影響學(xué)生英語口語技能形成的因素及其對策探討

1、影響學(xué)生英語口語技能形成的因素及其對策探討                 摘要：培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力已成為教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文從影響學(xué)生英語口語技能形成的因素和促進(jìn)學(xué)生英語口語技能形成的教學(xué)策略兩個方面闡述了這一問題。關(guān)鍵詞：口語技能；因素；聽、說、讀、寫作者單位：劉香玲，任教于河南省新鄉(xiāng)市一中。 新課標(biāo)明確提出英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，為學(xué)生提供盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會。然而長期以來，在英語教學(xué)中常常忽視口

2、語教學(xué)，在“聽、說、讀、寫”四項技能中只強(qiáng)調(diào)“聽、讀、寫”的技能而忽視“說”的技能。許多學(xué)生不會說，也不敢說，造成“啞巴”英語的現(xiàn)象極為普遍。在當(dāng)前形勢下，上述情況已越來越不適應(yīng)社會的需要了，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力并形成口語技能已成為教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。 一、影響學(xué)生英語口語技能形成的因素 口語技能是聽、說、讀、寫四項技能之一，影響學(xué)生英語口語技能形成的因素，主要表現(xiàn)在內(nèi)因和外因兩個方面。 1.內(nèi)因方面 （1）學(xué)生的心理障礙 約翰·羅森瓦爾德曾指出：“中國學(xué)生性格內(nèi)向、靦腆，我一提出問題，學(xué)生便低頭不語，課堂一片寂靜?！睂?dǎo)致學(xué)生不愿積極參與課堂口語練習(xí)的主要心理障礙有以下幾種： 害羞心理

3、。學(xué)英語一定要克服一個“羞”字，有些學(xué)生性格內(nèi)向，沉默寡言，不敢大膽開口講英語，一些不懂的問題也不敢大膽向老師請教，口頭表達(dá)肯定不佳，更不用說形成口語技能了。 虛榮心理。我國學(xué)生因受儒家思想影響，過分注重自我形象，認(rèn)為英語講得不準(zhǔn)確、不流利有損“面子”，說英語時自信心不足，常有不安全感。 （2）語言基礎(chǔ)知識 口頭表達(dá)的過程是人們運(yùn)用各種背景知識和口語技能表達(dá)信息的過程，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度普遍較低，直接影響了口語技能的形成。 語音。有些學(xué)生一開始就沒有掌握正確的發(fā)音，長此以往，不能辨認(rèn)一些易混淆的音素，如mouse/mouth；nose/rose等。 語速。學(xué)生表達(dá)口語的速度往往較慢，如

4、果再遇到一些連讀、弱讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化的句子更是無所適從，根本沒法準(zhǔn)確、流暢地把句子表達(dá)出來。 2.外因方面 （1）語言環(huán)境 英語口語的語言環(huán)境對英語口語技能的形成有很大的影響。學(xué)生除課堂環(huán)境外，其他使用口語的環(huán)境很少，這說明，學(xué)生學(xué)習(xí)口語缺乏英語環(huán)境。從這個意義上說，語言環(huán)境直接影響著英語口語技能的形成。 （2）教學(xué)方法 有些教師整堂課從頭到尾都由教師一人在臺上唱“獨(dú)角戲”，把“群言堂”變成“一言堂”，學(xué)生在堂上“說話”的機(jī)會都被剝奪了，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力也就無從談起，教學(xué)效果自然不佳。 （3）教學(xué)資源和教學(xué)手段 在英語口語訓(xùn)練中，部分教師沒有充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，訓(xùn)練時

5、主要使用圖片和錄音機(jī)卻很少利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。 二、促進(jìn)學(xué)生英語口語技能形成的教學(xué)策略 1.消除心理障礙 教師可以應(yīng)對的策略如下： （1）對學(xué)生多說鼓勵性的話，如：Dont be shy！/ Dont be nervous！/Im sure you know the answer等； （2）多夸獎學(xué)生。如“well done!”,“wonderful!”,“splendid!”,“You are so great!”等等。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時進(jìn)行表揚(yáng)，一定要發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生，使學(xué)生逐漸自信起來。 （3）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生消除害羞和虛榮心理。其實(shí)，學(xué)生不敢開口講英語的根本原因

6、是害怕出錯，如果能克服這種心理，敢于張口，口語能力一定會有很快很大的進(jìn)步。                     2.夯實(shí)語言基礎(chǔ) 英語語言基礎(chǔ)首先要注意發(fā)音，其次要注意語調(diào)。培養(yǎng)良好的語音、語調(diào)，一方面要注意辨別詞的音差，如：pen/pan，then/than，right/night，work/walk等；另一方面要多聽多模仿，其中包括聽老師、同學(xué)的發(fā)音，聽磁帶、廣播以及外籍教師的發(fā)音，還要注

