幼兒老師教學(xué)反思_12

1、幼兒老師教學(xué)反思幼兒老師教學(xué)反思1 最近，我們班有些小伴侶因前幾天沒來幼兒園，有些常規(guī)訓(xùn)練跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，常常和小伴侶爭搶玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。盡管老師盡心的看護，有的孩子有時還是為爭玩具和小伴侶打架，不細(xì)心會遇到別的小伴侶。 一天早晨，謝雨辰的奶奶來幼兒園問我：“老師，誰是楊明浩昨日我的孫子說楊明浩打他了，今日也不情愿來園。”就在這時，楊明浩進來了。一進門就說：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“楊明浩早”那位家長也迎上去說：“你就是楊明浩你打他了”她指指自我的孫子說。楊明浩先是看了看我，然后又看看那個小伴侶，說“我沒有打他”。楊明浩媽媽說“楊明浩，你打小伴侶了以后可不能這樣了

2、。”楊明浩很委屈的說“我沒有打他”?？吹竭@，我覺得楊明浩被冤枉了，由于他好幾天沒來上學(xué)，再就是平常他真做錯了事，老師批判他都會說以后我不敢了、我聽話;但假如冤枉了他，就會據(jù)理力爭。 針對這件事我做了反思：依據(jù)幼兒的年齡特點，小班的孩子有意打人的現(xiàn)象的確不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，導(dǎo)致了有些家長不理解。所以，作為老師應(yīng)留意多觀看了解每一個孩子，留意這方面的常規(guī)訓(xùn)練，經(jīng)過兒歌、故事等形式滲透到日常訓(xùn)練活動中，訓(xùn)練孩子們要漸漸走，別亂跑，學(xué)會正確的走路，而不是跑路，不推拉小伴侶。玩玩具時不爭不搶、大家一塊共享。再就是多與家長溝通，請家長伴侶遇到這樣的事

3、情千萬不要焦急、心疼，多理解別人的孩子，了解自我的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們制造一個寬松和諧的訓(xùn)練環(huán)境。 幼兒老師教學(xué)反思2 情景再現(xiàn) 在一次大班繪畫活動“升國旗”中，我將活動重點定位在畫人物的側(cè)面或背面形象。我通過講解并描述閱歷觀賞范畫交代要求幼兒作畫觀賞講評等環(huán)節(jié)依次開展活動，但在幼兒作畫環(huán)節(jié)問題出現(xiàn)了。我觀看到大部分幼兒所畫的看升國旗的人都是正面畫，并非實際觀察的側(cè)面或背面形象。這與這次活動的要求完全不同。 臨場應(yīng)變 我發(fā)覺，孩子們在作畫時沒有充分考慮到自己的生活實際。于是，我先暫停了幼兒的現(xiàn)場繪畫，然后選擇了幾張畫得比較完整的幼兒正面形象作品，并表揚了這幾個畫得比較快而且畫

4、面形象比較好的幼兒。然后，提問：“你們在升旗時可以觀察別人的哪些身體部位？”孩子們紛紛回答，有的說可以觀察一只眼睛，有的說可以觀察一只耳朵，還有的說觀察半個鼻子于是，我又問班上個子最高的每天：“在升旗時，你觀察了別人的哪些身體部位？”每天回答說：“我觀察了別人的后腦勺，還觀察了別人衣服后面的圖案呢！”“那么在升旗時，我們可以觀察別人身體的哪一面的形象？是正面形象、側(cè)面形象還是背面形象？”孩子們都說觀察的只有側(cè)面形象和背面形象。 在關(guān)心孩子們回憶了實際生活之后，我又請他們重新開頭繪畫。最終，孩子們的作品完成得特別不錯。 在美術(shù)活動中，幼兒的作品與老師的要求不全都的現(xiàn)象，特別普遍。針對這種狀況，老

5、師應(yīng)更多地考慮自身的緣由，比如：活動前，老師對活動的目標(biāo)是否明確；活動時，老師對重難點是否把握恰當(dāng)；繪畫前，老師對作畫的要求是否闡述得清楚、明確、到位，等等。假如做到了這幾點，信任問題就會迎刃而解。 然而，在美術(shù)教學(xué)活動中除技能技巧培育之外，還有許多重要的內(nèi)容，如激發(fā)幼兒的制造性思維、培育幼兒的制造力等。那么，在開展有關(guān)這些內(nèi)容的活動是，假如出現(xiàn)幼兒的作品與老師的要求不全都的問題，老師又該如何處理呢？ （1）要為幼兒制造一個寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒制造的愿望和力量。在幼兒自由作畫時，老師應(yīng)當(dāng)允許幼兒的作品與老師的要求“不一樣”，比如：可以引導(dǎo)幼兒畫得跟范畫不一樣，或跟別的小伴侶畫得不一樣，但這

6、個“不一樣”也不要作為必需的要求，由于幼兒畫的都是他們親眼所看到的東西。讓他們自由地畫，千萬不要用“像”或“不像”來評價他們的畫，我們要做的是看到他們點滴的進步，表揚他們，準(zhǔn)時賜予確定。在關(guān)注幼兒的情感體驗、重視幼兒制造力的同時，老師還要恰當(dāng)?shù)仃P(guān)心幼兒提高對美術(shù)作品的表現(xiàn)技巧，比如指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ビ^看事情，關(guān)心他們熟悉到由整體到局部再到整體的作畫挨次，一幅畫的整體與局部的布置，等等。 （2）繪畫后的作品評價也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。評價首先要建立在對幼兒了解的基礎(chǔ)上，因此老師要擅長通過觀看、對話，了解幼兒的活動意圖及作品想要表達的思想和感受，理解和發(fā)覺幼兒獨特的創(chuàng)意、個性化的表現(xiàn)方法和表達形式。特

