幼兒教育類文章

1、幼兒教育重在什么幼兒教育重在什么？ 教育專家研究的結(jié)果表明，一個(gè)人所受的教育中，以嬰幼兒時(shí)期的教育最為重要，此階段的教育很可能影響個(gè)人一生的思想與行為。在對(duì)孩子的教育上，一定注意要尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，要遵從孩子的天性，順應(yīng)兒童的心理，切忌一廂情愿、拔苗助長(zhǎng)。一、讓孩子快快樂樂地玩，在玩中學(xué)習(xí)、玩中成長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)曾說：“人之初，性本玩”。好玩是孩子的天性，對(duì)小孩子不僅要有人道主義精神，更要有童道主義精神，小孩子不玩是長(zhǎng)不大的。只有讓他們玩，才能健康成長(zhǎng)。幼兒園里首要的任務(wù)就是看護(hù)好孩子、讓孩子痛痛快快地玩，玩得越開心越好，創(chuàng)造條件也要讓孩子玩好，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)、玩中成長(zhǎng)。蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)

2、，06歲學(xué)前階段的兒童在其心理發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中存在著敏感期。敏感期是指處在不同發(fā)展階段的兒童表現(xiàn)出對(duì)于某種事物或活動(dòng)特別敏感、特別有興趣，這時(shí)的學(xué)習(xí)特別容易而迅速，是教育者施教的最好時(shí)機(jī)。孩子在敏感期時(shí)產(chǎn)生的特別的興趣愛好是他們成長(zhǎng)過程中的必然，是天性，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。二、讓孩子在與小伙伴的交往中培養(yǎng)合作意識(shí)和交際能力，形成健康的心理。 獨(dú)生子女在家中無法建立伙伴關(guān)系，一家老老少少眾星捧月，使孩子容易產(chǎn)生自私、不愛惜東西、不關(guān)心他人等不良習(xí)慣，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而養(yǎng)成孤僻、膽怯、內(nèi)向的性格。許多家長(zhǎng)望子成龍心切，不切實(shí)際地給孩子加壓，在教育上有意無意的向智力方面傾斜，在生活上包

3、辦代替，過分照顧、過分保護(hù)，剝奪孩子鍛煉意志和提高生活自理能力的機(jī)會(huì)，這都會(huì)影響孩子的心理發(fā)展。將來孩子能否有所成就，很大程度上就取決于他小時(shí)候形成的人際交往能力，而幼兒園給孩子們提供了充分交流的機(jī)會(huì)。交往是幼兒情愿上的需要，他們有共同的樂趣、相互最容易心領(lǐng)神會(huì)的語(yǔ)言，他們很自然地會(huì)在一起玩耍。 三、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和一定的行為能力。 良好習(xí)慣是健康人生之基。俗語(yǔ)說，多高的墻多深的基，根基不牢，地動(dòng)山搖。搞建筑是如此，做人更是如此，行為能力可包括：遇到問題能主動(dòng)提問，并知道用什么方式提問。遇到困難時(shí)一定要先試著獨(dú)立解決，而不是立刻就請(qǐng)求幫助。知道在公共場(chǎng)所什么事能做，什么事不能做。學(xué)會(huì)完成任

4、務(wù)。即會(huì)按別人的要求去做一件事。能耐心地聽別人說話。會(huì)勇敢地說出自己的愿望。會(huì)用禮貌的話與別人交談。學(xué)會(huì)幫助別人和請(qǐng)求別人幫助。學(xué)會(huì)與同伴友好相處。 習(xí)慣和能力的培養(yǎng)都要從小抓起，從第一時(shí)間、第一印象抓起。心理學(xué)研究，一種習(xí)慣的形成，大約需要重復(fù)21次。孩子是父母的一面鏡子，是父母的作品，要想孩子有良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)首先要有。當(dāng)家長(zhǎng)和老師的一定要遵循孩子的教育規(guī)律，順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，用孩子能接受的方式去培養(yǎng)。 四：培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。 在幼兒園階段，要千方百計(jì)保護(hù)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這是比讓他學(xué)到多少更重要的事情。有的家長(zhǎng)相反，不但埋怨幼兒園的老師不教孩子文化知識(shí)，而且每天把孩子從幼兒園里接

