淺談高中英語教學中的學生心理與有效教學

1、淺談高中英語教學中的學生心理與有效教學（蘇州工業(yè)園區(qū)第三中學 朱瑩穎）摘要： 現(xiàn)年齡階段的學生，由于其特有的心理特質(zhì)，學習對于他們來說只是需要完成的任務，而且即使是成績最好的學生也有懈怠的時候，怎樣才能提高學生的成績，培養(yǎng)好的學習習慣和激發(fā)他們的潛能，使之有積極探索的自主求知欲，這就涉及到教師對學生的心理狀態(tài)的了解程度及由此引申出的真正的有效教學。關(guān)鍵詞：高中英語；學生心理；有效教學；分層教學正文： 何為有效教學，凡是能夠有效促進學生發(fā)展，有效實現(xiàn)預期教學結(jié)果的教學活動，稱之為“有效教學”，有效教學直接關(guān)注教師如何有效備課,講授,提問,激勵等日常教學行為.,這些其實都是細節(jié)問題,把握細節(jié),才能

2、總攬全局,得到高效的回報,最終最實際的目的就是為了學生踏進理想的大學之門?！敖虒W”不僅是老師要教而且學生要學，只有學生主動學，才能使課堂教學有效。對于學生來說我們教師就是起引導和啟發(fā)的作用，那么對于老師來說，如何應該引導學生學習，最重要的還是得研究學生的心理。學生是個有思想的個體，心理狀態(tài)不盡相同，我們需要分層教學。需要指出的是分層教學并不是要把學生分成三六九等，對學生個人而言并沒有好與壞之分，而是按照學生的英語成績，分成在不同分數(shù)段的學生：120-100分數(shù)段中的學生，100-90分數(shù)段的學生，90-80分數(shù)段的學生，80分以下的危險。下面就根據(jù)高中學生學英語所處的分數(shù)段（英語總分120分）

3、，針對高中英語學習的課前，課堂和課外這三個方面對學生的心理進行分析和研究。一 高中英語學習的課前的學生心理首先課前學生的心理，一般，上英語課前肯定是要求學生預習的，目的是為了學生能夠更快的接受老師在課堂上的知識。但是否所有的學生都能很好的完成這一塊預習的任務是很難用有效的手段去衡量的。在120-100分數(shù)段的學生又可以分為兩種，一種是憑自己的小聰明和非常出色的記憶力很輕松的就可以取得高分，這些學生普遍存在著偷懶的心理，對于預習不屑一顧，因為他們腦筋轉(zhuǎn)得快，在上課時已經(jīng)能夠接受老師教授的知識，或者通過自己的自習就可以掌握大部分知識，所以不應該強求他們來預習，但是老師應該單獨把這些學生叫到辦公室個

4、別教育，讓他們懂得只要他們肯下苦功，肯定能取得驚人的成就。比如，我教的是理科班，理科班的學生大多數(shù)有偷懶和耍小聰明的心理，我上英語課的第一堂課首先不是直接傳授知識，而是在黑板上寫了個“聰”，我對他們說:“什么是聰明，把聰明的聰拆開來就是耳朵，一個鼻子，兩只眼睛，一張口，還有一顆心把明拆開來就是日日月月，所謂聰明就是要天天月月用你的眼耳口鼻，用心的去使用你的各個器官。那是大智慧而不是小聰明，正真擁有大智慧的人，就是靠勤奮，踏踏實實一步步地走想成功的?！蹦敲磳τ?20-100分數(shù)段的學生更應該重視認真的重要性。如果一直耍小聰明或偷懶肯定是干不成大事，而且很可能從這個分數(shù)段下滑至100以下，甚至不及

5、格，對于這些學生課前對他們還是需要多談心，讓他們明白什么才算是擁有大智慧。但是對于那些學習習慣好的學生，德智體美從小就全面發(fā)展的學生，現(xiàn)在他們心理能清楚的認識到自己應該需要做什么，那么這些處于120-100分數(shù)段的學生肯定不用擔心成績下滑，只要老師稍加引導，點撥，他們對英語的學習肯定是游刃有余，發(fā)揮最大潛能。對于這些學生預習也是可有可無。在100至90 分的學生，他們普遍是偷懶的心理，有的想要學好，但心有余而力不足，每次下定決心要好好背單詞，認真做作業(yè)，到頭來是三天打魚兩天曬網(wǎng)，那就需要老師每天的督促，課前預習肯定是必不可少的，在老師的督促和談心下，這些學生的潛力是最大的，效果是立竿見影的。9