7、殊是當(dāng)幼兒的作品“離譜”時，老師更應(yīng)站在幼兒的視角努力理解其意圖；當(dāng)幼兒本身也不能清晰地表達自己的意圖時，老師應(yīng)能善意地賜予詮釋。假如在每一次繪畫創(chuàng)作后，老師都能看到孩子作品中顏色的體現(xiàn)、對線條的把握、想象的奇怪之處，那么孩子會增加繪畫的信念、激發(fā)參加的熱忱，喜愛繪畫，喜愛創(chuàng)作。 （3）分析問題緣由，適時介入。出現(xiàn)“幼兒的作品與老師的要求不全都”這個問題并不行怕，也不難解決。老師要分析問題緣由，把握訓(xùn)練時機，適時介入活動，并引導(dǎo)幼兒爭論，嘗試讓幼兒自己解決問題。 幼兒老師教學(xué)反思3 能結(jié)合自己故事教學(xué)中的困惑開展課題討論，并且創(chuàng)編這個活動，改善課題資料、實踐課題。把故事設(shè)計成繪原來上，是一種創(chuàng)

8、新。課堂上多媒體課件、自編大圖書、自制小圖書的運用，以及故事表演用的情景創(chuàng)設(shè)、道具、頭飾等，都說明“薰衣草”老師是花了很大的精力和心思在這節(jié)課上的。本堂課以小兔子和小紅傘來貫穿，采納了多種策略來關(guān)心幼兒理解故事，觀看、猜想、想象、講解并描述、情景、表演，使幼兒對故事活動抱有深厚的愛好。整堂課幼兒的學(xué)習(xí)愛好很濃，師幼互動較多，幼兒語言表達機會較多、參加性高。 不足之處：在讓幼兒觀看圖片時，應(yīng)當(dāng)再發(fā)揮一下幼兒思維，老師不要急于告知答案或者過渡到下一環(huán)節(jié)。在老師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀圖書時，老師手拿大圖書，幼兒手拿自制小圖書，究竟讓幼兒關(guān)注哪本書來看看說說呢?老師是否應(yīng)當(dāng)不用把書展現(xiàn)給幼兒看，而是放在自己

9、腿上，和幼兒手中的小圖書一起用法，大家一起翻閱自己手中的書，來看看說說。 建議：在介紹大書的時候，老師對封面扉頁封底說明的太多，以至于鋪張了許多時間。在幼兒表演中老師進行適當(dāng)?shù)恼Z言鋪墊以提高幼兒表演愛好。在故事開頭環(huán)節(jié)，應(yīng)讓幼兒先猜想小紅傘有什么用?你會拿小紅傘做些什么事?以便幼兒能更好的理解后面發(fā)生的情景。 幼兒老師教學(xué)反思4 老師思索：什么樣的美術(shù)活動能吸引托班的孩子，托班孩子喜愛"玩"，僅有將活動和嬉戲結(jié)合，才能有有效的收獲。 幼兒進展：托班寶寶的小手肌肉進展還不完善，握筆等技能比較欠缺，往往沒畫幾筆手就酸了，從而沒有耐煩完成繪畫活動，針對這個現(xiàn)象，讓幼兒用整只手來&

10、quot;玩畫"，幼兒確定喜愛。 理論借鑒：玩是孩子的天性。 孩子們看到我將調(diào)制好的顏料端到桌上時，奇怪的看著我："老師這是什么"。"這個是顏料，有許多顏色呢，我們來玩顏料好嗎""怎樣玩啊"孩子們的奇怪心馬上被吊起來了。 在課堂上當(dāng)我示范印手印的時候，我告知孩子們："今日要來用小手變魔術(shù)，小手小手變、變、變，變成紅手小兔等!"孩子們快樂的歡呼起來，有的寶寶在叫："老師，我也要印畫!"當(dāng)孩子們的手上蘸上顏料印好手印，我們一齊觀賞的時候，他們不要老師引導(dǎo)，孩子們自我在觀賞中，說出了&quo

11、t;大某小某"、"紅某綠某"等，同時也體會到了玩顏料的樂趣。我還沒整理完畢，孩子們就問："老師，什么時候再印手印啊"幼兒的愛好還很弄我們設(shè)計活動主要是圍繞孩子的。托班幼兒年齡小，假如我們單純地用小班方式來做，收獲甚小，但以魔術(shù)的形式來教，效果會更加明顯。嬉戲是托班幼兒生活中不行缺少的資料。讓幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)，在嬉戲中快樂成長吧! 幼兒老師教學(xué)反思5 一個班級能有良好的班級常規(guī)預(yù)示著這個班上的孩子能很好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者能和孩子們很好地相處，溝通，與老師的關(guān)系融洽，能與團體活動中的各個方面協(xié)調(diào)全都。所以常規(guī)的培育對于小班的孩子來說，是非常重要，

12、也是比較難的一個步驟。初入園的小班孩子在幼兒園常規(guī)上是一張白紙，寫滿這張紙，我們得從白紙的左上角開頭一行一行往下，一步步地漸漸地寫好，寫深刻，其實每一個常規(guī)的培育對于孩子們來說，都應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事，那如何做到這一點呢，我覺得要留意以下三點、 1、用嬉戲的我方法。嬉戲性的情境能吸引孩子的留意，令他們主動地參加常規(guī)的練習(xí)，并能使他們印象深刻，如排隊做操的常規(guī)，前排火車頭，后面的小火車車廂跟整齊，孩子們都很愿意去開小火車。 2、語言明確簡練。小班孩子耐煩少。就比如，我們常用的上課坐坐好的對唱就比較好：小手!放放好!小眼睛!看老師!小嘴巴!閉起來!等等。 3、堅持每次的鞏固。堅持對于老師來說或許比較