5、回來，就逼他坐下來讀書識(shí)字彈鋼琴。這樣，不但使他往后見到學(xué)習(xí)就頭疼，注定到學(xué)校里早晚是個(gè)落后生，而且會(huì)損壞他的健康。人保持健康的靈丹妙藥是快樂。如果長(zhǎng)期不快樂，不論身體還是心理都不會(huì)健康。你就是在善意地扼殺我們民族和你家庭的優(yōu)秀接班人。 總之，幼兒園里該教給孩子什么？主要是養(yǎng)成孩子良好的基本行為習(xí)慣、培養(yǎng)他的合作意識(shí)，養(yǎng)成其健康的身體和心理素質(zhì)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 試論如何培訓(xùn)幼兒的自信心自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是對(duì)幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。自信是走向成功的起點(diǎn)，自信的孩子能積極地參加各種活動(dòng)，主動(dòng)地與人交往，勇敢地面對(duì)困難

6、，較快地適應(yīng)環(huán)境，大膽地嘗試新事物。而缺乏自信并非不聰明，而是一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極的內(nèi)心體驗(yàn)，久而久之，會(huì)形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個(gè)性的健康發(fā)展，甚至?xí)?duì)幼兒的一生產(chǎn)生不良影如何促進(jìn)幼兒積極自我評(píng)價(jià)，自信心形成的方式1、培養(yǎng)幼兒的自信，就要給幼兒以鼓勵(lì)和肯定要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵(lì)幼兒，“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！毙睦韺W(xué)研究表明，人在激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的至倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵(lì)。因此，對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。2、要培養(yǎng)孩子的自信心，就要給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)    自信心實(shí)際上

7、是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí)，幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實(shí)力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。 3、 要培養(yǎng)孩子的自信心，必須及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的期望值 心理學(xué)家認(rèn)為：人在滿足了生理需求后，人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奧秘就是在于相信孩子和解放孩子。 教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸等都是給予幼兒的信任和支持。幼兒也會(huì)在老師信任的目光下、支持的話語(yǔ)中，重新樹立起自信。成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，切不可拔苗助長(zhǎng)。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要，提

8、出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的，成人對(duì)孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng)，必須是孩子經(jīng)過努力就能達(dá)到的。4、要培養(yǎng)幼兒的自信心，就要增強(qiáng)幼兒的耐挫力和教給補(bǔ)償?shù)霓k法在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風(fēng)順，怎樣評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗，不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過程中要正確分析孩子的情況，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí)，應(yīng)珍視孩子的努力，幫助孩子正確對(duì)待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進(jìn)步。如有的孩子遇到失敗只會(huì)傷心難過，這時(shí)成人要主動(dòng)接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵(lì)他通過其他補(bǔ)償方式來彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲

9、得自信。 5、注重實(shí)踐，因材施教，激發(fā)其自信心自信心是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，因此幼兒無論在家或在幼兒園，我們都應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)一些自我鍛煉的機(jī)會(huì)，做一些力所能及的事。平時(shí)，要多給孩子一些展示自己的機(jī)會(huì)。 6、 用“愛”為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于自信心發(fā)展的環(huán)境-平等寬松       別看這些孩子年齡小，其實(shí)他們個(gè)個(gè)都是“小精靈”，他們的內(nèi)心個(gè)個(gè)如明鏡，他們?nèi)狈Φ闹皇巧畹慕?jīng)驗(yàn)與知識(shí)的積累，他們也像大人一樣渴望平等。那么，我們作為老師自然不能給孩子一種居高臨下的感覺，我們要讓他們感覺到他們與我是平等的師生、伙伴關(guān)系，讓他們?cè)趯捤勺栽诘沫h(huán)境中學(xué)有所長(zhǎng)

