積累與運用(六)

1、積累與與運用（六）積累與與運用（六）西南師大版西南師大版 五年級下冊五年級下冊1.1.剝著菱角，我又徜徉在故鄉(xiāng)的剝著菱角，我又徜徉在故鄉(xiāng)的“水墨畫水墨畫”中了。中了。2.2.在這優(yōu)美的夜色中，我漫步在濕潤的沙灘上。在這優(yōu)美的夜色中，我漫步在濕潤的沙灘上。3.3.我們流連在樹下，深情地凝望著。我們流連在樹下，深情地凝望著。桃李不言，下自成蹊。桃李不言，下自成蹊。（司馬遷）（司馬遷） 【譯文譯文】桃李有著芬芳的花朵，甜美的果實，桃李有著芬芳的花朵，甜美的果實，雖然它們不會說話，但仍然會吸引人們到樹下賞雖然它們不會說話，但仍然會吸引人們到樹下賞花嘗果，以至樹下都走出一條小路?；▏L果，以至樹下都走出一

2、條小路。水至清則無魚，人至察則無徒。水至清則無魚，人至察則無徒。（漢書漢書） 【譯文譯文】水太清了，魚水太清了，魚就無法生存。要求別人太嚴就無法生存。要求別人太嚴格了，就沒有朋友了。格了，就沒有朋友了。海內存知己，海內存知己， 天涯若比鄰。天涯若比鄰。（王勃）（王勃） 【譯文譯文】只要是知己，只要是知己，即便在天涯海角也像在近鄰即便在天涯海角也像在近鄰一樣。一樣。落紅不是無情物，化作春泥更護花。落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）（龔自珍） 【譯文譯文】枝頭上掉下落花，但枝頭上掉下落花，但它卻不是無情之物，即使化成了春它卻不是無情之物，即使化成了春天的泥土，也甘愿培育美麗的春花天的泥土，

3、也甘愿培育美麗的春花成長，不為獨香，而為護花。成長，不為獨香，而為護花。你能試著用象征手法寫一篇習作嗎你能試著用象征手法寫一篇習作嗎? ?互動指導互動指導 象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感的一種藝術手法。例如：蘭花是概念、思想和情感的一種藝術手法。例如：蘭花是品性高潔的象征，松樹是堅貞不屈的象征。恰當?shù)仄沸愿邼嵉南笳?，松樹是堅貞不屈的象征。恰當?shù)剡\用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質化運用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質化為具體的可以

4、感知的形象，從而給讀者留下深刻的為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意。印象，賦予文章以深意。互動示例互動示例 我喜歡蠟燭，我贊美它。我喜歡蠟燭，我贊美它。 一天晚上，突然停電了，我從抽屜里拿出一根蠟燭，一天晚上，突然停電了，我從抽屜里拿出一根蠟燭，點燃了它，它放射出光芒。就是這樣的一根普通蠟燭，點燃了它，它放射出光芒。就是這樣的一根普通蠟燭，卻能在漆黑的夜里給我們帶來光明。蠟燭慢慢變短了，卻能在漆黑的夜里給我們帶來光明。蠟燭慢慢變短了，蠟燭的生命非常短暫，它燃燒自己，照亮別人，它的精蠟燭的生命非常短暫，它燃燒自己，照亮別人，它的精神多么偉大啊神多么偉大啊! !蠟蠟

5、燭燭 看到蠟燭，我想起了老師。當我沒有考好的時候，看到蠟燭，我想起了老師。當我沒有考好的時候，老師鼓勵我，給我希望；當我犯錯誤的時候，老師會幫老師鼓勵我，給我希望；當我犯錯誤的時候，老師會幫助我找到原因，并糾正我的錯誤；當我遇到困難時，老助我找到原因，并糾正我的錯誤；當我遇到困難時，老師會引導我克服困難。老師啊，你就像一支普通的蠟燭師會引導我克服困難。老師啊，你就像一支普通的蠟燭燃燒自己，照亮我們。燃燒自己，照亮我們。 我愛蠟燭，它外表平凡，樣子普通。我更愛我的老我愛蠟燭，它外表平凡，樣子普通。我更愛我的老師，他們具有蠟燭精神，燃燒自己，照亮學生的天空！師，他們具有蠟燭精神，燃燒自己，照亮學生