13、難，每一次去提示孩子，說同樣的話，也會令人感到枯燥，但相對來說又是非常重要的。正應(yīng)了那句話：習(xí)慣成自然，那就是常規(guī)。 幼兒老師教學(xué)反思6 本學(xué)期我們試驗幼兒園的中心工作，以“樂觀敬業(yè)、感恩激勵、創(chuàng)新務(wù)實、科學(xué)進展”為抓手，以加強教學(xué)常規(guī)管理、促進保教質(zhì)量為重點，全面提高老師的整體素養(yǎng)，取得了肯定的成果，迎接了20xx年漂亮校內(nèi)建設(shè)暨學(xué)前訓(xùn)練規(guī)范化管理年現(xiàn)場會?，F(xiàn)總結(jié)如下： 一、抓教研促教學(xué) 我園充分發(fā)揮老師的主觀能動性，連續(xù)仔細(xì)學(xué)習(xí)幼兒園指導(dǎo)綱要，深化領(lǐng)悟綱要精神，仔細(xì)鉆研教學(xué)用書，分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，逐步培育駕馭教材的力量。我們在園內(nèi)主動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，每周一、三定時定點開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教

14、科研學(xué)習(xí)，遵循互動式原則，鼓舞老師主動參加學(xué)習(xí)活動，由旁聽式學(xué)習(xí)變?yōu)榛邮綄W(xué)習(xí)，鼓舞老師結(jié)合自己的實際工作，就爭論的主題充分發(fā)表自己的見解，溝通看法，最終形成共識;鼓舞老師仔細(xì)鉆研綜合活動叢書，分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容在各個活動環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn)。我們主動為每一位老師制造各種培訓(xùn)的機會，雖然外出參觀學(xué)習(xí)的機會不是人人均等，但外出學(xué)習(xí)的老師必需準(zhǔn)時反饋所學(xué)閱歷，利用介紹、照片、錄像等方法，讓老師們從中受到啟發(fā)，獲得感性和理性的熟悉。同時開展賽教、聽評課活動，一個個青年新秀從這里起飛。蒙亞寧、張丹同志被評為優(yōu)秀老師，受到表彰嘉獎。 二。重視培訓(xùn)。促教改 。 1。由教研組長組織，利用每周二

15、下午集體備課，鼓舞老師分析教材，挖掘教材，依據(jù)幼兒的不同進展水平，設(shè)計不同的教學(xué)形式。針對不明確的，有異議的地方，分析教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。 2。以“抓骨干，帶一片”的工作策略，主動進行課堂教學(xué)改革 ，鼓舞青年老師爭當(dāng)教學(xué)典型，主動創(chuàng)新，以榜樣、模范的教學(xué)行為帶動幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高。我園蒙亞寧和張丹兩名青年老師作為骨干力氣，以塌實仔細(xì)的工作看法、較好的教學(xué)力量贏得了全園老師的好評，我們就以身邊的老師作為榜樣，動員其他老師向他們學(xué)習(xí)，實行隨機聽課的方法，從身邊學(xué)起，對比和檢驗自己的教學(xué)工作，同時也是對青年老師工作的一種鞭策。老師們都能主動參加，細(xì)心預(yù)備，觀摩后的互動也使老師進一步提高了訓(xùn)練評

16、價力量，同時也關(guān)心老師認(rèn)清自身的不足，取長補短。 3。正副園長深化教學(xué)一線，帶教促教，努力提高課堂教學(xué)水平。本學(xué)期，張丹副園長兼中班音樂、美術(shù)兩節(jié)活動。在課堂中，通過和老師相互觀摩的形式，虛心聽取一線老師的評析、深刻解剖自己的教學(xué)行為，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量帶動全園的教學(xué)水平，關(guān)心老師理清思路，學(xué)會聽課評課，學(xué)會歸納總結(jié)。 4。為探究美勞課活動方式的多樣化，培育孩子對美勞課的愛好，并逐步形成我園美老課的特色。本學(xué)期，各班依據(jù)班級的實際狀況和自身的特點，制定班級美勞特色活動方案。結(jié)合主題活動內(nèi)容，以區(qū)域活動的形式供應(yīng)給幼兒操作，并逐步形成班級特色。廢舊物粘貼、噴刷畫、刮畫、撕貼、折剪等美術(shù)、美勞形式將

17、出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動中。給幼兒制造自由表現(xiàn)的機會和場所，鼓舞幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達自己的情感、理解和想象。 5。本學(xué)期我園開展教學(xué)評比活動，在觀摩、反思、集體評課的過程中，老師們的分析總結(jié)力量、反思力量、寫作力量得到了提高，并且通過對訓(xùn)練目標(biāo)的解讀，探討教學(xué)策略，關(guān)心老師領(lǐng)悟?qū)W科領(lǐng)域的內(nèi)涵及教學(xué)中重點難點的把握。 6。結(jié)合“老師教學(xué)工作考核細(xì)則”用自查、園評的方式，對幼兒園一日常規(guī)教學(xué)活動進行科學(xué)管理，準(zhǔn)時發(fā)覺問題，準(zhǔn)時查找解決問題的對策。 7我園組織老師外出培訓(xùn)、園長出外考察。提高保教管理水平，使幼兒在這里歡樂成長。 三。加強討論，突顯特色 我園手指算、舞蹈課實施一年來?？茖W(xué)、規(guī)范課

