幼兒老師的讀書心得體會(huì)3篇

1、幼兒老師的讀書心得體會(huì)3篇幼兒老師的讀書心得體會(huì)1 自去年訓(xùn)練辦開展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)以來，我就為自己定下了讀書學(xué)習(xí)方案，但剛開頭只是為了應(yīng)付，到后來卻是主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過讀書，我受益匪淺。下面是我讀書的幾點(diǎn)體會(huì)： 一、鋼筆字方面： 我以前寫的鋼筆字很不好，寫出來的字看起來總是扭扭捏捏，橫不象橫、豎不象豎的，總象少了什么似的，惹的同伴都笑我，說我寫的字缺胳膊少腿。通過記讀書筆記以后，同伴說我寫的字比以前好看了，我以為他們?cè)谌⌒ξ?，但有一次我寫著寫著，停下來往前一翻，發(fā)覺我的鋼筆字真的比以前好多了，這一發(fā)覺真是太讓我興奮了，我還真得感謝中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。 二、幼教學(xué)問方面： 以前讀書時(shí)，只是象走馬觀花一樣看

2、過去就忘了，通過書寫讀書筆記以后，很多東西在寫的過程中就得到了學(xué)習(xí)，受到了訓(xùn)練。如談教學(xué)過程中對(duì)幼兒訓(xùn)練的隨機(jī)評(píng)價(jià)中指出：在教學(xué)過程中對(duì)孩子各種行為的隨機(jī)評(píng)價(jià)，將對(duì)他們多方面潛能的發(fā)揮及良好的心理品質(zhì)的形成和提升起著極其重要的作用。大班教學(xué)活動(dòng)熟悉蝸牛，其中一個(gè)教學(xué)片段：老師端著盤子走進(jìn)教室，孩子們一下子圍了上來想看個(gè)畢竟。老師分給每個(gè)孩子一只蝸牛，讓他們自己觀看、自己發(fā)覺，甚至在觀看中出現(xiàn)的小問題，都是幼兒之間自己想方法解決，在完全的課堂上，老師始終抱以微笑和敬重的看法，這些對(duì)我都是很大的觸動(dòng)。 還有就是知道了怎樣才能“讀懂幼兒的體態(tài)”，幼兒的體態(tài)猶如一本書，內(nèi)涵豐富，千姿百態(tài)?？梢哉f幼兒的

3、每一種體態(tài)，都是他們特定的心理反映，老師必需認(rèn)真觀看，恰當(dāng)分析，讀懂幼兒的體態(tài)。因此，老師要進(jìn)行幼兒體態(tài)的觀看記錄、分類，以提高老師關(guān)注幼兒體態(tài)的意識(shí)，正確解讀幼兒體態(tài)語言及進(jìn)行恰當(dāng)互動(dòng)的力量。制造是人類從蠻荒走向文明，從蒙昧走向才智高遠(yuǎn)的第一動(dòng)力。而今，當(dāng)一個(gè)孩子，在他的生命之旅剛剛啟程的時(shí)候，伴他成長(zhǎng)、促他進(jìn)展與勝利的照舊是制造。為此，在讀書中我還學(xué)到了如何挖掘孩子制造的訓(xùn)練潛能，一是要抓住訓(xùn)練契機(jī)，體現(xiàn)是每天制造之時(shí)。幼兒園訓(xùn)練中從來就不缺少制造和制造訓(xùn)練的契機(jī)，而老師所需要的只是發(fā)覺。每一天，在孩子們的四周都有很多事情發(fā)生，四周的動(dòng)物、人物、自然現(xiàn)象、.生活以及國際國內(nèi)發(fā)生的大事，都是

4、引發(fā)孩子制造、拓展孩子學(xué)問閱歷的契機(jī)。這就要求老師要做到準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺幼兒的愛好點(diǎn)，敏感的捕獲訓(xùn)練契機(jī)，挖掘有價(jià)值的訓(xùn)練資源，鼓舞幼兒自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。二是優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)境，體現(xiàn)到處是制造之地，環(huán)境在訓(xùn)練中扮演的角色相當(dāng)重要，因此我們無論是大環(huán)境還是小環(huán)境的制造，都力求為孩子供應(yīng)更大的制造空間。不管是在戶外環(huán)境還是在室內(nèi)的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，老師都要為幼兒供應(yīng)平安、豐富的活動(dòng)材料，讓幼兒用自己的方式和途徑進(jìn)行探究，使每個(gè)孩子在環(huán)境中都能找到自己感愛好的東西、自己喜愛的地方，使每個(gè)孩子都有探究和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在這一過程中提高合作、制造的力量，與老師和同伴形成良好的互動(dòng)。 三、訓(xùn)練觀念方面： 以前，孩子在課堂上都

