一些要解決的問題進(jìn)展 協(xié)同工作，交流和共享彼此的觀點(diǎn)和知識。有效的利用這種技術(shù)不僅要求會使用這種工具， 而且要求充分的理解協(xié)同工作的各種原那么及其在容。以上七種知識管理方法， 實(shí)際上是處理日常工作中 “知識維度的一系列連續(xù)的動作和操作， 并可以根據(jù)需要相互結(jié)合， 選擇使用。 例如， 你可能是在對信息進(jìn)展評估后才發(fā)現(xiàn)仍然需要 檢索一些信息。瑞士 Open Conn

10、ect AG公司的知識管理主管 Hyams教授認(rèn)為，除了以上七項(xiàng) 外，個人知識管理的容還應(yīng)該包括時間管理、 根底設(shè)施、 組織性工作等等方面的技能， 具體 指：時間控制；工作空間舒適度；快速閱讀、備注和研究；備案和文檔管理；信息設(shè)計(jì)哪 些信息有用，哪些信息無用；有目的的寫作；知識/信息處理設(shè)施通常指PC等IT設(shè)備； 知識 / 信息過濾技能。3. 在校大學(xué)生的知識管理存在的問題3.1 在校學(xué)生知識管理缺乏清晰的系統(tǒng)要想把知識更好的積累起來， 最重要的就是系統(tǒng)， 因?yàn)槿说拇竽X在承受知識的同時會進(jìn)展一 些區(qū)分，擋我們需要使用一種工具的時候，就會在大腦中進(jìn)展過濾，做到胸有效的區(qū)分。但 實(shí)際上， 由于知識

11、儲藏過程中經(jīng)常會接觸很多方面的容， 比方高校學(xué)生整天都會去上課， 每 一堂課對于知識的理解和儲存效果都不一樣。 因此大局部孩子還是存在知識模糊， 沒有建立 有效的區(qū)分模式。 更突出的問題是， 高校的學(xué)生在進(jìn)展知識吸收的時候， 會有一種選擇性的 承受， 因?yàn)檫@種東西每個人的理解不一樣， 認(rèn)為對自己有用的就記下來， 沒有用的就不去學(xué) 習(xí)，這樣就會極大的降低知識管理儲藏的效率。3.2 高校學(xué)生知識管理存在滯后性知識的吸收有最正確時機(jī)。 有調(diào)查研究， 學(xué)生在 15 到 25 歲之間， 是學(xué)習(xí)知識最快的一個階 段，這個階段根本上包含了人生儲藏知識的百分之七十。 由此可見， 在這個階段進(jìn)展知識管 理的重要

12、性。就拿考試來說，當(dāng)應(yīng)用知識的時候， 很多學(xué)生會因此手忙腳亂，這就是平常功 夫沒做到位， 到了考試的時候捉襟見肘。 這就說明前期有效的進(jìn)展知識管理和儲存有多重要。3.3 高校學(xué)生知識管理應(yīng)用性有待提高儲存知識就是為了應(yīng)用， 其實(shí)對于每個學(xué)生來說， 自己知識的儲存就是為了以后能夠在社會 上有很好的用處。 但是現(xiàn)在學(xué)生好似對于知識的應(yīng)用性并沒有一個非?？捎^的認(rèn)識， 甚至說 來，有很多人還是覺得知識的應(yīng)用性沒有任何的價值。 因?yàn)橹R在儲藏過程中沒有一個非常 系統(tǒng)的方案， 這樣應(yīng)用知識的能力將會減弱， 因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)展知識應(yīng)用的時候沒有得到有效 的提高， 以至于儲存的知識在很長時間沒有被應(yīng)用就會漸漸的消