18、題討論工作，并加強老師對兒童個案的觀看討論，為行動討論供應(yīng)科學(xué)的依據(jù)，討論工作初顯實效，孩子們在這里手腦全面得到健康進展。我們將連續(xù)以觀看討論幼兒生活中的事物和現(xiàn)象為突破口，培育幼兒自主探究、自主學(xué)習(xí)的力量，激發(fā)幼兒對自然、.的愛好和愛科學(xué)的情感、培育幼兒主動學(xué)習(xí)，敢于探究，大膽嘗試的精神，塑造幼兒活潑開朗的性格、熬煉與人合作的情感和意識，促進幼兒全面和諧進展，為我園形成獨特的辦園特色，打下基礎(chǔ)。 四。家、園互動，共建保教平臺。 本學(xué)期，我園不定期的開展家長學(xué)?；顒?。如：開學(xué)家長會、家長半日活動、親子嬉戲、健康訓(xùn)練講座、愛好班成果展現(xiàn)等活動。讓家長了解幼兒園的訓(xùn)練形式與方法，向家長介紹、匯報孩

19、子在幼兒園的成長過程及先進的育兒閱歷。大部分家長能在百忙中抽空前來參與，每次活動均受到了家長們的好評，并盼望以后多舉辦類似活動。而且，通過家長學(xué)?；顒右惨?guī)范老師教學(xué)行為，強化幼兒一日生活常規(guī)，提高幼兒在園活動質(zhì)量，贏得了家長的贊譽。通過開放活動，我們老師也或多或少獲得了一些啟示：老師要學(xué)會傾聽、觀看幼兒;為開展順當(dāng)，老師必需與家長有更親密的溝通;老師在整個過程中不僅是合、支持者、引導(dǎo)者還是觀賞者等等。 五，節(jié)日共慶 、文明進展 我園利用清明、母親、端午、父親節(jié)召開慶祝會。為母親獻上自己小手制作的精致禮物，一個個小小的禮物得到了家長的贊美。我園六一兒童節(jié)組織了大型文藝匯報演出，領(lǐng)袖兒童的主持，孩

20、子們精彩的表演、美麗的舞姿迎來了陣陣掌聲。舞蹈班孩子的形體操，呈現(xiàn)給家長的是心靈的震撼，孩子就像一個個舞蹈演員。服裝秀更是展現(xiàn)了老師的風(fēng)采，老師親自制作的服裝，把孩子裝扮的更加美麗。任婷、張姣同志獲的了服裝設(shè)計優(yōu)秀獎。蒙亞寧、王妮獲的了團體操組織獎。 一學(xué)期緊急而又勞碌，開心而又改善，幼兒園的各項保教工作，在老師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成果，但還有不足之處，我們肯定在今后工作中，不斷探究，不斷提高，不斷進取，爭取在工作中再創(chuàng)輝煌 幼兒老師教學(xué)反思7 優(yōu)點： 1、在今日的活動中，幼兒對活動表現(xiàn)出較深厚的愛好，通過幼兒的回答和演唱時的表演也能看出幼兒體驗到了歌曲詼諧的情感，達成了第一

21、點目標(biāo)。 2、第一環(huán)節(jié)以“打招呼”的形式進行練聲，不僅將主旋律讓幼兒提前練習(xí)，幼兒也有深厚的愛好。 3、圖片的利用不僅簡潔、便于操作，也能很好地關(guān)心幼兒記憶歌詞?；顒又欣蠋煂嵭袌D片遞減的方式，逐步讓幼兒成為演唱的主體，這樣既讓幼兒感受到了挑戰(zhàn)性也體現(xiàn)了活動的主體性。 不足： 這一活動對于才升入中班的孩子來說有肯定難度，并且由于是借班教學(xué)，在每一次活動中幼兒出現(xiàn)的問題都不一樣。在今日的活動中，老師并沒有依據(jù)孩子的問題準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)策略，例如： 1、音樂活動中提倡讓幼兒樂唱、勤唱、敢唱、善唱，我想這些都與是否會唱有關(guān)。今日的活動中幼兒的心情始終沒有達到.，這與一些幼兒沒記牢歌詞、不會唱有關(guān)，不會唱就

22、不敢唱。而圖片可以關(guān)心幼兒記憶歌詞，但老師將圖片撤得太早。因此活動中當(dāng)老師發(fā)覺幼兒對唱詞的記不牢的時候可以實行圖片重現(xiàn)的方式，進一步關(guān)心幼兒記憶并鞏固歌詞。 2、今日的活動中幼兒未能明白襯詞的意思，導(dǎo)致不能很好地進行分聲部演唱，這時老師可請協(xié)教老師一起來進行示范，用示范代替煩瑣的語言說明，從而更好地突破這個難點。 幼兒老師教學(xué)反思8 在長大了活動中，當(dāng)活動進行到仿編兒歌資料時出現(xiàn)了讓我覺得比較麻煩的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉(zhuǎn)可是彎來，總是圍繞自我說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自我的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，由于剛開頭我只是口頭上簡潔地說明和引導(dǎo)了一下，好像有點高估

23、了幼兒的抽象思維潛力，之后我便用食物和動作進行引導(dǎo)，這時才有一部分孩子反應(yīng)過來。 從那里能夠很清晰地明白：啟發(fā)孩子的思維務(wù)必借助詳細(xì)事物來進行，采納直觀教具，幫忙幼兒積累豐富的表象。同時要調(diào)動幼兒的多種感官參加活動。讓幼兒透過視覺觸覺等來熟悉事物，描述事物。 幼兒老師教學(xué)反思9 上課時，我就跟孩子們說今日我們要來比一比誰的小手最能干，這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯都拍起了小手，留意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動愛好，發(fā)揮其進取性、主動性。有的說我的小手能穿衣服，有的說我會做飛機，有的說我還會跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們明