5、是被動(dòng)學(xué)習(xí)，就是老師說，幼兒聽；老師教，孩子做；幼兒的任務(wù)就是聽從，通過學(xué)習(xí)，知道了幼兒在學(xué)習(xí)中，應(yīng)是主動(dòng)的參加者，老師應(yīng)是幼兒活動(dòng)的合、支持者、引導(dǎo)者，即老師應(yīng)與幼兒共同成長(zhǎng)。通過學(xué)習(xí)，深切體會(huì)到作為一名幼兒老師，要懂得如何與幼兒溝通，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，老師要做到，心中有目標(biāo)，眼中有孩子，到處有訓(xùn)練，讓訓(xùn)練目標(biāo)變成幼兒進(jìn)展的要求，支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境，幼兒可以自主的選擇學(xué)習(xí)材料、地點(diǎn)和共同學(xué)習(xí)的伙伴，使幼兒很投入的參加到活動(dòng)中來，并且還要努力制造和供應(yīng)有利于幼兒自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的刺激物，中介和橋梁，因此，要努力將訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容，將期望幼兒獲得的閱歷蘊(yùn)含在

6、物質(zhì)環(huán)境中，同時(shí)老師還要支持、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)。 四、幼教管理方面： 通過讀書學(xué)習(xí)，知道了在幼兒園管理中，制度約束是必不行少的，但是，假如制度過多、過密、過細(xì)、過嚴(yán)，單純靠“制度壓人”實(shí)施管理，就會(huì)把教職工統(tǒng)得過死，限制教職工的主動(dòng)性和制造性的發(fā)揮，所以在人力資源的'管理中要滲透一種“以人為本”的管理精神，充分挖掘老師的潛能，使每個(gè)老師得到最大限度的進(jìn)展。所以作為幼兒園的管理者，要在用人方面除了知人善任，任人唯賢，人盡其才等策略外，還要做到： 1、提高用人的互補(bǔ)度，每個(gè)人的力量、學(xué)問、水平都是不同的，用人的互補(bǔ)度就是利用個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，去彌補(bǔ)個(gè)人或是組織以及他人的不足

7、。 2、提高用人的認(rèn)可度，這里所講的認(rèn)可度，既包括管理者的認(rèn)可，也包括被管理者的認(rèn)可，用人出效果的基礎(chǔ)是雙認(rèn)可的。作為管理者，我們隨時(shí)關(guān)懷、了解員工對(duì)我們的評(píng)價(jià)及其認(rèn)可狀況，他們反饋的有關(guān)信息，可以關(guān)心我們逐步提高工作水平，不斷提高教職工對(duì)我們的認(rèn)可度。 3、培育人是幼兒園人力管理的核心任務(wù)，老師素養(yǎng)的提高是提高幼兒園訓(xùn)練教學(xué)水平的關(guān)鍵性因素，所以，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)歷培訓(xùn)，并且還要加強(qiáng)對(duì)年輕老師的培育，增加訓(xùn)練教研工作的活力。在以人為本的基礎(chǔ)上，彼此間建立真誠、接納、公平、信任關(guān)系、共同進(jìn)步、共同進(jìn)展。 總之，在讀書中，收到了很好的效果，知道了作為一名幼教工，不僅對(duì)工作要布滿熱

8、忱，而且還要常常“充電”，不斷學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練理論和新的訓(xùn)練觀念，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新形勢(shì)，才能不被.所淘汰，才能真正成為新世紀(jì)的幼教工，才能為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。 幼兒老師的讀書心得體會(huì)2 從事幼兒訓(xùn)練工作半年多，經(jīng)受了數(shù)不清的瑣碎事情，也正是這些瑣碎的事，熬煉了自己各方面的力量，培育自己成為細(xì)心，注意詳情的人。但是瑣碎的平凡，卻是一種神圣的使命，由于我們面對(duì)的是孩子，每一個(gè)瑣碎可以說聯(lián)系到孩子的健康、平安、成長(zhǎng)和歡樂！ 這半年多來，我面對(duì)著孩子，懵懂、迷茫、不知所措、慌張、焦慮也有寵愛和成就感帶來的歡樂?？偟膩碚f，自己是發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，但是沒有更好的方法和專業(yè)理論來指導(dǎo)自己工作。

9、愛孩子是母雞都能夠做到的事，所以真正做到愛孩子，要不斷學(xué)習(xí)師德師風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)和改善自己的專業(yè)理論學(xué)問，才能真正使孩子一生受益。 告辭人生中第一個(gè)幼兒園半年工作的經(jīng)受，來到了萬豐幼兒園已有一個(gè)多月，在這里面對(duì)新的挑戰(zhàn)，一切從零開頭，難免感到吃力。但是幼兒園的文化豐富多彩，這不，我們幼兒園近期開展了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，我不但更愛孩子，而且更懂得如何去愛。原來，老師的語言、動(dòng)作、看法和科學(xué)的訓(xùn)練方法是體現(xiàn)真正的師德師風(fēng)的精神風(fēng)貌。 老師的語言對(duì)孩子的影響特別大，許多孩子在幼兒期特別喜愛仿照，假如老師的語言不文明，孩子也會(huì)跟風(fēng)，有些孩子也會(huì)把不文明的語言帶回家，勢(shì)必讓家長(zhǎng)覺得我們老師沒修養(yǎng)，