10、、玩得盡興。7、建立幼兒的自信心-充實(shí)自我       幼兒的自信心是建立在必要的知識(shí)技能之上的，由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的知識(shí)和應(yīng)對(duì)的技能，造成他們對(duì)一些自然災(zāi)害、自然現(xiàn)象感到恐怖、感到不安。通過知識(shí)的豐富，充實(shí)了自我，從而消除了他們的恐懼心理，幼兒把“我怕”變成“我不怕”、把“我不行”變成“我能行”，更好的建立了孩子的自信。8、面向全體，開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自信心 9、增強(qiáng)家園合作 家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師，光有幼兒園中的教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而家長(zhǎng)卻時(shí)常隨意貶斥、否定幼兒，是無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和建立幼兒自信心的。因此，教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)這“幼兒

11、第一位教師”作用，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及正確的教育原則和方法。  總之自信心是幼兒成長(zhǎng)道路上的基石，是學(xué)習(xí)過程中的潤(rùn)滑劑，是生活中必不可少的勇氣。因此，在日常生活中，我們要通過各種活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)自我，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們?cè)谝淮未蔚貒L試、探索、創(chuàng)造中，不斷地證實(shí)自己，增強(qiáng)自信心。讓禮儀之花在幼兒心中扎根   3至6歲的幼兒，模仿性強(qiáng)，易受外界的影響；因此也是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種禮儀行為的有效時(shí)期；對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程，對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及思想道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)

12、來安排幼兒禮儀教育的內(nèi)容,并采取科學(xué)有效的方法來實(shí)施教育活動(dòng),才能使幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣,提升未來國(guó)民的整體素質(zhì)。  1、有計(jì)劃地加強(qiáng)幼兒文明禮儀行為訓(xùn)練。結(jié)合一日教學(xué)設(shè)計(jì)可將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況及教學(xué)計(jì)劃，定期向幼兒展開禮儀教育。2、抓住生活中各種教育契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育。 教育就是利用日常生活中各種教育契機(jī)， 有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、正確的引導(dǎo)。 幼兒的日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，只要教師善于觀察，捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把品德教育滲透到每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)

13、里， 并運(yùn)用得當(dāng)就可以取得良好的教育效果。 3、創(chuàng)造、提供各種活動(dòng)豐富幼兒的禮儀認(rèn)知。 面對(duì)獨(dú)生子女自私、任性、攻擊、缺少同情等問提社會(huì)性的問題，教育者往往將側(cè)重點(diǎn)更多地放在對(duì)幼兒的教育，然而獨(dú)生子女存在的一大缺陷就是交往能力差。 游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過游戲孩子們不但鞏固了禮貌用語(yǔ)還理解了這些用語(yǔ)的含義。而區(qū)域活動(dòng)正是為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間，幼兒可自愿參加，自主選擇，自由活動(dòng)，幼兒之間有著共同的語(yǔ)言，共同的樂趣，容易交流，溝通，如：扮演“娃娃家”、“理發(fā)店”、“醫(yī)院”的各種角色，培養(yǎng)幼兒幫助他人、與人交往的能力。 教育者還可充分結(jié)合一年中的各個(gè)節(jié)日活動(dòng)，開展一些適合幼兒參加的

14、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，將會(huì)收到事半功倍的效果。節(jié)日是一種特殊的文化，它融在自然、社會(huì)環(huán)境里，如果只把孩子限定在幼兒園內(nèi)，他們對(duì)節(jié)日的理解會(huì)受到限制。 4、家園同步教育 陳鶴琴先生說過：“孩子可以說是父母的鏡子”。 幼兒思想單純，可塑性強(qiáng)，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)給幼兒留下很深的印象， 做家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都要堪稱為幼兒表率，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，從某種意義上講，孩子最早的模仿對(duì)象就是家長(zhǎng)?！昂⒆拥男撵`就像是一張白紙”孩子這一張“白紙”畫的好還是壞，父母在日常生活當(dāng)中，起了相當(dāng)重要的地位。 5、積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)內(nèi)化  積極的評(píng)價(jià)可以提高幼兒禮儀行為發(fā)生的頻率，教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使幼