24、白嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個問題對孩子來說，是他們生活中常常會回答的問題，所以孩子的熱忱很好，都很進取的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師那里時，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。老師告知孩子，她的手會變魔術(shù)的時候，孩子的愛好給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師挺直告知小伴侶資料，而是老師做動作，請小伴侶自我依據(jù)理解把兒歌的資料編出來了。學(xué)會兒歌以后，孩子對手影嬉戲還是很感愛好，老師立即滿意孩子這一愿望，請小伴侶自我學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。老師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。 創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話情愿說。老師能夠依

25、據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個圈子，能夠依據(jù)故事情節(jié)給幼兒供應(yīng)一個簡便和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師轉(zhuǎn)變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時而用神奇的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自我的機會，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自我喜愛的說出來就能夠了。 幼兒老師教學(xué)反思10 此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟識的蔬菜之一。在這個豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場等地隨處可見，且取材便利。它的品種特別豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、一點紅、綠蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、外形不同；它養(yǎng)分豐富，吃法繁多。就如綱要中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長

26、遠(yuǎn)進展；既貼近幼兒的生活，選擇感愛好的事物或問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。 1選材活動特別貼近幼兒的生活閱歷，彌足了我們自己對蘿卜學(xué)問的熟悉。 2活動的核心價值：看到的才是最真實的！打破一貫的思維定勢，認(rèn)為白蘿卜和胡蘿卜的表皮的顏色和里面的顏色是一樣的，“一點紅”和“心靈美”也應(yīng)當(dāng)是一樣的，而真實的狀況是出乎意料的，這對幼兒來說是一個驚喜，會帶給他們認(rèn)知上的沖擊。 亮點（可以借鑒的教學(xué)方法和理念） 1選材妙。 取材便利，蘿卜品種豐富，顏色、外形、大小各不相同，是很好的科學(xué)素材。而本次活動的點落在不同品種的蘿卜表皮和果肉是不是一樣的來綻開探究

27、，設(shè)計很奇妙。也是很經(jīng)典的一個活動。 2。記錄紙的用法。 對小班幼兒記錄紙的用法是有爭議的。但在活動中，老師引導(dǎo)幼兒猜想、貼小圖片?？梢郧宄爻尸F(xiàn)不同幼兒不同的想法，從這點來說，記錄紙的用法是有它的價值的。全部，關(guān)鍵是怎么設(shè)計怎么操作。用得好就是可行的，用得不好就會適得其反。 3。環(huán)節(jié)設(shè)置源于生活，回來生活。延長到幼兒的健康飲食，特殊能體現(xiàn)本次活動的另一個價值點。 4。幼兒科學(xué)活動的常規(guī)建立較好，如在最終操作環(huán)節(jié)，讓幼兒用2種顏色貼蘿卜的顏色，幼兒操作的意識很強。 教學(xué)建議及更進 1。新綱要指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者?！被顒又袘?yīng)力求“形成合作探究式”的師互動。老師還應(yīng)當(dāng)更放

28、一些，不止是牽著幼兒走。在表達對蘿卜的形狀認(rèn)知上，用語言來激起幼兒更多的更主動的表達。如在讓幼兒猜想一點紅、綠蘿卜切開時會是什么顏色時，老師應(yīng)要以自己的心情、驚異的語言來影響幼兒主動探究的欲望。老師要引人入勝，調(diào)起幼兒的胃口，以引發(fā)他們的探究欲望。 2。在記錄紙操作上，第一次對白蘿卜的果肉顏色的認(rèn)知時，用了過多的時間，反而誤導(dǎo)了幼兒的認(rèn)知，也不利于感受之后發(fā)覺“一點紅”和“心靈美”內(nèi)外不一樣的現(xiàn)象的驚喜。 3。切蘿卜的時候，預(yù)備一塊砧板，放在砧板上切，很便利，也很衛(wèi)生，而且讓幼兒感受到“刀是不能任憑亂切的”道理。 幼兒老師教學(xué)反思11 這是一個小班的科學(xué)活動，初次給小班的孩子上課，心里還是沒底

29、的。所以整個活動還是存在許多的不足之處的。 首先在第一個環(huán)節(jié)是感知改變，選用圖像。我以挺直提問今日的天氣怎么樣來引出課題，接著讓幼兒選擇適當(dāng)?shù)膱D像標(biāo)記來表示當(dāng)天的天氣，并且學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)恼Z言“今日的天氣是X天”來表述天氣狀況。可是，那天的天氣并不好，一會兒陰天，一會兒開太陽，所以，幼兒在觀看當(dāng)天的天氣時，還是存在著肯定的困難的。幸好，有些孩子還是說出了有太陽，才讓我很好的可以進行下面的環(huán)節(jié)， 其次個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)播報，制作圖像。我先通過提問幼兒是通過什么樣的方法來知道每天的天氣改變的，這個環(huán)節(jié)對小班的幼兒來說，還是有肯定的難度的，我覺得在活動前，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)閱歷前置，事先讓他們了解一下基本的天氣

30、學(xué)問?；顒雍?，我覺得當(dāng)小小氣象預(yù)報員引出不夠好玩，我覺得可以更貼近小班幼兒一點，可以設(shè)置一個情境，比如兔媽媽明天預(yù)備帶小兔出去玩，可是不知道明天的天氣怎么樣，你們有方法嗎？再讓幼兒回答，這樣更好玩味性，比較符合小班幼兒年齡特點。當(dāng)幼兒回答到可以用聽氣象預(yù)報這個方法的時候，還可以現(xiàn)場讓幼兒聽一段天氣預(yù)報，這樣會更形象，幼兒印象會更深刻。還有就是制作圖像標(biāo)記時，我原來設(shè)計時當(dāng)天的天氣是晴天，那孩子們畫一個太陽就可以了，可是，活動中，那天的天氣突然轉(zhuǎn)陰天了，所以就讓孩子畫一朵烏云，可是小班的幼兒對畫云還是存在了難度，所以這個環(huán)節(jié)，還是比較失敗的。 第三個環(huán)節(jié)是讓幼兒再次感知，了解關(guān)系。這個環(huán)節(jié)是讓幼

