自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用_百度文庫

1、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用一、 引言與課程改革前的小學(xué)英語教材相比,課改后的教材其內(nèi)容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學(xué) 生和教師最頭疼的問題,相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞,其效果可想而知。長此下去,不但學(xué)生學(xué) 習(xí)英語的興趣會下降,學(xué)習(xí)英語的自信心也將受到不小的打擊。筆者認(rèn)為,從小學(xué)低年級開始就利用自 然拼讀法 (Phonics進(jìn)行語音和單詞教學(xué),是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來的好辦法。二、 自然拼讀法概述自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語 44個(gè)基本音的字母和字母組合(即這些字母和字母組 合在單詞中的發(fā)音,而不是它們的名稱音,如在自然拼讀法中,輔音字母 b 代表

2、 /b/,而不是讀 /bi:/; 元音字母組合 ai 、 ay 等代表 /eI /,以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律,讓學(xué)生看到一個(gè)英語 單詞,就能讀出來;或者,想到一個(gè)單詞,就能按照規(guī)律拼寫出來,即做到見其形,知其音;聽其音, 知其形。在英國、美國、加拿大等英語為母語的國家和新加坡、中國香港等英語為官方語的國家和地區(qū),自然拼 讀法是小學(xué)語文課程的必修內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會了此法,掌握了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系,就可以自己進(jìn) 行閱讀, 學(xué)習(xí)和記憶單詞就會事半功倍。 正如自然拼讀法教學(xué)專家 Blevins (1996 認(rèn)為的那樣, 自然 拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系,是向?qū)W生講授英語中最普遍的音

3、形關(guān)系,使之能夠解讀或拼讀單 詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。三、 自然拼讀法的優(yōu)越性(一有效利用漢語拼音的正遷移作用小學(xué)低年級(一般從二年級起的學(xué)生已掌握漢語拼音,用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語 拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似, 如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似, 漢語拼音的 ao 與英語中的元音 /au /的發(fā)音基本相同,等等,及早采用自然拼讀法進(jìn)行語音教學(xué),就可以利用漢語拼 音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用,有效地幫助學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。(二避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾國際音標(biāo)與自然拼讀法采用的都是音素(phonemic 教學(xué),但前者學(xué)習(xí) 48個(gè)

4、音素,是以另外一套書 面符號來代表音素。 這對小學(xué)生而言, 無疑加重了負(fù)擔(dān)。 自然拼讀法則學(xué)習(xí)國際音標(biāo) 48個(gè)音素中的 44個(gè),是以字母和字母組合來代表音素,學(xué)習(xí)者只要記憶一套符號(英語字母即可。這樣就可以彌補(bǔ)因 學(xué)習(xí)國際音標(biāo)而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法,小學(xué)生就可以不需要借助音標(biāo)就能 認(rèn)讀單詞,從而少學(xué)一套符號,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,在小學(xué)英語教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國 際音標(biāo)的教學(xué)。(三提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn),自然拼讀法是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡單、最有效的方法。運(yùn)用自 然拼讀法教學(xué),學(xué)生只要掌握了單詞中字母的發(fā)音,學(xué)習(xí)單詞就再也不用

5、靠模仿來記住單詞的發(fā)音,可 以做到見詞可讀;了解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系,即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫,做到聽音可 寫。(四促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)語言技能的發(fā)展運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)單詞,能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到單詞是由一些單元(字母或字母組合構(gòu)成的,也能讓 他們理解字母的音與形的一致性。據(jù)研究表明 85%的英語單詞能夠通過字母音形對應(yīng)的規(guī)則來拼寫。 學(xué)生在掌握了英語字母的這種音形對應(yīng)關(guān)系之后,就能很快地進(jìn)行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力 是閱讀能力的基礎(chǔ),當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫單詞的能力達(dá)到見詞能讀,聽音能寫的程度后,就可以很快地進(jìn) 行閱讀教學(xué),在大量的閱讀中擴(kuò)充單詞,熟悉語法,培養(yǎng)語感,從而進(jìn)一步促進(jìn)聽說能

6、力的發(fā)展。四、 自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用針對自然拼讀法是指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系,筆者提出如下教學(xué)步驟的建議:(一字母及字母組合讀音教學(xué)運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握代表英語 44個(gè)基本音的字母和字母組合。這些字母音可 分為兩大類:輔音和元音。輔音包括單輔音(p,d, k.、輔音字母組合(ch, sh, th.,元音包括 短元音(a, e, i.、長元音(ai, ee, ie.和其他元音(er, or, oi.等。教師在教學(xué)前應(yīng)擬定一個(gè)計(jì)劃,決定這些字母的教學(xué)次序。一般按照先輔音后元音的順序進(jìn)行,因?yàn)閷W(xué) 生有了漢語拼音的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)輔音是較為容易的。Lloyd (

7、1992建議將字母音分為七組,即:1. s, a, t, i, p, n2. c/k, e, h, r, m, d3. g, o, u, l, f, b4. ai, j, oa, ie, ee, or5. z, w, ng, v, little oo, long oo6. y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /7. qu, ou, oi, ue, er, ar這種分組方式的優(yōu)點(diǎn)是:在學(xué)完第一組字母音之后, 就可進(jìn)行單詞拼讀與拼寫的練習(xí), 如 at, is, pin, sat; 也有利于區(qū)分一些發(fā)音容易混淆的字母,因?yàn)?b 和 d 、 m 和 n 等都不在同

