新課標(biāo)下如何打造有活力的高中地理課堂

1、新課標(biāo)下如何打造有活力的高中地理課堂【】如何使地理課堂符合新課程的理念,適應(yīng)新課改的浪潮,煥發(fā)新的活力,真正成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的有效載體。主要涉及民主氣氛的營(yíng)造,課堂情境的創(chuàng)設(shè),生活中地理知識(shí)的挖掘和應(yīng)用,以及評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等方面。希望通過(guò)此次初淺的探討,能為新課程改革下的地理課堂形式提供參考,為實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)效勞?！尽啃抡n程;民主合作;自主學(xué)習(xí)【】G648.4 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【】1326-3587(2019)10-0008-01?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng),學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)開(kāi)展是主體意識(shí)的本質(zhì)特性,是素質(zhì)教育的靈魂。那么對(duì)

2、于教師來(lái)說(shuō),就要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,改變教學(xué)方式,應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所,讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氣氛中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、營(yíng)造民主氣氛,使學(xué)生成為課堂的主人陶行知先生說(shuō):“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最頂峰。心理學(xué)研究說(shuō)明:“人在愉悅時(shí),觀察較敏銳,記憶效果好,想象豐富,思維敏捷。而人在沮喪時(shí),這一切都將受阻。教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者,而課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的情感是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開(kāi)端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛,可喚起

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激起學(xué)生積極主動(dòng)參與自主探索知識(shí)的欲望,才能給學(xué)生一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)空間,讓學(xué)生處于一種愉悅的心情狀態(tài),使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)辯。(一)師生平等,民主合作新課程下的教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑的舊框框中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀、“助手、“效勞者和“配角,構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者,教師敢于蹲下來(lái)看學(xué)生,這是一種人文關(guān)心。不僅是身體蹲下來(lái),心靈也要蹲下來(lái),全身心地融人到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起合作、交流,共建有利于個(gè)性開(kāi)展的課堂氣氛,使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。惟有師生平等,才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性,才

4、有利于師生的交流。(二)學(xué)會(huì)傾聽(tīng),多角度的賞識(shí)學(xué)生新課程重視了學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透,這對(duì)于向來(lái)“隔行如隔山的學(xué)科型教師來(lái)說(shuō),確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。怎么辦?這就要求教師要從一個(gè)育人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者,真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng),鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、探索的態(tài)度對(duì)教師提出質(zhì)疑乃至爭(zhēng)辯,形成促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對(duì)等的“關(guān)系鏈,到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一件“小事,賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此,師生間才會(huì)互相尊重和理解,教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生,學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩教師的想法;教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上,而是更多

5、地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在,使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在成功中長(zhǎng)大。再那么教師還要做個(gè)性張揚(yáng)的鼓勵(lì)者,讓每個(gè)學(xué)生在教師不斷的鼓勵(lì)中得到尊重,進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智,切實(shí)提高自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激起學(xué)習(xí)地理的興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中才能真正理解和掌握根本的地理知識(shí)與技能、地理思維和情感,獲得廣泛的地理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。那么教師就必須注意培養(yǎng)學(xué)生歸納、比擬、分析、綜合、抽象、概括等地理思維能力,形成獨(dú)特的地理語(yǔ)言,逐步掌握正確的地理學(xué)習(xí)方法。因此,在教學(xué)中,教師要注意創(chuàng)設(shè)合作的情境與時(shí)機(jī),營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,從牽著學(xué)生一步一

6、步地過(guò)河,到讓學(xué)生們自己互相幫助,摸著石頭過(guò)河,體會(huì)與人合作的樂(lè)趣與價(jià)值。在合作交流的學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,并對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法或修正意見(jiàn),是學(xué)習(xí)者之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步的最好時(shí)機(jī)。比方在教學(xué)?工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系?一文,我給學(xué)生提供了臨海醫(yī)藥化工招投標(biāo)的具體材料,分組讓同學(xué)們作為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)代表來(lái)投標(biāo),提出自己承辦這一工程的優(yōu)點(diǎn),并明確自己存在的缺點(diǎn)及解決方法,客觀指出對(duì)方的缺乏。對(duì)于這樣的一節(jié)課,學(xué)生熱情高漲,積極的參與討論。當(dāng)然我事先提供了學(xué)生該思考的方向,這樣可以防止討論的范圍太多太大,離題太遠(yuǎn)。這可以使學(xué)生養(yǎng)成從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣,讓學(xué)生通過(guò)自己收

7、集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程,進(jìn)而了解社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的開(kāi)展。再比方在知識(shí)疑難處進(jìn)行交流,在知識(shí)辨析時(shí)與人交流,可以更明確事物的本質(zhì)特征,分清相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。對(duì)于?人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題?一文我以模擬法庭的形式,讓人類成為被告,其他生物作為原告,學(xué)生分組分別扮演這些角色展開(kāi)辯論,這些別開(kāi)生面的課堂形式讓學(xué)生的激情得以釋放,思維的靈光不斷閃現(xiàn)。三、生活融入課堂,體味學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣我一向主張學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。實(shí)踐說(shuō)明,尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例,讓地理從生活中走來(lái),再有目的地將地理問(wèn)題提煉出來(lái),讓地理知識(shí)回歸生活,既能讓學(xué)

8、生感受生活化的地理,用“地理的眼光看待周圍的生活,增強(qiáng)學(xué)生生活中的地理意識(shí),又有利于開(kāi)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的活力源泉。(一)生活實(shí)例融入地理把身邊的實(shí)例融入到地理課堂,讓教與學(xué)跳出教本,走到現(xiàn)實(shí)生活中,使地理課堂大起來(lái)。城市的高樓,十字路口的紅綠燈,家鄉(xiāng)的小河,農(nóng)民的菜地,以及陽(yáng)光雨露等等,如此親切,如此觸手可及,全成了學(xué)習(xí)地理的素材。運(yùn)用地理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題,這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑是極大的激發(fā)了學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力,使所要學(xué)習(xí)的地理問(wèn)題具體化,形象化。(二)地理問(wèn)題回歸生活地理來(lái)源于生活,又效勞于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用地理知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的時(shí)機(jī),使學(xué)生在實(shí)踐活