13、退， 這樣的狀況非常多。 如 此說來，知識的應(yīng)用性才是我們保存知識的最正確途徑，更是我們儲存知識的最正確手段， 知識只有在不斷地使用中才能得到更好的管理和保存。3.4 高校學(xué)生知識管理太過于單調(diào) 現(xiàn)在很多學(xué)生還是在進(jìn)展知識儲存的時候運(yùn)用最根本的方式，記筆記， 或者是直接放在大腦中，其實(shí)大家對于艾賓浩斯遺忘曲線都很熟悉， 真正用到知識的時候才會進(jìn)一步的記憶。 當(dāng) 然現(xiàn)在有很多新的媒體出現(xiàn)， 不僅可以運(yùn)用電腦或者筆記本進(jìn)展知識的歸納和總結(jié)， 還能夠 運(yùn)用一些微博、 微信進(jìn)展知識記錄， 其實(shí)豐富知識的管理和儲存平臺是比擬棘手的一件事情， 在豐富自己的知識儲存， 更重要的是還應(yīng)該在進(jìn)展知識管理的時候明

14、白知識屬于什么樣的技 能，能夠轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的盡量去使用，當(dāng)然進(jìn)展多元化的儲存也是有效的保存知識的手段。4. 在校大學(xué)生的知識管理現(xiàn)狀調(diào)查4.1 在校大學(xué)生個人知識管理需求調(diào)查在校大學(xué)生個人知識需求分析比擬明確， 40.83%課堂知識容較淺， 會在課后查閱相關(guān)的 專業(yè)資料進(jìn)展自學(xué)， 36.01%的學(xué)生比擬重視人際交往方面的知識的獲取， 28.67%的學(xué)生比擬 重視專業(yè)知識的獲取。 多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為人際交往方面識獲取比擬重要。 這說明在日益重視人 際交往和共同的社會環(huán)境下， 大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到人際交往的重要性， 但仍然比擬缺乏人際交 往和溝通方面的相關(guān)知識。 知識需個人知識管理的根底， 大學(xué)生必須明確在

15、學(xué)習(xí)生活中所需要掌握的知識。 當(dāng)然，對于知識的收集存儲， 每個人都有自己的原因。 那么會出現(xiàn)多種結(jié)果 選擇，調(diào)查顯示 74.77%的學(xué)生選擇了是為了課業(yè)要求，85.78% 的學(xué)生是為了將來的工作和學(xué)習(xí)， 85.78%的學(xué)生是因?yàn)榕d趣所在， 63.3%的學(xué)生是為了拿證書， 49.31%的學(xué)生選擇了其 他原因，總而言之，知識的存儲，對我們學(xué)習(xí)工作，興趣愛好各個方面都有益處，因此知識 的儲藏非常有必要性。4.2 在校大學(xué)生個人知識管理的沖突通過調(diào)查， 大學(xué)生的知識需求量較大、圍較廣，而學(xué)校課堂上提供的知識比擬單一，且 多是理論知識， 不能滿足學(xué)生對多種知識的需求， 特別是對人際交往的需求； 知識更新

16、速度 不斷加快，而課堂提供的知識并不能滿足學(xué)生對新知識的需求； 大學(xué)生跟社會的接觸比擬多， 而學(xué)校課堂上提供的知識跟社會需求有些偏離， 給學(xué)生提供的與社會人士接觸和溝通的時機(jī) 很少。 而對于知識的存儲對日后的學(xué)習(xí)工作是否有用， 將近一般的學(xué)生選擇了非常有用， 只 有一小局部學(xué)生認(rèn)為完全沒用或者不清楚， 由此不難看出， 知識的存儲對大多人而言是大有 裨益的，但仍存在不同的觀點(diǎn)和見解。4.3 在校大學(xué)生個人知識管理的出路 知識存儲是共享、協(xié)作、同步的根底。因此，對個人知識存儲管理，是大有必要的。構(gòu)建個 人知識管理系統(tǒng)，就是要利用個人知識管理工具建立個人知識庫， 將個人知識，見解， 資源 分批分類地