6、的天空！交際內容交際內容 在我們與同學的交往中，有融洽，也有摩擦；在我們與同學的交往中，有融洽，也有摩擦；有理解，也有委屈有理解，也有委屈說出你心中想說的話，表說出你心中想說的話，表達自己的真情實感。說話時要注意恰當?shù)恼Z氣和達自己的真情實感。說話時要注意恰當?shù)恼Z氣和態(tài)度，傾聽時應該尊重別人。態(tài)度，傾聽時應該尊重別人。交際指導交際指導 1.1.針對話題，做好講述的準備?；貞浽?jīng)與同針對話題，做好講述的準備?；貞浽?jīng)與同學發(fā)生過的讓自己難忘的事情，再現(xiàn)當時的情景，學發(fā)生過的讓自己難忘的事情，再現(xiàn)當時的情景，回味這件事給你帶來的喜怒哀樂，把自己感觸最深、回味這件事給你帶來的喜怒哀樂，把自己感觸最深、

7、最有意義的內容進行整理。最有意義的內容進行整理。 2. 2.分組或全班進行交流。交流時應態(tài)度誠懇、分組或全班進行交流。交流時應態(tài)度誠懇、語氣平和，恰當?shù)乇磉_自己的真情實感。語氣平和，恰當?shù)乇磉_自己的真情實感。 3. 3.開展互評和自評。開展互評和自評。交際示范交際示范 李銘：有一次我鉛筆用完了，順手把同桌的拿了過李銘：有一次我鉛筆用完了，順手把同桌的拿了過來用。她很生氣，便和我吵了起來。現(xiàn)在想想我很慚愧，來用。她很生氣，便和我吵了起來?，F(xiàn)在想想我很慚愧，我要向她道歉，以后文明借筆。我要向她道歉，以后文明借筆。 趙朝：我最難忘的是一次手工課上，我和同桌東東趙朝：我最難忘的是一次手工課上，我和同桌

8、東東合作剪窗花。他來折紙、畫線，我來剪，配合十分默契，合作剪窗花。他來折紙、畫線，我來剪，配合十分默契，連老師都連連稱贊我們呢。連老師都連連稱贊我們呢。 劉珊：一次我的自行車輪胎破了，好朋友小雪二話劉珊：一次我的自行車輪胎破了，好朋友小雪二話不說幫我推著自行車來到俢車店?？匆娝~頭上的汗珠不說幫我推著自行車來到俢車店?？匆娝~頭上的汗珠與濕透了的衣服，我很感激。與濕透了的衣服，我很感激。 秦雪：某個雨天放學了，我沒有帶傘，家里人沒有秦雪：某個雨天放學了，我沒有帶傘，家里人沒有時間來送傘。正在我急得要哭出來的時候，同學李勇主時間來送傘。正在我急得要哭出來的時候，同學李勇主動提出送我回家，我心里感

9、動極了。動提出送我回家，我心里感動極了。習作內容習作內容 選擇一件表現(xiàn)自己能干的事寫下來。認真回憶選擇一件表現(xiàn)自己能干的事寫下來。認真回憶自己在學習上有哪些進步，學會了哪些本領。抓住自己在學習上有哪些進步，學會了哪些本領。抓住這件事，圍繞中心，寫出自己的真情實感。寫完后，這件事，圍繞中心，寫出自己的真情實感。寫完后，自己讀一讀，改一改。自己讀一讀，改一改。第一步：審題第一步：審題 這次習作要求寫一篇記事的文章。習作的范這次習作要求寫一篇記事的文章。習作的范圍包括自己在學習上取得的進步、學會的某一項圍包括自己在學習上取得的進步、學會的某一項本領等。習作時要自己擬定題目，選擇一件表現(xiàn)本領等。習作時

10、要自己擬定題目，選擇一件表現(xiàn)自己能干的事情來寫。自己能干的事情來寫。寫法指導寫法指導第二步：立意第二步：立意 描寫表現(xiàn)自己能干的一件事，表達自己從這件事中描寫表現(xiàn)自己能干的一件事，表達自己從這件事中獲得的快樂或啟發(fā)。獲得的快樂或啟發(fā)。第三步：選材第三步：選材 在動筆之前先想一想：在所有學過的本領中，你曾在動筆之前先想一想：在所有學過的本領中，你曾經(jīng)對學習什么最感興趣？你學會的哪一項本領能體現(xiàn)你經(jīng)對學習什么最感興趣？你學會的哪一項本領能體現(xiàn)你能干、帶給你快樂？選一件感受最深的事來寫。能干、帶給你快樂？選一件感受最深的事來寫。第四步：思路（以范文為例）第四步：思路（以范文為例）制作小制作小果盤果盤

