蘇少版九年級(jí)上冊(cè)第四單元《母親河－沃爾塔瓦河》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我的精細(xì)化教學(xué)歌曲沃爾塔瓦河韻律感體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)一、總設(shè)計(jì)意圖及思路歌曲沃爾塔瓦河是蘇少版九年級(jí)上冊(cè)第四單元母親河中的第二首演唱內(nèi)容，是根據(jù)捷克作曲家斯美塔那的交響詩(shī)套曲我的祖國(guó)第二樂(lè)章沃爾塔瓦河填詞編配。曲中所描寫(xiě)了捷克民族的母親河沃爾塔瓦河由南向北縱貫美麗富饒的國(guó)土，是捷克民族的搖籃。填詞后的歌曲繼續(xù)延伸了愛(ài)國(guó)的熱情，音樂(lè)形象富有詩(shī)意。如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的韻律感，更好地表現(xiàn)歌曲，成為我的精細(xì)化教學(xué)的探索重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)用具有表現(xiàn)力的歌聲來(lái)演唱沃爾塔瓦河，從歌聲中感受作品的意境，體驗(yàn)“母親河”的秀美瑰麗和波瀾壯闊。2、感受和體驗(yàn)6/8拍的韻律，準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)、力度及調(diào)式的變化演唱歌

2、曲，從而感受和體驗(yàn)音樂(lè)要素對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)作品所起的作用。三、 教學(xué)重點(diǎn)歌曲韻律感的體驗(yàn)四、教學(xué)難點(diǎn)1、歌曲節(jié)拍、節(jié)奏韻律的表現(xiàn)2、歌曲樂(lè)句及力度的表現(xiàn)3、歌曲調(diào)性色彩的感受因此我的歌曲韻律感體驗(yàn)的精細(xì)化教學(xué)主要通過(guò)三個(gè)步驟進(jìn)行。（一）歌曲節(jié)拍節(jié)奏的韻律體驗(yàn)（二） 樂(lè)句與力度的韻律體驗(yàn)（三）段落與調(diào)性的韻律體驗(yàn) 五、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程（一） 歌曲節(jié)拍節(jié)奏的韻律體驗(yàn)首先請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)沃爾塔瓦河主題旋律，彈奏兩遍，問(wèn)學(xué)生哪一遍旋律更能表現(xiàn)奔騰不息的河流？對(duì)比感受到六拍子比三拍子更具流動(dòng)性，了解6/8拍的特點(diǎn)，接著隨著旋律劃拍感受。節(jié)拍感受過(guò)之后再看歌曲的主要節(jié)奏×× × ×

3、 × × × × ×，劃拍念節(jié)奏，提問(wèn)學(xué)生這樣的節(jié)奏有何特點(diǎn)？（表現(xiàn)出波濤起伏，搖曳動(dòng)蕩，奔流涌動(dòng)的形象），之后要求用稍慢的速度劃拍唱譜。唱譜后提醒學(xué)生每句弱起，每小節(jié)第一拍要唱得強(qiáng)一點(diǎn)，唱lu進(jìn)一步體驗(yàn)6/8拍的韻律。（設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程?！彼择雎?tīng)辨別成為我的歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要方式。通過(guò)比較聽(tīng)辯去感受出六八拍的流動(dòng)性，了解節(jié)拍的特點(diǎn)，掌握歌曲的主要節(jié)奏，在節(jié)拍節(jié)奏的韻律中熟悉主題旋律。） （二） 樂(lè)句與力度的韻律體驗(yàn)我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)學(xué)生劃分樂(lè)

4、句，或者請(qǐng)學(xué)生給樂(lè)句適當(dāng)?shù)牡胤郊由蠁練庥浱?hào)？在歌曲學(xué)唱中樂(lè)句一般是根據(jù)歌詞劃分的，按照歌詞的句逗劃分為一個(gè)樂(lè)句，同時(shí)也是喚氣的地方。以主題旋律為例，學(xué)生是這樣劃分的“在我的祖國(guó)波西米亞群山中，有兩條美麗的清泉奔流長(zhǎng)”，接下來(lái)就讓學(xué)生按照這樣的劃分填詞演唱。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的氣息不能滿足這樣較長(zhǎng)樂(lè)句的表達(dá)，那么我就提示學(xué)生可以從音樂(lè)的角度和演唱角度重新劃分，同時(shí)注意詞語(yǔ)或詞組的完整，重新劃分后變成“在我的祖國(guó)波西米亞，群山中，有兩條美麗的清泉，奔流長(zhǎng)”，在體驗(yàn)之前提醒學(xué)生注意不同大小的喚氣記號(hào)，小的喚氣記號(hào)提醒我們要喚得快，銜接快。接下來(lái)是力度的體現(xiàn)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我是先啟發(fā)學(xué)生筆劃出