17、納入個人知識庫中， 以便日后獲取， 整合資料， 并對他人的建議進(jìn)展合理的分析 和采納。 此次調(diào)查中， 絕大局部學(xué)生表示在遇到對自己有用的信息時， 會將信息保存在自己 的電腦硬盤里，這說明大局部學(xué)生開場有了對知識存儲的習(xí)慣。但是，只有27%的學(xué)生表示會將信息發(fā)表在自己的網(wǎng)絡(luò)空間上（比方個人網(wǎng)頁、 Wiki 等） ，與大家分享，而剩下的一小半學(xué)生那么傾向于筆紙與大腦記錄，有的學(xué)生甚至不采取任何方式，這里，我們不難看出， 對于知識的存儲習(xí)慣，我們有待改善。在個人知識的保存方法中， 記筆記、 紙質(zhì)文檔與博客 和電腦的使用率相當(dāng)，都比擬高，對QQ空間和其他方式的使用率很低，這說明了絕大多數(shù)學(xué)生都有存儲知

18、識的習(xí)慣，值得一提的是，有34.63%的學(xué)生會使用比擬新型的網(wǎng)絡(luò)工具博客來存儲知識，這種方法是值得鼓勵使用的。4.4 在校大學(xué)生個人知識管理的利用在當(dāng)代的在校大學(xué)生生中， 學(xué)生們對利用知識的意識還比擬薄弱， 他們都存在著種種原 因。經(jīng)過研究問卷的調(diào)查，有 35.9%的學(xué)生缺乏相關(guān)知識的儲藏，雖然現(xiàn)在的學(xué)生可以通過 報(bào)紙電視等獲取更多的知識，但不少學(xué)生去不知道儲存對他們有效的信息，然而有33.03%的學(xué)生即使有相關(guān)知識的儲藏，但他們卻不知道如何利用有用的資源將問題解決，也有24.08%的學(xué)生遇到問題卻找不到自己需要的知識等等。這種現(xiàn)象在當(dāng)代在校大學(xué)生中普遍存 在，由此可以看出在校大學(xué)生對個人知識

19、管理利用率的效果不佳， 缺乏知識利用的能力， 需 要進(jìn)一步的增加和提高，此問題需要進(jìn)一步的解決。5. 在校大學(xué)生個人知識管理問題的解決方案5.1 學(xué)生應(yīng)該進(jìn)展知識的有效積累學(xué)生可以通過電腦手機(jī)等進(jìn)展積累。 其次， 就是對知識進(jìn)展有效的管理， 可以應(yīng)用軟件進(jìn)展 有效的管理，隨時更新有價值的信息。畢竟現(xiàn)在時代飛速開展，信息的更新非常的迅速，所 以有效準(zhǔn)時的更新自己的知識信息是非常重要的。 再次就是對個人知識的應(yīng)用， 大學(xué)生在平 時遇到困難時首先應(yīng)該對問題進(jìn)展分析， 找出自己存在的問題， 明白自己所需要的信息， 然 后再從自己的個人知識儲藏中提取有效的信息， 進(jìn)展有效的處理。 然而大學(xué)生也應(yīng)該在原有

20、 的知識上創(chuàng)新， 才能在發(fā)揮原有的價值的根底上更多的去創(chuàng)造新的價值， 這是個人只是管理 應(yīng)用的目的。在信息化的社會中，個體必須提高個人知識管理的應(yīng)用， 通過知識管理， 有效 的應(yīng)用知識提升知識的價值并在與他人的交往中增長知識， 到達(dá)知識快速更新的目的， 為個 人可持續(xù)開展打下堅(jiān)實(shí)的根底。5.2 知識的交流與共享知識的共享性指知識不會由于更多人的享用而減少消失。 知識的共享性使知識作為一種 資本推動了知識經(jīng)濟(jì)的飛速開展。 “閉門造車在知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)淘汰， 事實(shí)顯示此觀念 在當(dāng)今社會是絕對行不通的。只有在交流學(xué)習(xí)中， 不斷更新自己的知識，通過交流探討，知 識只有在流動中才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新， 才能發(fā)揮知