6、0-80分數(shù)段的學生，各個有偷懶的心態(tài)，而且學習方法和學習態(tài)度都很差，那就又得把他們分成兩類，一類學生還是知道要用功的，老師的提醒和督促都是相當重要的，而且老師得花時間和精力在這些學生上，同他們一起找出適合他們的學習方法，那么課前預習是非常重要，老師應該采取措施和方法讓他們課前好好預習。另一類就更需要老師多花時間，讓他們做到自覺的學習，認識到認識的重要性。從剛開始的強制學生學習，到自覺認真的學習，其中的過程是艱苦的，是要老師和學生共同努力的。80分以下的學生對英語已經(jīng)失去了自信與興趣，更不用談學習方法，學習時如無頭蒼蠅，不知該從哪里下手，學習態(tài)度也很差，不知認真二字為何物，隨心所欲，對于這種學

7、生老師是要下大功夫的，首先這些學生基礎(chǔ)就差，課前不光要強制他們預習課文，而且要把他們以前的直至漏洞慢慢不起來，而且要與學生進行心理疏導，讓他們看清前面的目標，朝目標努力才能取得成功。有時我找這些學生到辦公室單獨談心，他們根本不清楚為什么要學英語。我告訴他們，即使不知道學英語有什么用，那也得知道英語在高考中占的分量，分數(shù)決定考什么樣的大學。那么即使覺得以后不再需要學英語，但至少在高中階段把英語學好，把英語當成打開大學之門的不可或缺的鑰匙。我說了以后，很多學生感覺他們心里有了底，至少知道自己應該朝什么方向努力。在以后的日子里對于這些學生還是得多花精力和時間去引導和監(jiān)督的。二高中英語學習中課堂的學生

8、心理對于老師來說課堂英語教學的前提就是在課前備好課，在課堂上能夠把知識點講清楚。但是老師不能只把重點放在“如何有效的教”還得觀察不同分數(shù)段學生的上課的狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學知識學生認真聽，老師也習慣問“聽懂了沒有”，“聽清楚了了沒有”，學生只局限在聽。那么怎么才能知道學生聽的效果呢？首先得把學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。因為我在教授學生英語時碰到這樣的狀況，將可是把語言點講給學生聽，學生也認真的記筆記，但是等到做作業(yè)時，問他們?yōu)槭策x選這個答案的時候，他們卻回答不到點子上，或者干脆說是猜出來的，在課堂上我已經(jīng)強調(diào)過幾遍的知識點學生還是掌握不了，甚至前背后忘或者一點印象也沒有，這樣的做題效率當然很差。而

9、且學生上課即使是聽懂了，過段時間還是會忘記，因為那是老師沒有發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，強制灌輸給學生，學生就不容易記住，如果要記住，也許最簡單的方法就是讓學生機械的重復記憶，直到記住為止，但是我們可以換種方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己去尋找錯誤的原因，知道自己不能解決，他主動想知道原因的時候，這時老師出馬，才是最及時的時候，一個愿學一個愿教，那學生就能很輕松的把自己所需要的知識內(nèi)容記住。我在教學中經(jīng)常會碰到學生問，這個單詞什么意思，這句話怎么翻譯，其實這都是被動學習惹的禍，這些都可以讓學生自己通過查字典，稍微動動腦筋就能知道的東西，像這種問題老師可以拒絕回答，即使告訴了他這個單詞的意思，當時他明白，