7、意比較英美國家英語的不同發(fā)音等。 3.創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍 根據(jù)美國語言學(xué)家Krashen的語言習(xí)得理論，外語教學(xué)成功的秘訣是：“習(xí)得學(xué)得”。由于缺乏英語環(huán)境，學(xué)生應(yīng)以學(xué)得為主 感謝您的閱讀，本文來自范文論文網(wǎng)收集與整理，感謝原作者。    ，習(xí)得為輔。因此，通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍是非常重要的。 4.注意口語表達(dá)的方法和技巧 （1）口頭表達(dá)時，注意適當(dāng)使用過渡語或一些連接詞，把零散的話組織串聯(lián)起來，如：and，but，so，however，in a word等等。 （2）長話短說。不是少說，而是把長句化短，一句拆為幾句說。這樣就明顯減輕了說

8、的困難，而且容易使人聽清楚。 （3）靈活運(yùn)用同義句表達(dá)同一意思，如： 問候語：Hello！/Hi！/How are you？ 道歉語：Sorry./Im sorry./ Excuse me. 表達(dá)感謝語：Thank you very much./Thanks a lot./Many thanks等等。 5.充分利用教學(xué)資源，使訓(xùn)練手段多樣化 為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的口頭表達(dá)欲望，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，使訓(xùn)練的手段由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。 （1）視說結(jié)合。 隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，計算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）已

9、逐步進(jìn)入英語課堂。它具有集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）、及動畫（Animation）等多種功能，加拿大著名學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸?！钡拇_，媒體突破了時空限制，提高了教學(xué)信息的傳遞效率，極大地豐富了口語教學(xué)的內(nèi)容和手段。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教師要想取得滿意的教學(xué)效果，應(yīng)合理利用多媒體進(jìn)行口語訓(xùn)練。 （2）聽說結(jié)合。 學(xué)生在進(jìn)行口語訓(xùn)練時可以聽帶說，以聽促說，聽說結(jié)合。在起始階段，學(xué)生往往思路不夠清晰，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，而且也會出錯，但只要長期堅持實(shí)踐，就一定能講出一口流利的口語。 （3）寫說結(jié)合。

10、 寫是語言的筆頭形式，說是語言的口頭形式，因此寫與說是貫通的。筆者建議在訓(xùn)練時可采用“先寫后說”的方法。例如，課堂上教師可請幾位同學(xué)到講臺，讓臺下的同學(xué)對他們用筆頭進(jìn)行描述，但描述時不準(zhǔn)寫真實(shí)姓名。筆述完后讓一些學(xué)生念出他們所描寫的人物，并請其他同學(xué)去猜“Who is he/she?”，這時課堂氣氛會相當(dāng)活躍，學(xué)生的表演欲望會大大增強(qiáng)。用這種方法訓(xùn)練學(xué)生，他們的寫、說能力同時得到了鍛煉，正所謂“一石二鳥”，何樂而不為呢！ （4）課堂上老師要盡可能給學(xué)生提供“說”的機(jī)會，如課前的free-talk，課堂的小組討論、對話表演和復(fù)述課文等。對表現(xiàn)出色的同學(xué)要及時表揚(yáng)或獎勵，同時對其他同學(xué)也要多鼓勵。

11、 （5）開展豐富多彩的課外活動，如舉辦英語講故事比賽，英語演講比賽或組織“English corner”等，給學(xué)生提供練習(xí)口語的各種平臺。 通過上述訓(xùn)練，相信學(xué)生的口語水平會不斷得到提高，伴隨著訓(xùn)練量的加大，技能也就會逐步形成。正如英語專家C.E.Eckersley所說：學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)一種技能，技能必須通過大量的實(shí)踐活動才能獲得。從某種意義上說，用英語進(jìn)行交際的能力不是“教”會的，而是“練”會的。當(dāng)然，口語訓(xùn)練的方法還很多，我們需要根據(jù)學(xué)生的具體情況選用適當(dāng)?shù)姆椒ā?#160;         

12、0;          參考文獻(xiàn)：梁儀.初中英語教學(xué)論.北京：教育科學(xué)出版社,1997.胡春洞.英語學(xué)習(xí)論.南寧：廣西教育出版社,1996.教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京:人民教育出版社,2003. Abstract: Cultivating students' English oral ability has become the top priority in teaching. This paper analyzes some factors influencing students' oral English ability development and puts forward strategies for improving oral