10、從而對(duì)我們老師的印象大打折扣；老師批判孩子的語氣和方式也很重要，假如過重，可能會(huì)打算孩子一生的命運(yùn)和歡樂，由于孩子假如接受不當(dāng)?shù)呐?，?huì)形成自卑感，沒有自信念，想想后果多么嚴(yán)峻。 老師的文明動(dòng)作行為也是影響孩子的行為因素，孩子與老師朝夕相處，行為的養(yǎng)成是環(huán)境打算的。老師應(yīng)當(dāng)以得體的語言和動(dòng)作行為來指導(dǎo)幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會(huì)形成文明的行為規(guī)范。讓孩子得到四周人的敬重和寵愛，從而增加孩子的自信念。假如每個(gè)孩子都能夠做到這一點(diǎn)，那么老師的這一舉動(dòng)可以說為.制造了和諧。 看法打算一切，不管做什么事情，看法是特別重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛崗敬業(yè)，用職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來要

11、求自己，做到細(xì)心、耐煩、專心愛孩子，要有極強(qiáng)的責(zé)任心，才能體現(xiàn)工作的價(jià)值。 當(dāng)然盲目地愛孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能讓孩子科學(xué)健康地成長(zhǎng)，我們老師應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)訓(xùn)練理論，提高自己的專業(yè)技能，把握科學(xué)的訓(xùn)練方法，才能做到有的放矢。 幼兒老師的讀書心得體會(huì)3 我仔細(xì)讀過捕獲孩子的敏感期之后才發(fā)覺，許多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí)，讀過此書之后感受頗深。許多時(shí)候成人自以為是根據(jù)成人世界的法則教育孩子，而我們并沒有發(fā)覺是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。 其實(shí)，作為異物闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是根據(jù)成人.的日常規(guī)律和相關(guān)法律教育幼兒要怎樣做，

12、而是要仔細(xì)了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的放開心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為伴侶，開頭發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。 孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的進(jìn)展是打算孩子一生的關(guān)鍵。作為一名老師，要在充分了解幼兒各年齡層進(jìn)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻留意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的進(jìn)展關(guān)鍵期。 02歲： 新生兒從剛剛誕生就開頭敏感的對(duì)待這個(gè)世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開

13、頭觀看這個(gè)布滿陽完的世界，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境，這不僅僅僅單純的是為幼兒熬煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的進(jìn)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。 這一時(shí)期的幼兒開頭用口熟悉外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)覺吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問題，而不是肯定性的禁止。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)的階段，他們用口去探究這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程。當(dāng)我們?cè)谄桨驳臈l件下，實(shí)行滿意孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感

14、期，到那時(shí)，孩子用口探究世界的方式就會(huì)靜靜的退居二線了。相反，許多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)吃手這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的緣由。 24歲： 這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到群眾生活。許多時(shí)候，我所在的小班常常會(huì)出現(xiàn)搶玩具在椅子上爬來爬去從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現(xiàn)象，最初的我是實(shí)行制止的方法告知孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的進(jìn)展。對(duì)待什么都是我的的幼兒，我們要給他們充分的選取，不好責(zé)備還自己的行為，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會(huì)絲毫感覺不到平

15、安感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí)，要給他們足夠的權(quán)利自己打算。 而幼兒對(duì)細(xì)小事物的觀看，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是透過簡(jiǎn)潔圖式進(jìn)展認(rèn)知和熟悉外在世界的。因此，兒童起初對(duì)世界的熟悉務(wù)必是從微觀開頭的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。亮晶晶這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開頭的制止到此刻的別隨便丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會(huì)到觀看細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子制造一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對(duì)亮晶晶的觀看訓(xùn)練活動(dòng)課遠(yuǎn)比常常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問題。 針對(duì)每一年齡階段的幼兒進(jìn)展?fàn)顩r和對(duì)幼兒的了解，用正確的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)展，是一項(xiàng)必不行少且非常重要的環(huán)節(jié)。不僅如此

16、，許多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)排斥一些幼兒的個(gè)性現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確熟悉到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)分不是在他們喜不寵愛交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。 行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好、專心的交往行為就會(huì)受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小伴侶的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但許多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注，而常常會(huì)不記得受忽視兒童，不受歡迎，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì)常常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行記名字的嬉戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)實(shí)行著重讓他們進(jìn)行表演、回答問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培育了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題。 年紀(jì)再大一些的兒童，比如45歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等，56歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組