10、過一段時間也會忘掉，因為答案來的太容易，而沒有經(jīng)過自己主動地翻字典和思考這個過程，對所獲得的知識沒有深刻的印象，肯定是前背后忘的。那么在課堂上對于舊知識的鞏固，肯定是要學生主動的，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，才會用心聆聽老師的講解。在講解過程中對于120-100的學生來說，只要能夠全身心投入，理解和消化同時進行，只需要在課堂上的45分鐘，就能基本掌握。對于100-90 之間的學生就應該對他們適當提問，加強他們的記憶和激發(fā)他們對存在問題的主動思考，90-80之間的應該更多的提問他們，并提醒他們上課的注意力，是他們時刻保持學習的最佳狀態(tài)，80以下的，可以適當?shù)膯栃┖唵蔚膯栴}，增強他們的學習信心，提高學習的

11、欲望。 對于課堂上新知識的傳授，也是同樣的方法，來啟發(fā)鼓勵學生對新的問題和知識的思考，但有所不同的就是特別要鼓勵120-90分數(shù)段學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，是他們能掌握盡可能多并且有用的知識，在他們能自己學到的知識上得到深化，對于90分以下的老師應該盡肯能把知識點講清楚講透，能夠深入淺出使整個班都能理解明白。有趣的深入淺出的教學才能激發(fā)學生的興趣，能夠積極主動的把英語學好學扎實。三 高中英語學習的課后的學生心理 課后學生需要通過作業(yè)和背誦進行鞏固，強化他們對知識的進一步認識，對于120-100分的學生，他們肯定是學有余力的，比一般的學生更迅速完成作業(yè)，多出來的時間可以讓他們做更有難度的練習

12、或是看有關(guān)英語的雜志和書，這個不是強制的，這得靠學生自覺的去發(fā)掘更多的深層次的知識，那么老師也得進一步的拓展深化自己專業(yè)的知識，隨時等待這些學生的提問。100-90分的學生只要踏踏實實的把作業(yè)有效率的完成，把知識弄透弄懂，經(jīng)過理解，自我消化和鞏固，至少在成績上是可以取得進步的。90-80分的學生，老師就得特別仔細的檢查他們的作業(yè)，爭取每個題目都能到老師這邊來個別過關(guān)，他們的作業(yè)完成到知識的鞏固肯定是離不開老師的再三指點和督促，作業(yè)態(tài)度不認真的學生更應該揪出來，點名批評或者單獨批評，這樣可以加強他們認真對待作業(yè)態(tài)度的意識，養(yǎng)成一個良好的學習習慣和態(tài)度，成績才能提高。對于80分以下的，那只是個別的

13、幾個學生，那就要特別重視對他們的個別輔導，首先要和學生談心，才能了解他的學習現(xiàn)狀，同他一同制定出適合他的學習方向和方法，切不可讓學生一蹴而就，要循序漸進，深入淺出，從最薄弱的地方抓起，從基礎(chǔ)知識抓起，有小的進步就給予適當鼓勵，說明他還是有能力把英語學好的。英語不好的學生，普遍都會說，我本來英語就差的，或者干脆是對應于敬而遠之的，對學英語沒興趣。那么老師在平時都要特別注意有這些想法的學生，讓他們明白，英語差可以通過掌握學習技巧和方法來的到改善，只要能夠清楚學英語從什么地方下手，英語就并不難，要特別鼓勵這些學生學英語的信心和興趣，對于英語不感興趣的學生，就應該讓他們清楚學習英語的重要性，要做成功一

14、件事，光靠興趣是不行的，肯定是要付出汗水和辛勞的。結(jié)論：經(jīng)過對學生的心理分析，說明老師應該更深入的進入學生的內(nèi)心，看透學生的心理，才能是有效教學更好的進行。當然光靠老師努力是不夠的，要讓學生真正懂得，學習是為了自己學，而不是完成任務。當老師與學生一個“肯”教，一個“肯”學，雙方相互配合，才能達到最佳的有效的教與學。這樣學生能高發(fā)揮他們的極致，取得最理想的成績，與此同時教師的自我素質(zhì)也得到提高。但是研究學生心理不是一朝一夕的，要花時間和精力投入的。經(jīng)過不斷的探索研究才能使學生在學英語中不斷進步。我想，要作為一名成功的老師，不光是“蠟炬成灰淚始干”，更重要的是看老師有沒有能夠激發(fā)出學生最大的潛能。老師的責任是重大的，著名心理學家、哲學家威廉詹姆士所說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！闭莆樟藢W生心理，就能對各個學生對癥下藥，糾正他們的學