15、兒獲得愉悅的體驗(yàn)。遵循強(qiáng)化的原則，采取積極的評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒道德價(jià)值的內(nèi)化，使禮儀行為真正成為幼兒內(nèi)部的需要。 注重情緒激發(fā) 增強(qiáng)合作技能 淺談?dòng)變汉献鹘逃c情商發(fā)展我國(guó)獨(dú)生子女占人口的很大比重。這個(gè)早期受到過度保護(hù)的群體，喪失了許多接受挑戰(zhàn)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。當(dāng)代的家庭教育又往往重視智力的投資和開發(fā)，卻忽視了情商對(duì)孩子的影響。 幼兒期是人生社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒剛從家庭走向集體生活，十分渴望和他人的共同生活。 培養(yǎng)幼兒的合作能力主要是在生活、游戲和學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)幼兒交往、配合與協(xié)調(diào)的能力，良好的合作能力能確?；顒?dòng)的順利開展，同時(shí)，也讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到發(fā)展和滿足。 一、開

16、展幼兒合作教育的必要性 合作是兩個(gè)以上個(gè)體為達(dá)到共同的目的而共同進(jìn)行某一活動(dòng)的行為。它是兒童社會(huì)行為中的一個(gè)重要組成部分，也是兒童作為社會(huì)人必備的素質(zhì)之一。 美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·戈?duì)柭谇楦兄橇σ粫?，首次使用?quot;情商"(EQ)這個(gè)與智商(IQ)相對(duì)應(yīng)的概念，并且認(rèn)為在對(duì)一個(gè)人成功起決定作用的要素中，智商占20%，情商占80%。情商包括人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等情感因素，是個(gè)體最重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感能力影響生活各個(gè)層面和人生未來的關(guān)鍵品質(zhì)要素，它主要包括自我控制能力、自我認(rèn)識(shí)能力、自我激勵(lì)能力、認(rèn)知他人能力和人際交往能力等

17、五方面內(nèi)容。這些因素在人的創(chuàng)造性活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用。對(duì)我們幼教工作者來說，更加看重學(xué)前期這一幼兒社會(huì)行為發(fā)展的萌芽期，因?yàn)橛變涸谶@一段時(shí)期內(nèi)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，將較大程度地影響其一生。 二、自主合作、興趣盎然 動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素。因此，誘發(fā)幼兒的探索欲望，提高幼兒的探討問題興趣，是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在日常生活中，我們要多鼓勵(lì)幼兒與同伴交往，為他們提供盡可能多的自由活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，我們只以引導(dǎo)者、支持者與合作者的身份參與，鼓勵(lì)幼兒大膽、積極地與同伴交流。 三、在交往中合作 比如孩子們都喜歡玩“網(wǎng)小魚”的游戲，這就需要每一個(gè)幼兒都有良好的合作精神，因?yàn)楹?/p>

18、子們都喜歡扮演小魚，卻不愿意拉圈做網(wǎng)，我便讓孩子們換位，試一試別人不合作時(shí)，自己如何游戲，通過事實(shí)教育讓孩子懂得，游戲的順利進(jìn)行，離不開大家的合作。此外，教師還要有意識(shí)地為幼兒安排創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，把幼兒合作能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，如：共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等。再有，還可以打破班級(jí)界限，創(chuàng)造與不同年齡段的幼兒間進(jìn)行合作的機(jī)會(huì)，如：大帶小活動(dòng)，這樣可以拓展幼兒合作對(duì)象的范圍，鞏固幼兒對(duì)不同合作環(huán)境的適應(yīng)性。 四、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些必要的合作技巧 首先要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言交流。每天在班上都會(huì)請(qǐng)值日生為大家講故事、說兒歌，讓每個(gè)孩子都能夠大膽在集體面前表現(xiàn)自己，還培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，讓

