北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)《位置與順序之左右》教案

1、.北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)?位置與順序之左右?教案教學(xué)內(nèi)容：一年級北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序-左右教學(xué)目的：1.認(rèn)識左、右的位置關(guān)系，體會(huì)其相對性。2.可以初步運(yùn)用左右描繪物體的位置，解決實(shí)際問題。3.通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識左、右的位置關(guān)系，體會(huì)其相對性。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用左右描繪物體的位置，解決實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)對你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。2.我們要來認(rèn)識左右。板書課題：左右二、聯(lián)絡(luò)自身，體驗(yàn)左右。1. 摸一摸。1左手和右手是一對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，

2、還有什么是一左一右的？2哪只是左腳？哪只是右腳？3對！左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，全班同學(xué)一起摸一摸，邊摸邊說，左腳右腳4還有左耳和右耳。5還有左眼和右眼。6還有左肩和右肩。7生每說一種，老師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。三、實(shí)際操作，探究新知。1.擺一擺。游戲做完了，如今我們要開場擺文具了。同桌的同學(xué)互相合作，聽清楚老師說的話。請你在桌上放一塊橡皮；在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒；在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。生擺好后，師用出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。2.數(shù)一數(shù)。從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從左數(shù)橡

3、皮是第二個(gè)，從右數(shù)橡皮是第四個(gè)。為什么橡皮一會(huì)兒排第二？一會(huì)兒又排第四？什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？數(shù)的順序反了，開場是從左數(shù)，后來是從右數(shù)。師小結(jié)：也就是說，同樣一個(gè)物體，從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果就可能不一樣。3.爬樓梯。上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走？下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走？請你們兩位示范一下，把教室中間過道當(dāng)樓梯，一個(gè)從前往后走是下樓梯，另一個(gè)從后往前走是上樓梯。生觀察時(shí)師提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走？生還是有的說左邊，有的說右邊。師：教學(xué)樓中間有一個(gè)樓梯，同學(xué)們想不想去走一走？全體學(xué)生進(jìn)展室外活動(dòng)：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時(shí)，師又提醒：下樓梯時(shí)你靠哪邊走？回到教室。如今同學(xué)們明白下樓梯

4、時(shí)靠哪邊走嗎？為什么上、下樓梯都靠右邊走？假如不這樣走，上、下樓梯的人就會(huì)相撞。對！特別是要做課間操時(shí)樓梯比較擁擠，假如相撞就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。4.練一練。出示課本第61頁第3題圖他們都是靠右走的嗎？五、運(yùn)用新知，解決問題。1.轉(zhuǎn)彎判斷。同學(xué)們想不想去公園玩？那我們就坐這輛大客車去吧！師拿出玩具客車。準(zhǔn)備好，要出發(fā)了，請同學(xué)們判斷客車是往左轉(zhuǎn)還是往右轉(zhuǎn)？師在十字路口圖上演示轉(zhuǎn)彎。小組討論一下，客車到底是往哪邊轉(zhuǎn)。生組內(nèi)討論交流意見。師生共同小結(jié)：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽車轉(zhuǎn)彎的方向常常以司機(jī)為準(zhǔn)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生

5、那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2.

6、小游戲：我是小司機(jī)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?同桌的同學(xué)互相配合，左邊的同學(xué)說命令，右邊的同學(xué)用玩具小汽車在十字路口圖上轉(zhuǎn)彎，然后交換角色。六、課堂總結(jié)通過這節(jié)課，你有哪些收獲？你印象最深的是什么？你有什么感想嗎？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“