8、一組中。(二拼讀教學(xué)當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后(看到一個(gè)字母,就能自然地讀出來,就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué) 是培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音能力的基礎(chǔ),如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞,對其日后的閱讀和口語能力的培養(yǎng)有 很大的幫助。拼讀應(yīng)由兩個(gè)音的拼讀開始, 如 is, an , ti, sa 等, 然后再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀操練, 如 sat, tap, sit, tip, sin, pin等,再慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。為了給學(xué)生提供更多練習(xí)拼讀的機(jī)會,教師可用已學(xué)的字母組成單詞,制成海報(bào),貼在教室的墻壁上, 也可將單詞印發(fā)給學(xué)生,讓他們自己拼讀。經(jīng)過大量的拼讀練習(xí),學(xué)生見詞讀音的能力就能逐漸提高。(三書寫教學(xué)

9、字母的書寫教學(xué)也是十分重要的,要在一開始就培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、整潔的書寫習(xí)慣。書寫教學(xué)的方法與平 時(shí)的字母書寫教學(xué)相同,這里不再贅述。(四拼寫教學(xué)利用自然拼讀法來教學(xué)字母的目的之一是要讓學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法, 而拼 寫教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。一旦學(xué)生掌握了此方法,記憶單詞就變 得容易多了。拼寫教學(xué)一般可分為以下三個(gè)步驟:1. 聽音。教師以先快后慢的語速說出一個(gè)單詞,重復(fù)幾次。目的是讓學(xué)生聽清單詞中所含的音素。2. 辨音。教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生辨明并說出單詞中含有的音素。如,第一個(gè)音素是什么?下一個(gè)音 素是什么?最后一個(gè)音素是什么? 3. 寫音。

10、當(dāng)學(xué)生能正確說出單詞中含有的音素后,教師則開始指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成形,寫下來。 (五閱讀教學(xué)由于小學(xué)生模仿能力較強(qiáng),記憶力好,又有漢語拼音的正遷移作用,他們能夠很快地掌握字母的發(fā)音, 但是如果不引導(dǎo)他們將字母與發(fā)音的對應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運(yùn)用的話,就容易遺忘。此外,小學(xué)生 長時(shí)間面對一些毫無意義的字母符號,學(xué)習(xí)的興趣會慢慢地消退。因此,適時(shí)開展閱讀教學(xué)很有必要。對于低年級的小學(xué)生來說,閱讀應(yīng)從辨認(rèn)單詞開始,然后到句子閱讀,再過渡到一些簡易故事的閱讀。 例如,學(xué)了 a / / 后,就讓學(xué)生整體認(rèn)讀單詞 apple ;學(xué)完第一組字母(s, a, i, t, n, p后,就可以 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀

11、音來朗讀 It is an apple. It is an ant.等句子,并利用圖片或?qū)嵨飦韺?dǎo)入句子的意義。 此外,還可以編寫一些押韻的句子,讓學(xué)生朗讀與閱讀,例如:A dog is on a log. A big pig is in a bin. 等。這樣,學(xué)生不僅能內(nèi)化英語拼寫與讀音的對應(yīng)規(guī)則,還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起,更 能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。五、 運(yùn)用自然拼讀法時(shí)應(yīng)注意的問題(一保證活動的趣味性小學(xué)生的有意注意的時(shí)間不會太長,而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要進(jìn)行大量的機(jī)械操練。為了不影響他們 的學(xué)習(xí)興趣和效果,有必要設(shè)計(jì)各種有趣的活動,來激發(fā)興趣,降低焦慮。如,可利用小

12、學(xué)生喜愛聽故 事的特點(diǎn),通過故事導(dǎo)入字母讀音;利用小學(xué)生具有在做中學(xué)(learn by doing的天性,將每個(gè)音素 配上動作,幫助記憶。還可以設(shè)計(jì)一些游戲,或組織唱歌、吟韻律詩、念繞口令等活動,讓學(xué)生在玩中 練、唱中練、吟中練、念中練。(二堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用一般說來,小學(xué)生學(xué)得快,忘得也快。因此,要幫助學(xué)生克服遺忘,應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進(jìn)行拼讀和拼寫 教學(xué),提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率,并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過長期接觸與歸納,讓學(xué)生 有足夠的機(jī)會去了解,進(jìn)而熟悉這些規(guī)則,以期將來能夠靈活運(yùn)用。(三借鑒但不能照搬國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然拼讀法在美國、加拿大等英語國家已有上百年的歷史,在我國港

13、臺地區(qū)也很流行。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源 十分豐富,只要利用網(wǎng)上的搜索引擎,鍵入 “phonics 教學(xué) " 、 “How to teach phonics"或 “ 自然拼讀 法 ” 、 “ 字母拼讀法 ” 等關(guān)鍵詞, 就可以查到無數(shù)與之相關(guān)的內(nèi)容。 但是國外的經(jīng)驗(yàn)多是建立在母語教學(xué)的 基礎(chǔ)上,有些做法未必適合我們的教學(xué)。例如,在閱讀教學(xué)中,國外學(xué)生只要會讀文章中的詞,一般就 知道其意思,而對我們的學(xué)生而言,因?yàn)樽匀黄醋x法并不能為學(xué)生提供生詞的意思,對文章中的生詞即 使是通過音形規(guī)律會讀, 也不能明其義。 因此, 在運(yùn)用自然拼讀法的過程中, 不能全盤照搬國外的經(jīng)驗(yàn), 而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際在教學(xué)方法與活動設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。六、 結(jié)語小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的開始階段就建