11、開頭：開頭：制作果盤的緣由制作果盤的緣由中間：中間：制作果盤的過程制作果盤的過程結尾：結尾：制作果盤的收獲制作果盤的收獲能干的事給人收獲能干的事給人收獲第五步：方法第五步：方法 運用語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方法。運用語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方法。制作小果盤制作小果盤 今天，我按照老師的要求，親自制作今天，我按照老師的要求，親自制作了一個果盤，給爸媽一個意外的驚喜。了一個果盤，給爸媽一個意外的驚喜。 吃過晚飯后，我悄悄地溜到廚房，拿吃過晚飯后，我悄悄地溜到廚房，拿出我準備好的水果：一個又紅又大的蘋果、出我準備好的水果：一個又紅又大的蘋果、兩個圓圓的桔子、一個黃橙橙的梨，還有兩個圓圓的桔子

12、、一個黃橙橙的梨，還有兩個像彎月亮的香蕉，準備當一位兩個像彎月亮的香蕉，準備當一位“小廚小廚師。師?！遍_篇簡明，開篇簡明，交代了制作交代了制作果盤的緣由。果盤的緣由。佳作欣賞佳作欣賞我剛擺好桔子的位置，媽媽躡手躡腳地走我剛擺好桔子的位置，媽媽躡手躡腳地走了過來，嚇了我一跳，我急忙把媽媽推到了過來，嚇了我一跳，我急忙把媽媽推到了門口，對她說：了門口，對她說：“你先去看電視吧！我你先去看電視吧！我一會兒給你和爸爸一個驚喜！一會兒給你和爸爸一個驚喜！”媽媽聽了媽媽聽了帶著滿臉地疑惑離開了廚房。帶著滿臉地疑惑離開了廚房。 然后，我右手拿著刀，左手扶著梨，然后，我右手拿著刀，左手扶著梨，小心翼翼的切了下

13、去，可梨好像不忍心自小心翼翼的切了下去，可梨好像不忍心自己被切成幾塊似的，故意跟我作對，怎么己被切成幾塊似的，故意跟我作對，怎么也切不開。也切不開。描寫媽媽描寫媽媽“偷看偷看”的的細節(jié)，富有細節(jié)，富有生活情趣。生活情趣。我急中生智，左手放在刀背上，使勁往下我急中生智，左手放在刀背上，使勁往下一按，梨就被我切成兩半。我又按照這種一按，梨就被我切成兩半。我又按照這種辦法切了幾下，梨就變成了幾小塊，我把辦法切了幾下，梨就變成了幾小塊，我把它鑲嵌在了盤子的外邊一圈。它鑲嵌在了盤子的外邊一圈。 接著，蘋果和香蕉閃亮出場，他們同接著，蘋果和香蕉閃亮出場，他們同樣也被切成幾小塊，它們好像彎彎的月亮，樣也被切

14、成幾小塊，它們好像彎彎的月亮，我把蘋果擺在了梨的前面，把香蕉擺在了我把蘋果擺在了梨的前面，把香蕉擺在了桔子的周圍。最后，我又剝開了一個桔子，桔子的周圍。最后，我又剝開了一個桔子，每個桔子瓣被我放在了兩個蘋果瓣的中間。每個桔子瓣被我放在了兩個蘋果瓣的中間。詳細描寫了詳細描寫了制作果盤的過制作果盤的過程。動詞運用程。動詞運用精妙。精妙。我的小果盤制作好了，于是，我就把它端我的小果盤制作好了，于是，我就把它端到了客廳。到了客廳。 當爸爸媽媽看了以后都不忍心吃，爸當爸爸媽媽看了以后都不忍心吃，爸爸興奮地說：爸興奮地說：“你做的果盤簡直可以與飯你做的果盤簡直可以與飯店的果盤比美。店的果盤比美?！甭犃税职值脑?，我開心聽了爸爸的話，我開心地笑了。地笑了。 通過這次制作果盤，使我明白了一個通過這次制作果盤，使我明白了一個道理：品嘗勞動的果實是幸福的，創(chuàng)造勞道理：品嘗勞動的果實是幸福的，創(chuàng)造勞動的果實是更加幸福的！動的果實是更加幸福的！爸爸的話照爸爸的話照應了開頭。這應了開頭。這一段也寫出了一段也寫出了自己的真實感自己的真實感受。受。通過一次勞通過一次勞動，懂得了一動，懂得了一個道理，感悟個道理，感悟深刻，給人啟深刻，給人啟迪。迪。總評：總評： 本文的特點是過程清晰，感悟深刻。結尾句是本文的特點是過程清晰，感悟深刻。結尾句是全