高中物理創(chuàng)造性教學(xué)模式問(wèn)卷調(diào)查及思考

1、高中物理創(chuàng)造性教學(xué)模式問(wèn)卷調(diào)查及思考何家元 周厚軍 王欣美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格曾指出，創(chuàng)造力是六種因素相互作用的結(jié)果，這六種因素分別是：智力、知識(shí)、思維風(fēng)格、人格、動(dòng)機(jī)和環(huán)境。它們中的大多數(shù)都可在教育的影響下發(fā)生變化。學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力是一定條件下產(chǎn)生的先天與后天的合金。但是長(zhǎng)期以來(lái)，以教材為中心，教師為中心，課堂為中心的教學(xué)模式獨(dú)霸講臺(tái)，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，每每產(chǎn)生的高分學(xué)生使我們的教師忘乎所以，他們淡忘了教育的主體學(xué)生，他們不了解學(xué)生迫切需要改革教學(xué)模式的愿望，也沒(méi)有感覺(jué)他們學(xué)生難得的創(chuàng)新火花正在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中泯滅。為此，我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，要求以學(xué)生的要求出發(fā)，對(duì)教師的教學(xué)

2、行為進(jìn)行選擇，為高中物理創(chuàng)造性教學(xué)模式的改革奠定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與方向。結(jié)果表明，我們的學(xué)生迫切需要得到的不是死板的知識(shí)，而是靈活的思維，創(chuàng)造性的能力。1問(wèn)卷調(diào)查試卷及結(jié)果分析1.1 調(diào)查試卷“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，人的最重要的素質(zhì)就是創(chuàng)新能力，而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新的基石，現(xiàn)在我們一起探討如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。1)         你最欣賞的老師，你認(rèn)為應(yīng)該是（ ）A教學(xué)嚴(yán)肅而嚴(yán)密的B工作盡職盡責(zé)C能與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話D學(xué)生考分高2)   &

3、#160;     你最向往的課堂，你認(rèn)為應(yīng)該是（ ）A學(xué)生應(yīng)尊敬老師，認(rèn)真聽講B學(xué)生應(yīng)尊敬老師，多思考少說(shuō)話C師生平等，互相尊重，學(xué)生應(yīng)大膽發(fā)表自己的見解D老師要嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生要想好了再發(fā)言3)         誘使你去主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的最重要的因素是（ ）A因?yàn)槔砉た埔嘉锢鞡因?yàn)楦改赣H的要求C因?yàn)橄矏?ài)物理學(xué)D因?yàn)槲锢黼y學(xué)4)         關(guān)于物理概念的教學(xué)中，你認(rèn)為教師應(yīng)該是（ ）A直接

4、給出，要求學(xué)生記住B直接給出，要求學(xué)生理解C設(shè)計(jì)問(wèn)題，由學(xué)生自己探索得出D引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際背景問(wèn)題中歸納5)         在習(xí)題課教學(xué)中，你喜歡老師（ ）A抓緊時(shí)間講清楚B教會(huì)學(xué)生分析思路，并完整解答C引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析多種解答，從而探索出正確答案D講清思路，讓學(xué)生自己解答6)         如果課堂上出現(xiàn)與老師解答不同的解法時(shí)，你認(rèn)為老師應(yīng)該說(shuō)（ ）A不要亂說(shuō)，按我的思路來(lái)做B你的思路不常規(guī)，高考主要考通法C你的想法很好，你能具體談

5、一談你的思維過(guò)程嗎？D你的思路有道理，為節(jié)約時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們下去思考7)         你認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)怎樣開展（ ）A學(xué)生自己到實(shí)驗(yàn)室去做B老師在教室做演示實(shí)驗(yàn)就行了C在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了學(xué)生實(shí)驗(yàn)D多做實(shí)驗(yàn)題，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜁?huì)提高8)         對(duì)研究性學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，你認(rèn)為應(yīng)該是（ ）A老師一講到底B完全由學(xué)生自己去研究C老師先介紹課題，提供信息，再把學(xué)生分組去完成D老師先提出問(wèn)題，提供資料，學(xué)生單獨(dú)去完成9) &#

