農(nóng)村留守兒童教育的方法與策略

1、農(nóng)村留守兒童教育的方法與策略老河口市李樓小學 劉 平近幾年來，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，沿?！疤越稹保鞑块_發(fā)，有很大一部分是夫妻雙雙外出打工，這些農(nóng)民工的子女留在家里，就成了“留守孩子”或“留守學生”。并且這類學生與日俱增，這是義務教育階段出現(xiàn)特別值得關(guān)注的教育現(xiàn)象。留守學生屬于教育弱示群體，他們的父母外出打工，把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆照顧，這些學生長期缺少父母的關(guān)愛和良好的教養(yǎng)，代理監(jiān)護人因缺少文化或年邁體弱，這就導致了大部分留守學生成績下降，行為習慣畸形發(fā)展，惡習不斷暴露出來，這就給學校教育帶來許多困難和障礙，這類學生就成了“問題學生”。留守學生的教育已成為未成年人思想道德建設(shè)

2、和學校教育工作的一項重要任務。學生不同程度地存在以下五個方面的問題：一是性格孤僻，多以自我為中心，合作意識差；二是任性自私，憂郁多疑，講狠斗惡，缺乏熱情、愛心和同情心，逆反心理重。三是不講文明，無禮貌上進心較差，集體榮譽感不強；四是學習成績低下，學習缺乏自覺性和刻苦精神；五是由于家庭沒有稱職的監(jiān)護人，學校、家庭無法溝通，學生厭學情緒日趨嚴重。教育家馬卡連柯曾說過：“沒有父母的愛，所培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人?！绷羰貙W生缺少父愛母愛，他們感受不到家庭的溫暖，就會經(jīng)常處于緊張、失望、憂慮之中，很容易感染社會不良風氣，也容易誤入歧途，走上犯罪道路。正確科學的家庭教育對于學生的身心健康發(fā)展，陶冶道

3、德情操養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)個人興趣愛好起著重要的作用。為此，學校領(lǐng)導和教師有責任盡義務與家庭主動溝通和交流，關(guān)注留守學生生活、學習及思想道德教育。二、探索創(chuàng)新教育方法，提高留守學生教育實效留守學生家庭教育的薄弱和不足，他們自律性、自我約束力都很差，在他們身上養(yǎng)成的不良思想道德行為習慣和形成的扭曲性格都很難以教育改變，偶遇教育轉(zhuǎn)變的，也不能持久，波動性大，錯誤和不良行為習慣很容易舊病復發(fā)，這不僅是學生身心健康成長發(fā)展的障礙，同時也危及學校、家庭和社會的穩(wěn)定和諧。對此要有足夠的重視并及時矯正。學校積極應對留守學生這類特殊弱勢群體，反思新形勢下的留守學生的家庭教育、學校教育和社會教育的現(xiàn)狀，突出

4、表現(xiàn)為“三為一體”的教育合力還比較薄弱，作為育人的主陣地，學校應積極地創(chuàng)新教育方法策略，引領(lǐng)留守學生教育，并主動與家庭、社會教育有機結(jié)合，促進留守學生健康成長。我們李樓中心小學近年來對留守學生教育探索出了一些具有針對性和實效性的方法策略：1、統(tǒng)一認識，加強領(lǐng)導，把留守學生教育工作納入學校的議事日程。學校黨政領(lǐng)導教職工充分認識到：加強留守學生教育和管理是進一步加強未成年人思想道德建設(shè)，貫徹教育方針，落實義務教育，鞏固普九成果的一項重要工作，是為民辦教育，辦人民滿意教育的具體體現(xiàn)。學校成立了以黨政領(lǐng)導、關(guān)工委及其他有關(guān)人員為成員的留守學生教育管理工作領(lǐng)導小組，明確目標，制訂計劃、措施，尤其是從去年

5、秋起，學校就調(diào)配年輕骨干教師擔任班主任，學校定期召開班主任、留守學生代理監(jiān)護人專題會，研究留守學生教育問題。目前留守學生從品德行為、學業(yè)成績及心理健康都有普遍上升。為切實加強留守學生的教育管理工作提供了組織保證。2、堅持學校教育與家庭教育溝通相結(jié)合。每學期開學初，學校就進行調(diào)查摸底，對父母在外打工的學生即“留守學生”進行登記，建立留守學生檔案，實施跟蹤管理。一是堅持定期與代理監(jiān)護人聯(lián)系了解“留守學生的校外生活，有針對性地找留守學生談心，交流思想，溝通感情，使之健康成長。二是堅持預約家訪，每到春節(jié)期間，教師要趁留守孩子的父母回家之機，直接與留守學生父母進行交流，向?qū)W生父母反饋其孩子在校學習成長各

6、方面的情況，以便相互配合綜合施教。對留守學生采取摸底登記，定期聯(lián)系，預約家訪交心談心活動和跟蹤管理辦法，有效地彌補留守學生家庭教育的薄弱和不足，既增強留守學生教育實效，又解除了外出打工父母的后顧之憂。3、針對留守學生的心理實際，耐心做好細致的思想教育工作。由于父母外出打工，留守學生最缺乏交流和溝通，最需要關(guān)愛和理解、信任和尊重。馬克思說：“愛是聯(lián)結(jié)教育者與被教育者心靈的紐帶，是教育者對受教育者進行教育的基礎(chǔ)。我們在對留守學生進行教育時只有傾注情感、愛心和關(guān)懷，教育才能成功。留守學生教育需要教師耐心地做好細致的思想教育，在施教過程中充滿著對學生的期望、關(guān)心、信任、尊重、鼓勵。學生童心敏感，自己觀

