淺談小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的策略

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的策略 【作者簡(jiǎn)介】羅飛，一級(jí)教師，大學(xué)本科文憑，2000年開(kāi)始任教，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育十多年?，F(xiàn)負(fù)責(zé)普底鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育工作，并多次在省、市級(jí)刊物發(fā)表論文。（郵編：551518，電話內(nèi)容摘要：“體驗(yàn)式教學(xué)”關(guān)鍵在于教師的有效情境創(chuàng)設(shè)、合理的多元化評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)的能力。“小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)”切合了小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、好動(dòng)、具有豐富的想象力等年齡和心理特征，教學(xué)實(shí)踐證明課堂氣氛和諧濃厚，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和積極性，增強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，也激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感。關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 策略“體驗(yàn)式教學(xué)”在畢節(jié)實(shí)施已有幾年的

2、時(shí)間了，筆者作為一名數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中嘗試著開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，經(jīng)過(guò)近5年多的實(shí)踐，感覺(jué)自身的教學(xué)理念得到了更新，教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變，逐步形成了自己的個(gè)性化教學(xué)。現(xiàn)將自己的做法與大家交流分享，以期相互促進(jìn)，共同提高。一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵體驗(yàn)式教學(xué)是一種通過(guò)教師創(chuàng)造實(shí)際或模擬的情境，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和充分參與中，獲得個(gè)人的感悟和經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)，提升知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)方式。在體驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)的信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)是運(yùn)用生活中的實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣：課堂不僅要注重理論的教學(xué)，更要注重學(xué)生的體驗(yàn)。知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用在生活中，讓學(xué)

3、生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，從而用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題是我們教學(xué)的關(guān)鍵；發(fā)展能力，產(chǎn)生情感，生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式是體驗(yàn)式教學(xué)的主要特點(diǎn)。在一定意義上，體驗(yàn)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，發(fā)展能力，多元化的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)式的自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作及教師的多元化評(píng)價(jià)等達(dá)到獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。2、 情景創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)。 情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材

4、內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，但現(xiàn)實(shí)生活中許多學(xué)生熟悉的喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活事例卻未能進(jìn)入課本，所以在教學(xué)中我們應(yīng)該以學(xué)生“如何學(xué)”為著眼點(diǎn)，讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)，如在“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”的教學(xué)中布置學(xué)生課前調(diào)查各式各樣的百分?jǐn)?shù)，然后在課堂上匯報(bào)并說(shuō)明它的含義。有人說(shuō)：“某種藥品的有效率為95%，意思是100人服了有95人會(huì)痊愈，效果很好”，有人說(shuō)：“衣服上標(biāo)有100%棉，說(shuō)明這衣服是全棉的”。生活是豐富多彩的，這些“小悟空”采回的“野果子”也就絢麗多姿，學(xué)生自己教自己，大大地豐富了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情

5、節(jié)扣合兒童心理，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在體驗(yàn)的感知中經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、思考和探討，尋找出規(guī)律來(lái)。這樣，學(xué)生從中學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，而且更重要的是學(xué)會(huì)獲取新知的方式和途徑，以及如何運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 在教學(xué)減法的性質(zhì)時(shí)出示兩組題，分男女各算一組，比賽看哪組同學(xué)既對(duì)又快。 男生 女生396-185-115 396-（185+115） 166-45-55 166-（45+55）646-149-251 646-（149+251）根據(jù)比賽的結(jié)果提問(wèn)：“男同學(xué)輸了，服不服氣呀？你們就不想知道女同學(xué)為什么能算得又對(duì)又快嗎？”很自然地把學(xué)生的注意力引向題目里數(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀

