思想政治課三自一導(dǎo)主體參與型教學(xué)模式

1、思想政治課“三自一導(dǎo)”主體參與型教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究方案一、問題的提出1.在政治課教學(xué)中容易忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。2.政治課教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。3.政治課教學(xué)往往理論脫離實(shí)際。4.教育教學(xué)中欠缺“因材施教”的教學(xué)原則。二、理論依據(jù)1心理學(xué)依據(jù)。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是一種帶有趨向性的心理特征，它是推動(dòng)人們探索知識(shí)奧秘，引導(dǎo)人們走向事業(yè)成功的階梯。尤其是初中生，他們的年齡在12-15歲，好奇心、自尊心與榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，教師如果正確引導(dǎo)，端正、強(qiáng)化他們的動(dòng)機(jī)和欲望，學(xué)生就會(huì)形成興趣與愛好，有了興趣與愛好，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高。引導(dǎo)學(xué)生自己讀、問、探索，讓

2、他們體會(huì)到成功后的樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和欲望。2.教育學(xué)依據(jù)。蘇霍姆林斯基說過：“教育家在自己講授過程中，千方百計(jì)地把一切內(nèi)容都從頭到尾嚼得稀爛，讓學(xué)生們能輕而易舉地接受，這種做法往往使學(xué)生再也不必思考了。如果老師竭力把學(xué)生的腦力勞動(dòng)減到最低限度，那么學(xué)生就不可能掌握知識(shí)，大腦只有通過抽象思維才能得到發(fā)展-這是每個(gè)教師都必須記住的一條基本原理”.“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式，把教與學(xué)的矛盾統(tǒng)一了起來，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，如果沒有學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)主體的主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用就難以真正體現(xiàn)出來。而學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。3

3、教學(xué)論依據(jù)。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議指出：必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。結(jié)合我縣學(xué)生創(chuàng)新能力差、實(shí)踐能力弱的實(shí)際，找到突破口，構(gòu)建創(chuàng)新思維訓(xùn)練體系，以提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。創(chuàng)造學(xué)告訴我們：要提高人們的創(chuàng)造力，就必須提高人們的創(chuàng)造思維、形象思維、靈感思維的能力。因此，我們從思維的規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、基本原則1.理論聯(lián)系實(shí)際的原則。這是指導(dǎo)思想政治課教學(xué)的基本原則。提高思想政治課教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，在于密切聯(lián)系中學(xué)生的思想和生活實(shí)際，這是思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際和啟發(fā)式教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。2.教為主導(dǎo)、學(xué)為主體原則。這是科學(xué)的師生觀，也是現(xiàn)代化教學(xué)

4、論的要求。教師的主導(dǎo)作用不再體現(xiàn)為知識(shí)的“串講者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，起著激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的作用。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，即教給學(xué)生掌握某類知識(shí)的技能和方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。3.面向全體的原則。我們要相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，?jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以造就的。這一理念體現(xiàn)在教育行為中，課堂上教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，中等生得到優(yōu)化，優(yōu)秀生得到提高。4.成功體驗(yàn)原則。教師在教學(xué)過程中為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)因。教師要信任學(xué)生，理解學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供盡量

5、多的課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為成功的學(xué)習(xí)者。有了一次次成功的體驗(yàn)，學(xué)生感到自己是在快樂而又成功地從事著智力發(fā)展活動(dòng)，就會(huì)對(duì)政治課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。5.情知協(xié)調(diào)原則。遵循情知協(xié)調(diào)原則，使課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，影響學(xué)生的情感發(fā)展。教師要調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，善于運(yùn)用表情、語言、姿態(tài)表達(dá)自己的情緒感受。6.不斷創(chuàng)新原則。創(chuàng)新離不開模仿、借鑒，但關(guān)鍵在于對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的理解，把握其精髓，擇其善者而用之。我們只有從實(shí)際出發(fā)，從模仿走向創(chuàng)造，揚(yáng)長(zhǎng)避短，博采眾長(zhǎng)，為我所用，才能創(chuàng)造出獨(dú)具特色的教學(xué)模式。四、研究方案的具體內(nèi)容1.界定：“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的“自讀、自疑、自求

6、”的有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成的適合初中思想政治課的一種課堂教學(xué)模式。它是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自讀課文、自設(shè)疑問、自主探索，來主動(dòng)獲取知識(shí)，又在教師指導(dǎo)下聯(lián)系實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。操作的過程：師（主導(dǎo)）導(dǎo)入導(dǎo)讀、導(dǎo)疑、導(dǎo)求歸納設(shè)置情景小結(jié)生（主體）啟動(dòng)自讀、自疑、自求整理聯(lián)系實(shí)際作業(yè)2.具體操作：第一步，導(dǎo)入啟動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情”，培養(yǎng)學(xué)生的情商，開發(fā)學(xué)生的情緒智慧，導(dǎo)入新課。第二步，“三自”環(huán)節(jié)。是學(xué)生利用教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行“自讀、自疑、自求”。自讀：學(xué)生按照老師的要求讀教材的所有信息（包括引言、插圖）或有關(guān)的材料。在這里要力求做到讀通、讀懂、讀透。自讀是“自疑和自