21、識的價值增值作用， 反之那么收效甚微。 而通過 在交流中完成知識共享， 讓別人 “知道自己知道， 這也是樹立個人品牌的一種不可或缺的 重要方式， 同時采納他人的正確見解， 才能有新的開拓和創(chuàng)新， 因此知識的交流和共享就顯 得尤為重要了， 是人與人之間的知識共享和交流時個人知識管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。 個人知識 管理在提高個人工作效率和個人競爭力的同時也要讓個人知識在人與人之間自由流淌。5.3 知識的推廣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成個人知識管理不能較好的推廣的原因有許多，50%的同學(xué)認(rèn)為缺乏相應(yīng)的宣傳和指導(dǎo)， 4.59%的同學(xué)認(rèn)為覺得沒有這樣做的必要， 33.26%的同學(xué)認(rèn)為沒有相應(yīng)的資 源和環(huán)境， 12.16%

22、的同學(xué)認(rèn)為沒有這方面的意識， 從調(diào)查的結(jié)果， 我們不難看出， 大家對于 個人知識管理了解不是太深， 僅僅停留在一個了解的層面， 因此應(yīng)該加大對個人知識管理的 宣傳和推廣，從而充分的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 此外對于個人知識的建議有許多，比方： 利用 多途徑去獲取知識，并很好的運(yùn)用這些知識，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造，創(chuàng)新的能力；知識管理很重要，但是更應(yīng)該教學(xué)生如何進(jìn)展知識管理；通過有效的方式來進(jìn)展知識管理等等。6. 關(guān)于大學(xué)生個人知識管理能力的解決建議 解決調(diào)查中反映出的現(xiàn)實(shí)問題， 核心的工作是培養(yǎng)和提升大學(xué)生個人知識管理能力， 宏觀而 言要培養(yǎng)明晰的知識管理意識并創(chuàng)設(shè)適宜的知識管理情境， 具體操作可以從學(xué)校、 教

23、師和個 人這三個層面入手。6.1 學(xué)校層面 營造個人知識管理的氣氛與環(huán)境學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所， 在學(xué)校情境中營造個 人知識管理的良好氣氛和環(huán)境， 無疑會激發(fā)大學(xué)生個人知識管理的熱情， 促進(jìn)大學(xué)生個人知 識管理實(shí)踐， 對大學(xué)生個人知識管理能力的提升應(yīng)有較大幫助。 學(xué)校可以通過開設(shè)相關(guān)課程， 舉辦系列講座， 提供個人知識管理的平臺和工具， 讓更多的大學(xué)生接觸、 了解并實(shí)施個人知 識管理，來培養(yǎng)對大學(xué)生個人知識管理能力。6.2 教師層面 引導(dǎo)和輔助大學(xué)生實(shí)施個人知識管理大多數(shù)學(xué)生， 特別是新生， 并不知道如何系統(tǒng)地管理個 人知識，在個人知識管理方面有較多困惑，需有人適時加以指導(dǎo)，教師自然

24、是最正確人選。 教師應(yīng)給學(xué)生介紹個人知識管理的理念， 推薦個人知識管理的方法和工具， 并鼓勵、 引導(dǎo)學(xué) 生逐步開展個人知識管理實(shí)踐， 并及時加以指導(dǎo)以幫助學(xué)生解決個人知識管理過程中遇到的 問題。此外，還可以借助各種新媒體技術(shù)和平臺，更全面及時地給予學(xué)生幫助。6.3 個人層面更新知識管理觀念，使用個人知識管理工具 Web 2.0 的出現(xiàn)，使得個人由被動地接 收信息向主動地創(chuàng)造信息的方向轉(zhuǎn)變，也使得知識的增長、更新速度不斷加快?？梢哉f，個 人的成功將很大程度地取決于能否更快、更有效地運(yùn)用知識，因此大學(xué)生必須盡快適應(yīng) Web 2.0 環(huán)境下的學(xué)習(xí)和生活， 轉(zhuǎn)變知識管理觀念， 樹立個人知識管理意識，