31、兒再次感知天氣預(yù)報與我們生活的關(guān)系，活動后，我想起了寧波電視臺的氣象預(yù)報時，還會預(yù)報洗曬指數(shù)，相宜外出，相宜洗曬之類的，可以讓孩子們了解一下，知道氣象預(yù)報與人們的生活是有親密關(guān)系的。 幼兒老師教學(xué)反思12 我們班有一個“氣包子”天樂，只要有一件事情大家做得不合他意了，他就立刻發(fā)脾氣，當(dāng)然他不敢朝著老師發(fā)火，更多時候就是跟我們生悶氣，不參與我們的活動。家長對他的這點也很關(guān)注，經(jīng)常與我們進行溝通。通過平常的接送、溝通狀況來看，其實天樂這種壞毛病，完全是家里人管教過于放任、太過寵溺形成的。比如上次奶奶來接他回家，他在與同伴玩耍，覺得自己還沒玩得夠，就是不走，奶奶始終在旁邊催他快走，沒用，我們老師實行

32、了強制手段，他就覺得是奶奶讓老師這么對他的，就朝奶奶發(fā)火，還打奶奶，奶奶卻只是對我們說這孩子就這樣，肯定要順著他才行。 在我們看來，孩子的好多壞毛病，跟他們的家庭訓(xùn)練有很大的關(guān)系。父母對孩子言聽計從，我們認(rèn)為，這并不是真正愛孩子，只會使孩子頑皮，亂發(fā)脾氣，他們的欲望也永久得不到滿意?，F(xiàn)在的家庭中通常只有一個孩子，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽成天圍著一個小珍寶轉(zhuǎn)，他們對孩子關(guān)愛備至，有時不管孩子提出什么要求都從不拒絕。在天樂媽媽的聯(lián)系本上也跟我們溝通到，他們認(rèn)為就這么一個孩子，是全家人的盼望，所以平常都順著他，不讓孩子受半點委屈。他們以為這樣做，孩子幼小的心靈就受不到任何損害，孩子就會很健康地成

33、長。卻想不到結(jié)果卻是讓孩子對大人這樣沒有權(quán)威，亂發(fā)脾氣，這點也讓他們很頭疼。不行否認(rèn)，疼愛自己的孩子，是家長的本能和職責(zé)。但是假如一味地縱容孩子，就會使孩子養(yǎng)成亂發(fā)脾氣的壞習(xí)慣，從而影響孩子成長。我們通過與家長的良好溝通，讓家里人做到對待孩子的無理要求時，要實行忽視，必要時可以實行一些懲處策略，同時對他的好的講理行為進行鼓舞和表揚，但不能只實行物質(zhì)嘉獎的方法。 幼兒老師教學(xué)反思13 不難發(fā)覺，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)訓(xùn)練看成是班級管理及訓(xùn)練的手段，較多關(guān)注其下頭的進取意義，但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的進展，卻值得幼兒老師深思。 要去過幼兒園的人必需會看到很多老師在

34、組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育嬉戲開頭之前孩子們總是規(guī)法規(guī)矩的站好聽老師講解嬉戲玩法。老師總是夸獎××小伴侶，在活動中聽指揮、不亂跑;也常常會批判××小伴侶老是又跑又跳一點也擔(dān)心寧。其實正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康進展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、叫叫叫叫，不能像大人一樣安寧靜靜地坐著。假如我們“強迫”他們規(guī)法規(guī)矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應(yīng)的進展，他們的性格也簡單變得愁悶、孤僻、缺乏和別人合作的精神和本領(lǐng)。同時孩子也是在活動中經(jīng)過和四周事物的接觸來熟悉世界，假如我們總要求孩子老老實實地坐著，他們怎能去真

35、正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去熟悉四周事物呢同時孩子正處于生長發(fā)育時期，其身心健康的進展是需要一個進取向上的環(huán)境，而有的老師在日常生活中如發(fā)覺幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批判、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒構(gòu)成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心進展是極為不利的。另外很多老師將常規(guī)視為幼兒園訓(xùn)練有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是訓(xùn)練的前提，好像沒有了這個前提，訓(xùn)練效果就不能保證。于是她們將許多的時間和精 力投放在幼兒的常規(guī)培育上，使老師的工作重心開頭傾斜。 一個幼兒違反了常規(guī)，老師就在全班幼兒面前花較長的時間來訂正，使別的孩子也不能進行活動;在進行活動區(qū)活動中，玩具沒整

36、理好，老師也要應(yīng)對全體兒童花許多的時間指錯，并強調(diào)常規(guī)，最終使幼兒真正活動的時間所剩無幾。活動中常規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他(她)對活動的投入而非外部的約束，一味強調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作訓(xùn)練活動的前提條件，無異于舍本逐末。值得指出的是在幼兒的常規(guī)訓(xùn)練中，孩子們往往得到的是“指示”，如小伴侶吃飯不能說話，上課要坐好，平常要聽指揮等孩子們總是在“我說你做”中建立起各項常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“假如這樣老師會批判的。”莫非我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)當(dāng)是老師會批判嗎假如孩子們沒有老師的批判就能夠做任意的一件事嗎這明顯是不對的。孩子雖小，但