7、求”的基礎(chǔ)，這一步做好了，才能“疑”的質(zhì)量高、“求”的信息準(zhǔn)。教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。自疑：學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上對(duì)教材中不懂或似懂非懂的概念、原理提出疑問，它是“三自”的關(guān)鍵。只有生疑，才會(huì)有求知的欲望，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。這時(shí)教師了解學(xué)生提出的“疑點(diǎn)”，并有針對(duì)性地指導(dǎo)“疑”的方向。自求：即自己探求知識(shí)，尋找理論與實(shí)際的結(jié)合。在自讀教材、自設(shè)疑問的前提下，自己尋找、或同學(xué)間通過討論找到問題的答案，構(gòu)建知識(shí)的初步輪廓、形成比較完善的理論體系，在理論明確后，再聯(lián)系實(shí)際問題，提高分析、解決問題的能力。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上注意引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的方法。第三步，歸納整理環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生“

8、三自”活動(dòng)中，對(duì)還沒有涉及到但又必須要求學(xué)生掌握的內(nèi)容作必要的指示。使學(xué)生在頭腦中對(duì)知識(shí)形成更加完整的理論體系。第四步，實(shí)際應(yīng)用階段。教師再創(chuàng)設(shè)一定的情境，或提供一定的背景材料，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，也可結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己做的如何，今后應(yīng)該怎樣做。這一階段也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、導(dǎo)行的階段，能充分體現(xiàn)政治課的生命力。第五步，小結(jié)作業(yè)階段。對(duì)課堂的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，可以教師完成，也可以由學(xué)生來完成。針對(duì)教材中的課后練習(xí)或有關(guān)的欄目，進(jìn)行課堂練習(xí)，也可就有關(guān)問題布置社會(huì)調(diào)查、寫小論文等。3.本課題的子課題：（1）學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。（2）“學(xué)生

9、問題意識(shí)”的培養(yǎng)。（3）學(xué)生探索知識(shí)的方式。（4）教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。（5）“寓理、寓例”在政治課中的運(yùn)用。（6）小組合作學(xué)習(xí)的探索。五、研究步驟及階段性成果第一階段：?jiǎn)?dòng)階段（2001、9-2001、11）1.確定研究對(duì)象：初二、初三部分班級(jí)；2.搜集文獻(xiàn)資料，實(shí)驗(yàn)師資培訓(xùn)；3.準(zhǔn)備表冊(cè)材料，調(diào)查、測(cè)試了解學(xué)生現(xiàn)狀；4.開題實(shí)驗(yàn)。第二階段：實(shí)施階段（2001、12-2003、7）1.2001年12月至2002年7月，實(shí)驗(yàn)教師在課堂上實(shí)施這一教學(xué)模式，并在一定范圍內(nèi)上研究課。在此基礎(chǔ)上，錄制2節(jié)示范課，全縣推廣。2.2002年9月至2003年7月，全縣政治課堂中推廣這一教學(xué)模式。3.在全縣進(jìn)行

10、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇?jīng)驗(yàn)交流，并發(fā)表2篇有關(guān)這一教研教改方面的論文。4.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到提高，并運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐。第三階段：總結(jié)成果階段（2003、9-2005、6） 1.錄制優(yōu)秀教師課堂教學(xué)光盤（至少4節(jié)）； 2.交流、整理發(fā)表的教師論文及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行這方面教研教改教案展評(píng)； 3.進(jìn)行教改總結(jié)報(bào)告。六、實(shí)施的方法問卷法、分析法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。七、運(yùn)用策略1克服環(huán)境障礙，增進(jìn)教學(xué)民主。教師要運(yùn)用有聲語言和體態(tài)語言營(yíng)造積極民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行提問、假設(shè)和陳述，形成師生雙邊心智交流，其樂融融，共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生場(chǎng)”。2克服情感障礙，鼓勵(lì)開拓進(jìn)

11、取。要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝怯懦，樹立信心。要告訴學(xué)生，在自學(xué)之后所提出的問題沒有對(duì)錯(cuò)之分，只要提出來就是好的。3克服思維障礙，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教學(xué)中不僅讓學(xué)生提問，教師也可以挖掘教材中的疑點(diǎn)，故布疑陣，開拓學(xué)生的思路。教師還可以成為課堂“戰(zhàn)爭(zhēng)”的發(fā)起者，提出一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)話題，展開師生間最好是生生間的面對(duì)面的思想交鋒。八、研究的預(yù)期目標(biāo)1.學(xué)生思維能力逐漸培養(yǎng)。讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難，調(diào)動(dòng)其思維的積極性，開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力。2.學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。學(xué)生有了自學(xué)的時(shí)間、機(jī)會(huì)，逐漸學(xué)會(huì)讀書、探求知識(shí)的能力，學(xué)生由“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”。3.非智力因素的調(diào)動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比“師講生聽”被動(dòng)接受時(shí)要高，學(xué)習(xí)意志、情感、悟性等也會(huì)發(fā)揮出來。4.對(duì)行為實(shí)踐的指導(dǎo)。在教學(xué)中充分利用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣起到了一定的指導(dǎo)作用。5.造就創(chuàng)新人才。教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑問難，把學(xué)生培養(yǎng)成具有科學(xué)懷疑精神的