6、察和交流中分析、探索、比較、體悟。 3、 動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵 動(dòng)手操作就是讓學(xué)生動(dòng)手去做，通過(guò)摸、擺、拼、剪等具體行動(dòng)感知物體表象，思考-形成認(rèn)識(shí)，交流-內(nèi)化知識(shí)。是可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中，一開(kāi)始給每一小組發(fā)小豬、小猴等動(dòng)物的頭像，讓他們先認(rèn)識(shí)這幾種小動(dòng)物，然后問(wèn)學(xué)生：“動(dòng)物們都跑到你們的桌子上去了，你們各個(gè)小組有什么好辦法能很快地知道每種小動(dòng)物各有幾只呢？請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)手，想想辦法?！睂W(xué)生一下子就投入進(jìn)去了，興致很高，有的擺，有的數(shù)，有的貼學(xué)生動(dòng)手操作完之后，教師讓各小組代表發(fā)言，談?wù)勛约阂唤M的辦法。最后，和學(xué)生一起得出統(tǒng)計(jì)的方法。又如：在人教課標(biāo)

7、版，五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元觀察物體這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，課前分發(fā)每名學(xué)生4個(gè)小正方體，課堂是上讓學(xué)生四人一組合作，教師分別給出一個(gè)方向，二個(gè)方向，三個(gè)方向的平面圖形，讓學(xué)生利用手中的小正方體，搭建成符合要求的立體圖形。在動(dòng)手操作的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且發(fā)現(xiàn)一個(gè)方向的平面圖形，不能確定立體圖形的形狀，也不能確定搭成這個(gè)立體圖形所需要正方體的數(shù)量范圍；兩個(gè)方向的平面圖形，不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍；知道三個(gè)方向的平面圖形，能夠唯一確定立體圖形的形狀。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與其中，比看教師分，聽(tīng)教師講解獲的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

8、又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。 總之，動(dòng)手操作是小學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是積極實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑。實(shí)踐出真知，動(dòng)手操作過(guò)程，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)全新的天地。它不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)、意志的鍛煉都有著重要意義。4、 自主學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的保證小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)必須要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為保證。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考及師生之間的交流、探討而得到的。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，就放手讓學(xué)生自己獲得；凡是能通過(guò)小組合作解決的問(wèn)題，就通過(guò)班級(jí)適當(dāng)交流去的共識(shí)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)

9、都不能很好解決時(shí)，教師再實(shí)施指導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)”后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等、形狀相同的4份。學(xué)生的興致很高，很快得出4種折法。這時(shí)不要急于告訴學(xué)生其它折法，而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂脒€有沒(méi)有別的折法，造成了懸念，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們進(jìn)一步思考、嘗試，最終又得出3種折法。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。五、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制是小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的活力 在進(jìn)行體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。多元評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心

10、，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，注重引導(dǎo)學(xué)生自主積累、體驗(yàn)和感悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)素質(zhì)教育要求每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展，因此在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流意識(shí)以及在體驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。我們可以用“思維獨(dú)特，你真棒！”“你真了不起，這種方法老師都沒(méi)想到！”來(lái)加以肯定探究的結(jié)果；用“你敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，老師因你而自豪!”“繼續(xù)努力，你很有潛力！”、“喜歡你愛(ài)思考！”來(lái)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的品質(zhì)；“解決這種問(wèn)題的

11、方法有很多，你想到了哪幾種？”、“數(shù)學(xué)的神奇魅力就在于探索與發(fā)現(xiàn)，相信愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考每一位學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己得到老師的肯定和贊賞。因此在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采取“多鼓勵(lì)少批評(píng)”的原則，要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生通過(guò)老師充滿(mǎn)愛(ài)意的評(píng)價(jià)，親切的指出問(wèn)題的所在，愿意正視自己的不足，產(chǎn)生出成就感和新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)攀登新高峰的信心。從而發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)不同個(gè)體發(fā)展中的積極作用?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中，我們應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，切身提高體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效性，要讓學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)、善于體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。走“體驗(yàn)”之路，是一條在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成功之路?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”關(guān)鍵在于教師的有效情境創(chuàng)設(shè)、進(jìn)行合理的多元化評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)的能力。“小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)