6、160;       對(duì)待新教材中出現(xiàn)的研究性問(wèn)題和小實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為應(yīng)該這樣做（ ）A當(dāng)作例題講B讓少數(shù)有能力的同學(xué)去完成C讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)實(shí)際調(diào)查，動(dòng)手操作，分小組合作完成D讓學(xué)生自己課外獨(dú)立完成10)     對(duì)學(xué)生物理能力的評(píng)析，你認(rèn)為應(yīng)該是（ ）A由期中、期末成績(jī)?cè)u(píng)定B由研究性學(xué)習(xí)和作業(yè)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)定C應(yīng)由平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)、研究性學(xué)習(xí)等綜合表現(xiàn)來(lái)評(píng)定D應(yīng)由平時(shí)作業(yè)、考試成績(jī)綜合評(píng)定1.2 調(diào)查統(tǒng)計(jì)2005年6月20日我們對(duì)高一（16）班54名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表：題

7、號(hào)ABCD人數(shù)比率(%)人數(shù)比率(%)人數(shù)比率(%)人數(shù)比率(%)11426713336100231659458312325460027502440000132441765121120317612600004685815710190044810080000468581597132438707131012124685611由以上趨向于C的形勢(shì)非常明顯，表明學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為的選擇中一致認(rèn)同：教師利用各種方法創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造欲望，在教師的引導(dǎo)和建議幫助下，選定學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式及希望探討解決的問(wèn)題，進(jìn)行自主地實(shí)踐探索活動(dòng)，在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，可獲得教師的及時(shí)幫助，并在任何其他時(shí)

8、間也可以與自己需要的高水平認(rèn)識(shí)相溝通，獲得最需要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議，學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)資源；教師以多種方式方法組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或小組，實(shí)踐或非實(shí)踐的各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索活動(dòng)與討論活動(dòng)，采用最有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的思考2.1 對(duì)四種教學(xué)模式的思考（1）概念課教學(xué)，應(yīng)既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但更要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，真正放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生體會(huì)到物理的樂(lè)趣，才能讓學(xué)生對(duì)新課有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。（2）習(xí)題課教學(xué)中，教師要精心鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生的思維指向到設(shè)疑探索發(fā)現(xiàn)解決的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角

9、度進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生采用不同的思維途徑探索解決方法，自己體會(huì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)舉一反三的應(yīng)變能力，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的信心。（3）物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本理論學(xué)習(xí)和基本儀器的培訓(xùn)，再講解演示范例實(shí)驗(yàn)，最后才是創(chuàng)設(shè)情景，自主實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)點(diǎn)拔，深入探究。（4）研究性學(xué)習(xí)課教學(xué)中，老師應(yīng)介紹課題，提供信息，以小組形式討論，進(jìn)行因果關(guān)系的推理以及建立和驗(yàn)證理論，再現(xiàn)了科學(xué)家進(jìn)行探索的過(guò)程，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力。2.2 對(duì)教師教學(xué)理念的思考（1）調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的需要，已不滿足以教師為中心的課堂，而需要的是以學(xué)生自己為主體，使教與學(xué)渾然

10、一體，學(xué)生能在課堂上自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)揮、自主交流、自主探索的新型課堂。他們希望知道，概念是怎樣從實(shí)際中抽象出來(lái)的，自己的錯(cuò)誤發(fā)生在什么地方，教師的思路是怎樣想出來(lái)的，所以我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是從關(guān)心人開始，“以人為本”，使學(xué)生的知識(shí)技能、過(guò)程與方法，情感與興趣，得以全面發(fā)展。我們提倡“激實(shí)導(dǎo)思”的創(chuàng)造性教學(xué)模式，這種課堂強(qiáng)化的是教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境充分展示知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，鼓勵(lì)學(xué)生去“再發(fā)現(xiàn)”，形成知識(shí)結(jié)論，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）對(duì)于例題教學(xué)、單元復(fù)習(xí)教學(xué)、錯(cuò)題分析，則學(xué)生的民主意識(shí)，自主意識(shí)較強(qiáng)。他們要求教師在充分聽取學(xué)生的意見，或在分析學(xué)生的認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，使其更有針對(duì)性。（3）在教學(xué)的民主氛圍方面，學(xué)生需要的是更加民主、和諧的師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生自己的觀點(diǎn)要求交流、要得到承認(rèn)的呼聲較高。（4）對(duì)于新教材出現(xiàn)的“研究性課題”“做一做閱讀材料”學(xué)生則表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是綜合性的評(píng)價(jià)，有學(xué)生分?jǐn)?shù)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等等。（5）原來(lái)所提倡