37、與成人一樣同樣有自尊心，假如老師只一味地用自我是“老師”這一主角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子構(gòu)成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識，這明顯與新時代所需的人才素養(yǎng)是極不相稱的。 幼兒老師教學(xué)反思14 情境一：今日的科學(xué)活動課上的是一籃蔬菜。為了增加孩子的愛好，我真的搜集了好多的蔬菜放在了籃子里，供幼兒熟悉?？墒沁€沒有上課，我的籃子就被孩子們發(fā)覺了。幾個孩子圍著我的籃子在爭辯著：“這個辣椒很辣的，吃了會出汗的?！睆埿駬P指著幾只紅顏色的辣椒吐吐舌頭發(fā)表了自己的觀點。聽了這話，張榮軒立刻反對道：“這種辣椒我吃過，不辣的，尖尖的辣椒才辣的?！彼麄兊臓庌q引起了其他小伴侶的奇怪心，紛紛加入

38、了他們的行列，有的贊同張旭揚的觀點覺得辣椒是很辣的，也有的則站在了張榮軒的一邊支持他。爭吵不下，孩子們想到了請我來作證明。為了讓孩子們自己去發(fā)覺問題、探究答案，我什么也沒有表示，只是提示他們：可以用你的鼻子、舌頭去幫忙找出答案；爸爸媽媽、爺爺奶奶也能關(guān)心你；還有書本、電腦博士也會告知你。 情境二：過了兩天，有好多孩子跑來告知我有關(guān)辣椒的學(xué)問?！熬G顏色的辣椒不辣的，吃起來有點甜。”“我媽媽說紅紅的'尖尖的辣椒才辣的，吃了嘴巴都會辣的疼?！薄伴L得胖胖的辣椒不辣，長的小小的上面尖的辣椒辣的?！薄拔以诔欣镞€看到了一種黃色的辣椒，叫水果辣椒，一點也不辣?！甭犃怂麄兊脑捄笪艺f：“辣椒有許多種，有

39、的辣有的不辣，你們有什么方法可以讓別人知道辣椒的味道究竟是辣的還是不辣的呢?”高藝澤說：“在辣椒旁邊寫幾個字別人就知道了?！痹捯魟偮鋸埦皾尚“閭H立刻說：“可是我們不會寫字呀?”“那可以讓老師幫忙寫的呀!”“老師很忙的?！币姾⒆觽?yōu)榱诉@樣一個問題而爭吵起來，我準(zhǔn)時的進行了引導(dǎo)：“老師是可以幫你們的忙，可是我們已經(jīng)長大了，能不能自己想方法解決這個問題呢?和好伴侶商議一下有沒有更好的方法。”于是，孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄馉幷撈饋?，我則在旁邊傾聽著他們的談話。“畫一個辣椒，旁邊再畫一張嘴巴，然后畫個×別人就知道是辣的了?！薄白寗e人聞一聞，會打噴嚏的是辣的。"呂晨銘說?！皠e人來了就講

40、給他們聽哪個是辣的”最終大家全都打算用畫畫的形式解決問題。我為孩子們供應(yīng)了一些不同品種的辣椒，并提了一些要求：今日就請辣椒寶寶來關(guān)心你們，把你喜愛的辣椒畫下來，好嗎?”孩子們便仔細(xì)地畫了起來，畫的還真不錯。 反思：綱要指出，要為幼兒的探究活動制造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試，支持鼓舞他們大膽提出問題，發(fā)表不同的見解。在日常生活中，一些成人看來很小的事物也會引起幼兒的奇怪和愛好。一片落葉、一只辣椒、一張廢紙都可能使孩子沉迷不已。他們會用自己的理解表達自己的想法，而在這其中往往蘊涵著不少有價值的問題。當(dāng)孩子對辣椒的味道發(fā)生爭辯時，這其實都是幼兒探究的萌芽。此時，我便成為孩子的支持者，鼓舞

41、他們運用多種途徑、方法去探究。老師除了為幼兒供應(yīng)機會、制造條件外，還應(yīng)進行必不行少的指導(dǎo)和鼓舞。當(dāng)幼兒對辣椒的味道產(chǎn)生愛好和疑問時，我沒有立刻告知他們答案，而是適當(dāng)?shù)奶崾竞⒆涌梢垣@得這些答案的幾種途徑，使孩子們通過自己的努力查找到了有關(guān)辣椒味道的答案。我很慶幸自己沒有挺直告知孩子們答案，而是為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松的問題環(huán)境，給孩子思維留白，進行了有效的互動，讓孩子在自己的探究過程中，發(fā)覺問題，解決問題。 幼兒老師教學(xué)反思15 36歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南(以下簡稱指南)指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分制造條件和機會，在大自然和.文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會

42、專心靈去感受和發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美?！蔽以诖蟀嗝佬g(shù)活動“秋天的樹”中，努力落實這一精神，制造條件和機會，讓幼兒充分感受、體驗、表現(xiàn)和制造。 一、充分感受和體驗“秋天的樹”，積累認(rèn)知和情感閱歷 第一，充分感受和體驗大自然中的秋天的樹。 秋天，我不僅帶領(lǐng)幼兒觀看園內(nèi)的樹，還帶領(lǐng)幼兒到公園、山上、樹林、郊外去觀看不同地方的樹。比如，引導(dǎo)幼兒觀看：秋天的樹有什么顏色?樹葉、樹枝、樹干是怎樣的?秋風(fēng)中的樹枝和樹葉又是怎樣的?太陽照在秋天的樹上是怎樣的?沒有太陽時秋天的樹又是怎樣的?飄落在地面上的樹葉是怎樣的?單片樹葉悄悄躺在地面上和成批的落葉積累在一起時分別是怎樣的?我還讓幼兒綻開想象：單

