蘇教二年級數學下冊角的初步認識

1、二年級下冊教案 授課時間 月 日 星期 課型 本學期第 課時教學內容：角的初步認識（一）教科書第84-85頁。 教學目標： 1. 結合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法做出角。能正確指出物體表面的角，在平面圖形中正確辨認出角。2.使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生動手操作的能力，提高學習數學的興趣。教學重點：認識角的各部分名稱及特征。教學難點：直觀區(qū)分角的大小。教具學具準備：課件、 圓片紙、小棒、兩根制作活動角的硬條。教學方法： 本節(jié)課通過“摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比

2、”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學習方式，引導學生探索。加深學生對角的認識，豐富數學活動經驗。通過有趣的探究活動，學生品嘗到了自主、合作、探究學習 成功的喜悅。教學過程：一、游戲入手，激活促思1、“摸一摸，猜一猜” （1）介紹一下游戲規(guī)則。談話：今天老師和同學們玩一個游戲，看誰最聰明，能不能不用眼睛用手摸，說出老師的布袋子里放了什么圖形，比一比誰最厲害。（2）每組派一位同學摸一次，說出摸得是什么圖形。并運用已學的平面圖形說說你是怎么知道的。（學生回答：通過摸感知物體有幾條邊，幾個尖尖的角就知道是手摸圖形。）2、揭示課題今天，這節(jié)課就讓我們一起

3、來認識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？ 教學設想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設了學生喜愛的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進一步探究學習，同時幫助學生找到舊知與新知的鏈結點，即圖形中都藏著角。二、操作實踐感知，自主建構1抽象角，認識角的各部分名稱。（1） 從實物中感知角（出示多媒體畫面）調皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（通過百度搜索各種帶角的物體）誰來說說，你從哪里找到了角？引導學生在物體表面找到角并指一指。（2）抽象角（多媒體演示）老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫弧線）提問：這些圖形都是什么？說明：這些圖形都是

4、角。 教學設想：充分利用學生已有的生活經驗，讓學生在實物上找角，在學生直觀認識的基礎上，抽象出角的圖形2認識角各部分的名稱（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數學書的第68頁里面，趕快去找一找吧。（3）小結：角有一個頂點和兩條邊?？蠢蠋焷懋嬕粋€角。 先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是（角）（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！3、判斷比較，深化表象談話:聽說

5、我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？（2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？教學設想：在抽象出角的圖形后引導學生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學生進一步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。4、制作角，感悟角有大?。?） 嘗試操作，實踐體驗談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！從學具盒中拿出做角的材料自己做一個角。（2）成果展示以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。（3）感

6、知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？小結：角的大小與邊的長度無關，與兩條邊的張開度有關，張的越大角越大。5比較角的大小問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1） 直接比較，引導觀察這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題）（2）看書上85頁第4題，自主探究，誘發(fā)思考問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)

7、？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。三、 綜合應用， 鞏固深化師:角娃娃真調皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？1“想想做做”第2題（1）獨立完成，集體交流。（2）引導思考,根據你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？3 出示五角星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？是不是只有五個角？請同學找一找、指一指。四、 課堂總結，拓展延伸1通過這節(jié)課的學習？你有哪些收獲？2看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？五

8、、作業(yè)設計：補充習題每日一題板書設計：教學反思：授課時間 月 日 星期 課型 本學期第 課時教學內容：角的初步認識（二）教科書第84-85頁。 教學目標： 1. 結合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法做出角。能正確指出物體表面的角，在平面圖形中正確辨認出角。2.使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生動手操作的能力，提高學習數學的興趣。教學重點：認識角的各部分名稱及特征。教學難點：直觀區(qū)分角的大小。教具學具準備：課件、 圓片紙、小棒、兩根制作活動角的硬條。教學方法： 本節(jié)課通過“摸一摸

9、、看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學習方式，引導學生探索。加深學生對角的認識，豐富數學活動經驗。通過有趣的探究活動，學生品嘗到了自主、合作、探究學習 成功的喜悅。教學過程：一、游戲入手，激活促思1、“摸一摸，猜一猜” （1）介紹一下游戲規(guī)則。談話：今天老師和同學們玩一個游戲，看誰最聰明，能不能不用眼睛用手摸，說出老師的布袋子里放了什么圖形，比一比誰最厲害。（2）每組派一位同學摸一次，說出摸得是什么圖形。并運用已學的平面圖形說說你是怎么知道的。（學生回答：通過摸感知物體有幾條邊，幾個尖尖的角就知道是手摸圖形。）2、

10、揭示課題今天，這節(jié)課就讓我們一起來認識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？ 教學設想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設了學生喜愛的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進一步探究學習，同時幫助學生找到舊知與新知的鏈結點，即圖形中都藏著角。二、操作實踐感知，自主建構1抽象角，認識角的各部分名稱。（1） 從實物中感知角（出示多媒體畫面）調皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（通過百度搜索各種帶角的物體）誰來說說，你從哪里找到了角？引導學生在物體表面找到角并指一指。（2）抽象角（多媒體演示）老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫弧線）提問：這些

11、圖形都是什么？說明：這些圖形都是角。 教學設想：充分利用學生已有的生活經驗，讓學生在實物上找角，在學生直觀認識的基礎上，抽象出角的圖形2認識角各部分的名稱（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數學書的第68頁里面，趕快去找一找吧。（3）小結：角有一個頂點和兩條邊?？蠢蠋焷懋嬕粋€角。 先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是（角）（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！

12、3、判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？（2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？教學設想：在抽象出角的圖形后引導學生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學生進一步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。4、制作角，感悟角有大?。?） 嘗試操作，實踐體驗談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！從學具盒中拿出做角的材料自己做一個角。（2）成果展示以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做

13、的角用實物投影展示出來。（3）感知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？小結：角的大小與邊的長度無關，與兩條邊的張開度有關，張的越大角越大。5比較角的大小問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1） 直接比較，引導觀察這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題）（2）看書上85頁第4題，自主探究，誘發(fā)思考問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。三、 綜合應用， 鞏固深化師:角娃娃真調皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？1“想想做做”第2題（1）獨立完成，集體交流。（2）引導思考,根據你看到