5、旋律的線條，不難發(fā)現(xiàn)旋律由低到高，再由高到低，接著引導(dǎo)學(xué)生力度隨著旋律的起伏而作相應(yīng)的變化，請(qǐng)學(xué)生給旋律加上力度記號(hào)，再激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)自己的二度創(chuàng)作，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想沃爾塔瓦河的瑰麗秀美，試著用優(yōu)美抒情的聲音去表現(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：在節(jié)拍節(jié)奏的了解感受中初步體驗(yàn)了歌曲的韻律，樂(lè)句與力度的表現(xiàn)則進(jìn)一步體現(xiàn)了歌曲韻律體驗(yàn)的精細(xì)化。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)重新對(duì)樂(lè)句進(jìn)行劃分處理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旋律與力度的比較分析進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課程理念。） （三） 段落與調(diào)性的韻律體驗(yàn)首先請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)下面兩句旋律，比較它們?cè)谏噬夏木涿髁粒木淙岷停?6 7 1 2 3 3 3 3

6、4433 與 14 5 6 7 1 2 3 452 433 第一句柔和，第二句明亮。色彩柔和為小調(diào)式特點(diǎn)之一，明亮為大調(diào)式特點(diǎn)之一。歌曲第二樂(lè)段變成明亮的大調(diào)，接下來(lái)教師彈奏這兩個(gè)樂(lè)句 14 5 6 7 1 2 3 452 433與62 3 4 5 6 7 1 237 211 ，旋律的變化又表現(xiàn)出沃爾塔瓦河怎樣的形象？學(xué)生對(duì)比聆聽(tīng)后唱這兩句譜。接著啟發(fā)學(xué)生根據(jù)旋律的走向試著分析這兩句力度有何變化？第一句漸強(qiáng)，第二句再弱起漸強(qiáng)，接下來(lái)帶著學(xué)生唱la表現(xiàn)出旋律的起伏；然后唱詞體驗(yàn)沃爾塔瓦河明朗、壯麗、歡暢的形象。洶涌澎湃的沃爾塔瓦河又將有何變化，旋律會(huì)如何發(fā)展呢？歌曲的最后樂(lè)句有何特點(diǎn)？同樣啟發(fā)學(xué)

7、生對(duì)比36 7 1 2 3 3 3 34433 與36 7 1 2 3 3 3 34433 感受色彩的不同？辨別哪句是大調(diào)式，哪句是小調(diào)式？聽(tīng)辯錄音。請(qǐng)學(xué)生對(duì)比兩句譜，發(fā)現(xiàn)有何不同之處？不同在升do的出現(xiàn)，使得音樂(lè)明亮、堅(jiān)定，描繪出沃爾塔瓦河的豁然開(kāi)朗、意氣風(fēng)發(fā)地奔向遠(yuǎn)方。對(duì)比唱譜體會(huì)。這是歌曲的第三樂(lè)段，用la哼唱，感受調(diào)式調(diào)性的變化和情緒的變化；填詞演唱，表現(xiàn)出沃爾塔瓦河洶涌澎湃、豁然開(kāi)朗的形象。（設(shè)計(jì)意圖：歌曲中音樂(lè)形象的變化主要通過(guò)調(diào)式調(diào)性的變化來(lái)體現(xiàn)，因此歌曲段落和樂(lè)句間調(diào)性的對(duì)比是這首作品的創(chuàng)作特點(diǎn)，所以段落間調(diào)式的掌握和感受就必然成為教學(xué)精細(xì)化的一個(gè)方面。那么如何讓學(xué)生去感受這一

8、特點(diǎn)并了解音樂(lè)要素中調(diào)式調(diào)性的部分知識(shí)，還是采用了對(duì)比聆聽(tīng)感受，再唱譜實(shí)踐的方式，從而感受不同的音樂(lè)形象。） （四） 歌曲的完整演唱以上是歌曲沃爾塔瓦河的韻律感體驗(yàn)的教學(xué)精細(xì)化，之后是歌曲完整的表達(dá)，在唱詞前可以先帶著學(xué)生在沃爾塔瓦河的音樂(lè)中朗誦歌詞。因?yàn)檫@首歌曲是由斯美塔那的交響組曲我的祖國(guó)中的沃爾塔瓦河填詞而來(lái)，為了更好地表現(xiàn)歌曲，我選擇了樂(lè)曲版本作為伴奏，先從沃爾塔瓦河的兩個(gè)源頭的聽(tīng)賞開(kāi)始，到匯集成浩浩蕩蕩的大河，再用我們的聲音去表現(xiàn)出沃爾塔瓦河的瑰麗秀美、波瀾壯闊和洶涌澎湃的形象，演唱前提醒學(xué)生注意節(jié)拍節(jié)奏的韻律，樂(lè)句、力度及調(diào)性的變化起伏，看好老師的指揮。 總結(jié)語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)歌曲精細(xì)化教學(xué)，讓我覺(jué)得有難度的歌曲要給學(xué)生多種方式感受，而感受最直接有效的方式就是聆聽(tīng)。在歌曲的教唱過(guò)程中我安排了聆聽(tīng)感受，比較聽(tīng)辯，對(duì)比聆聽(tīng)，獲得感受后再進(jìn)行實(shí)踐，這樣的實(shí)踐是有基礎(chǔ)的，是發(fā)自內(nèi)心的。在歌曲教學(xué)中，我嘗試了把學(xué)唱歌曲和處理歌曲有機(jī)結(jié)合，做到邊學(xué)邊處理，把情感啟發(fā)貫穿在歌曲教學(xué)始終，使得教學(xué)更具生動(dòng)性和有效性，采取有效的方式方法引導(dǎo)學(xué)生以情代聲，以聲傳情，作為擔(dān)當(dāng)“教”和“