43、片的樹葉和積累在一起的樹葉的感受(心情)是怎樣的?同時讓幼兒用自己的語言、動作來表現(xiàn)飄舞的樹葉和靜止的樹葉，快速飄落的樹葉和漸漸飄落的樹葉，卷起來的樹葉和平展的樹葉一系列的觀看、想象、表現(xiàn)活動，使幼兒充分感受與觀賞了秋天的樹的顏色、造型、動態(tài)，積累了關(guān)于秋天的樹的閱歷和體驗，感受到秋天的樹的多姿多彩，以及生命生長、成熟的規(guī)律。 其次，充分感受和體驗藝術(shù)作品中的秋天的樹。 在關(guān)于秋天的繪本中，不同的畫家表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，無論是畫面的色調(diào)還是樹的造型、構(gòu)圖。即使是同一本繪本，不同頁面上樹的造型和構(gòu)圖也是不同的。因此，我供應(yīng)了落葉的苦惱落葉跳舞風(fēng)中的樹葉等一系列關(guān)于秋天的樹的繪本，引導(dǎo)幼兒感受如何將

44、現(xiàn)實中和想象中的秋天的樹用繪畫方式制造性地表現(xiàn)出來。幼兒通過觀賞不同繪本感受和體驗到不同畫家的表現(xiàn)方式是多元的，他們所表現(xiàn)的畫面的色調(diào)、落葉的顏色、樹的造型是豐富的，他們所描繪的發(fā)生在秋天的樹和葉上的故事和情感是多樣的，以此來豐富幼兒對于秋天的樹的多方位的感受。我引導(dǎo)幼兒反復(fù)觀賞繪本中樹的造型和構(gòu)圖，重點引導(dǎo)幼兒想象和描述對此的感受、體驗和熟悉。比如，每一頁畫面上的樹是怎樣的?你看后有什么感受?能在兩頁畫面上找到同樣的樹的造型或構(gòu)圖嗎幼兒在認(rèn)真觀看繪本落葉的苦惱后，對其中樹的造型是這樣描述的：像字母v，細(xì)細(xì)粗粗的樹枝像火苗一樣往上竄，樹枝就像許多細(xì)碎的骨頭，整棵樹長得像噴泉；這棵樹的樹枝有點像

45、人的筋和人體中很多血管的分布，三根樹枝并在一起像小雞的爪子，像長得歪歪扭扭的竹子，左邊有點像蜘蛛網(wǎng)，又像水草在游動；像八爪魚，樹葉就像火山的巖漿一樣，像我去北京看到的那棵有三百年的樹，樹葉有紅有黃像落日幼兒對于畫面的構(gòu)圖的表述是：這棵樹從左到右，在畫面上像一座橋；這棵樹從這邊的下面斜著向上，像一條龍一樣竄上去；這棵樹大大的樹根放在畫紙中間，像火山在噴發(fā)幼兒通過觀賞繪本，感受到樹的造型和構(gòu)圖是豐富多樣的，這不僅為后面創(chuàng)作供應(yīng)了范例，知道秋天的樹是可以多元呈現(xiàn)的，而且關(guān)心幼兒積累了閱歷，以便在后面的創(chuàng)作中遷移運用，主動嘗試縱向、橫向、斜向等構(gòu)圖方式。通過觀賞繪本，幼兒拓展了對于秋天的樹的熟悉和閱歷

46、，感受到秋天的多彩和美妙，萌發(fā)了創(chuàng)作的.，為后面的表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。 二、在老師適時的指導(dǎo)和關(guān)照下自主表現(xiàn)“秋天的樹” 指南指出，“在幼兒自主表達創(chuàng)作的過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再賜予詳細(xì)的關(guān)心?！崩蠋熂纫n予幼兒自主創(chuàng)作的空間，又要賜予適時的指導(dǎo)。因此，我在本次活動開頭時強調(diào)了獨特性的要求：“今日請你們畫一幅別出心裁的秋天的樹和葉的畫。你可以畫你觀察過的樹和葉，也可以畫你想象中的樹和葉，還可以畫你在書上看到的樹和葉。總之，你畫的樹和葉是特別獨特的?！迸c此同時，老師全程圍繞“獨特性創(chuàng)作”適時地賜予幼兒詳細(xì)的指導(dǎo)，體現(xiàn)在以下三方面。 第一，在作畫前，老師賜予幼兒怎樣

47、創(chuàng)作的線索。 老師在幼兒創(chuàng)作前要賜予幼兒創(chuàng)作什么和怎樣創(chuàng)作的線索，關(guān)心幼兒明確當(dāng)前的任務(wù)和怎么做的策略，使幼兒有目的、有方法地進行創(chuàng)作。比如，我通過提問賜予幼兒進行獨特性創(chuàng)作的線索：先想一想，是豎著畫還是橫著畫?是“頂天立地”還是只“頂天”或只“立地”，是頂兩邊還是頂一邊?是畫整棵樹還是只畫樹的一個部分樹根、樹的低端、樹枝再想一想，是以樹為主、以樹枝為主還是以樹葉為主? 我通過讓個別幼兒上來嘗試關(guān)心全體幼兒弄清晰：怎么在紙上構(gòu)圖，怎樣表現(xiàn)樹的不同部分，怎樣的造型是獨特的，將幼兒想要表現(xiàn)但還未表現(xiàn)的或還未察覺的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使其詳細(xì)化，并引導(dǎo)幼兒在后面的繪畫中有意識地表現(xiàn)。比如，當(dāng)幼兒在畫面中心畫出一個樹