25、形成個人知 識管理的習(xí)慣。 具體地說， 大學(xué)生要學(xué)會利用多種途徑來獲取知識， 選擇適宜的工具來存儲 知識，經(jīng)常交流、共享個人知識，自覺地整理并定期地更新個人知識。 當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施個人知識管理的重要意義 7.1 提高有效獲取和利用信息資源的能力 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速開展， 人類社會已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)和信息時代， 信息知識 的數(shù)量成指數(shù)級增長。大學(xué)生除了從課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中獲得專業(yè)理論知識和操作技能外， 還從圖書館、校園網(wǎng)、 Internet 、播送電視、專題講座、見習(xí)、實(shí)習(xí)等多種渠道輕松地獲得 海量的信息， 但卻不知如何從信息海洋中獲取有價值的信息， 并將它們轉(zhuǎn)化為知識。 對已經(jīng) 7 /

26、 9擁有的知識不知如何管理， 不知高效地提取利用， 這就在實(shí)際上造成了信息的浪費(fèi)和精力的 消耗。 “我們生活在信息的海洋里，卻忍受著知識的饑渴，正是這一狀況的逼真寫照。因 此，大學(xué)生必須掌握獲取和利用信息的捷徑， 提高有效獲取和利用信息資源的能力， 力求在 專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面到達(dá)預(yù)期的目的，而行之有效的方法就是進(jìn)展個人知識管理。7.2 提高個人信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)是個體在何時需要信息時能夠檢索、 評估和有效地利用信息的綜合能力。 它主要包 括：敏銳的信息意識、正確評價和鑒別信息的能力、將信息與工作、生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合的應(yīng) 用能力、信息再創(chuàng)造能力等。有無信息意識決定著人們捕捉、判斷和利用信息

27、的自覺程度， 而信息意識的強(qiáng)弱對挖掘有價值的信息、 對文獻(xiàn)的獵取能力的提高起著關(guān)鍵作用。 大學(xué)生信 息素養(yǎng)相對較低，表現(xiàn)為信息意識淡薄， 信息能力較差。 通過有效的個人知識管理，可以提 高個人信息意識和對信息的敏感性、選擇能力及消化吸收能力，從感性上升到理性的高度， 到達(dá)自覺、敏感的程度。7.3 建立與完善個人專業(yè)知識體系實(shí)施個人知識管理的目的是通過有目的、 有意識地對個人知識進(jìn)展管理、 整合與補(bǔ)充， 逐步建立與完善個人的專業(yè)知識體系， 提高個人的工作效率與競爭力。 大學(xué)生在校期間除了 主要學(xué)習(xí)專業(yè)教材外， 還必須補(bǔ)充在教材中沒有涉及或涉及不夠的大量專業(yè)知識， 并理順?biāo)?學(xué)專業(yè)的知識體系。通過有效的個人知識管理，把分散、零碎的知識通過組織、管理，使之 系統(tǒng)化，成為實(shí)用性、操作性強(qiáng)的個人知識積累，從而不斷完善個人專業(yè)知識體系。7.4 提高個人核心競爭力在當(dāng)代， 知識已成為個人核心競爭力的重要組成局部之一。 實(shí)施個人知識管理的目的就在于 促進(jìn)顯性知識和隱性知識的相互轉(zhuǎn)化， 整合和更新個人的專業(yè)信息資源， 提高學(xué)習(xí)、 應(yīng)變和 創(chuàng)新能力，提高個人的核心競爭力。劇烈的社會競爭要求大學(xué)生需要：掌握的信息、技術(shù)、 知識將越來越多。 大學(xué)生通過有意識、 有目的的知識學(xué)習(xí)和管理， 可以不斷提高知識創(chuàng)新和 應(yīng)用能力，從而增強(qiáng)個人的社會競爭力，表達(dá)更高的個人價值。7.5 堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的有效途