7、察到、體驗到、感受到不是父母勝似父母的教師在學習上、品德、行為上嚴格要求，生活上熱心關(guān)懷，從此便對教師有了強烈的親近感，對教師敞開心扉，樂意接受教師的教導，教師嚴厲批評也能心悅誠服的接受，完全地把教師看成是自己的知心朋友。這對于矯正留守學生不良的思想道德、行為習慣起到積極的作用。定期開展“跟老師說心里話”活動，涉及到校內(nèi)外學習、生活的方方面面，把那些最想跟老師講的，寫在紙上，交給老師。通過這種形式，教師把握住了學生的思想脈搏、生活動態(tài)、學習狀態(tài)、心理變化等。然后教師分類指導，個別交心談心，有的放矢地解決問題或困難。五（2）班留守學生楊星，常年在爺爺奶奶家生活，由于爺爺奶奶無文化，課外作業(yè)有困難

8、時得不到幫助，經(jīng)常受到同學們的嘲笑，感到厭惡學習，怕做作業(yè)。班主任、語數(shù)老師得知這一情況后，商量制定幫扶他的計劃，安排每天半小時讓他質(zhì)疑問難，并倡議全班成立學習“互助小組”解決了困難學生學習問題。如農(nóng)村學生雙休日生活十分單調(diào)，留守學生更是無處可去，針對這一情況安排教師專人負責組織“留守學生”雙休日活動。諸如：在雙休日組織他們，利用學校體育場地器材設(shè)施開展文體活動。對那些生病和人身安全受到威脅的留守學生，作為班主任及其他教師要及時了解情況，幫助他們，保護他們免受傷害。六（2）班楊文娟感冒發(fā)燒，帶病上學，父母在廣州打工，年邁的祖父母無法陪孩子上醫(yī)院，一拖就是三四天，班主任鄧延萍老師知道后，馬上騎車

9、帶著楊文娟到衛(wèi)生院檢查化驗，陪他打完吊針又送他回家，往返十余里路，當鄧老師回家已是晚上八點多鐘。謝佳明同學父母在廣州打工，他被暫時寄養(yǎng)在外公家，一段時間里，經(jīng)常受到社會上一些不良少年的騷擾，攔在放學的路上要錢或要東西吃，他整天提心吊擔，嚴懲影響了學習和身心健康，學校教導主任李東和班主任教師得知后立即走訪左鄰右舍，調(diào)查了解，并求得村委會領(lǐng)導和派出所大力支持，終于消除了隱患，為留守學生營造了和諧安靜、安全的生活環(huán)境。4、針對留守學生的情感實際，開展溫馨的親情教育。留守學生因長時間失去父母的呵護和管教，身心和學業(yè)都受到不同程度的影響，易產(chǎn)生性格孤僻、寡言少語、情緒低落等現(xiàn)象，有的孩子學習興趣、求知欲

10、望退化，學習成績直線下降。為此學校黨支部、工會、關(guān)工委、政教處班主任、課任教師共同參與留守學生的思想教育、心理疏導、學習輔導、行為矯正、評價激勵的全過程。一是提倡教師做“留守學生家訪，“代理爸爸媽媽，做到常進留守學生家門，熟知留守學生家情，解決留守學生家困，溫暖留守學生心靈。二是對留守學生”五多“即多一份關(guān)心愛撫，多一份理解尊重，多一份體貼幫助，多一份溫暖照顧，多一份交流溝通。三是建立與留守學生家長和代理監(jiān)護人的聯(lián)系制度。針對留守學生教育實際，學校、班主任積極主動與留守學生在外打工父母通電話和書信聯(lián)系，及時反饋留守學生在校的綜合表現(xiàn)，讓家長定期與留守在家的孩子開通“親情電話”，與孩子交流溝通，

11、聽聽留守學生的心聲，給孩子鼓勵和教育。肖佛譚、馬娟、李淑怡、朱佳麗等就是優(yōu)秀的留守學生。與此同時堅持與留守學生代理監(jiān)護人溝通，針對性地走訪留守學生家庭，了解留守學生在校外表現(xiàn)，了解留守學生的家庭教育情況，讓代理監(jiān)護人知道留守學生在校情況，讓留守學生感受到學校、教師、家庭，還有在外打工父母時時刻刻都在關(guān)心著自己，使留守學生渴望“愛”的心理得到了滿足，留守學生會把遠方的父母的一次一次關(guān)愛、激勵，爺爺奶奶、外公外婆和老師對他們生活、學習上無微不至的關(guān)懷教育化為勤奮上進的動力，總之親情常在，它會隨著留守學生健康成長。5、依托家長學校，注重留守學生代理監(jiān)護人的家教培訓。學校充分發(fā)揮家長學校培訓指導作用，定期辦好爺爺奶奶、外祖父母家教培訓班，舉辦座談會、報告會。引導老人轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，更新教育方法，推廣使用家長讀本。六（5）班留守學生肖佛譚的爺爺奶奶，兩位老人三年來一直擔負著對孫子的監(jiān)護責任，為了讓兒子媳婦在外安心打工，他們不僅為孫子提供了溫暖舒適的生活環(huán)境，同時也十分注重孩子良好的學習、生活習慣和思想品德的教育養(yǎng)成，營造出良好的家庭教育氛圍，常常用