19、幼兒學(xué)習(xí)欣賞他人和尊重他人。這樣的交流會(huì)讓他們?cè)诮煌鶗r(shí)能夠清楚的表達(dá)自己的意見，更好的合作。 其次要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)自己解決矛盾。在每周五，我會(huì)請(qǐng)幼兒自己帶玩具來園，和同伴一起玩、交換玩，出現(xiàn)問題讓他們自己解決，讓幼兒體驗(yàn)分享的快樂。 五、環(huán)境上營(yíng)造合作氛圍 環(huán)境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是發(fā)揮出教育功能。對(duì)幼兒形成潛移默化的影響。為幼兒開設(shè)了音樂區(qū)、表演區(qū)、小醫(yī)院、圖書區(qū)等活動(dòng)角區(qū)，并及時(shí)更換角區(qū)材料，充分為幼兒提供交往合作的機(jī)會(huì)。 六、與家長(zhǎng)保持溝通，家長(zhǎng)是最好的老師 怎么樣教給孩子與人相處的能力，家長(zhǎng)的教育觀念和文化素養(yǎng)，直接影響孩子今后的發(fā)展。我們可以開展一些合作、分享

20、、競(jìng)賽等活動(dòng)，家長(zhǎng)們?cè)谟幸庾R(shí)地參與組織、指導(dǎo)、分析過程中，增強(qiáng)“我也是教育者”的意識(shí)，了解當(dāng)今幼兒教育以積極主動(dòng)性、獨(dú)立自主性、創(chuàng)造性為核心的幼兒全面發(fā)展要求，同時(shí)認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性，獲得了教育孩子的有效方法。 在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)生活中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。 總之，幼兒合作能力是一種品德培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。因此，努力培養(yǎng)幼兒的合作精神,是我們幼兒教師所面臨的重要任務(wù)。 創(chuàng)新教育，促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展 江澤民總書記曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的持久動(dòng)力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自強(qiáng)、自立，穩(wěn)固發(fā)展的”。 創(chuàng)新教育是以

21、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。它不同于傳統(tǒng)教育的最顯著的特征是關(guān)注人的發(fā)展。作為學(xué)前教育價(jià)值取向的“創(chuàng)新”，首先意味著幼兒主體性的發(fā)揮，其次還意味著幼兒個(gè)性的健全發(fā)展。因此，作為幼教工作者必須從根本上更新教育觀念，發(fā)揮幼兒主體作用，提高幼兒的創(chuàng)新能力。 一、更新教育觀念，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍 觀念是行為的先導(dǎo)。 我們必須從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的價(jià)值取向、思維方式，自覺接受“以幼兒發(fā)展為本”的新的教育觀念。 陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！苯處煹呢?zé)任不是把孩子訓(xùn)練成像同一個(gè)模子刻出來的人，而是要讓每一個(gè)孩子都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓孩子擁有獨(dú)特的創(chuàng)新精神

22、和創(chuàng)新意識(shí)。首先，我們必須要樹立創(chuàng)新教育理念，在使自己成為創(chuàng)新型教師的同時(shí)也要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)孩子，認(rèn)真對(duì)待孩子的每一個(gè)興趣點(diǎn)、每一次提問和每一次不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，用積極、贊許的態(tài)度鼓勵(lì)孩子，尊重幼兒的獨(dú)創(chuàng)行為和創(chuàng)造之舉；其次，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情景、場(chǎng)所等，樹立幼兒在活動(dòng)中的主體意識(shí)，提供幼兒充裕的活動(dòng)材料，以保證他們有自由活動(dòng)、自由操作的條件；再次，我們要盡力幫助幼兒營(yíng)造一種寬松、自由、愉快的心理氛圍，鼓勵(lì)幼兒自由思索、想象，選擇和做出決定，讓幼兒在充滿生機(jī)與活力的氛圍中展現(xiàn)自己的個(gè)性，迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)幼兒的積極參與精神，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者

23、，同時(shí)增強(qiáng)自信心，形成積極的自我形象。 二、鼓勵(lì)幼兒提問，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 學(xué)起于思，緣于疑。質(zhì)疑問難是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的開始，也是推動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力。愛因斯坦就曾經(jīng)說過："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要"。事實(shí)上，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，質(zhì)疑本身就是創(chuàng)新。因此，從幼兒的好奇、好問、好動(dòng)、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)幼兒勤于思考問題，敢于提出問題，善于提出問題，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。 三、注重因材施教，提高創(chuàng)新能力 新綱要中提到：“組織教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，注重活動(dòng)的過程，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展?！泵恳粋€(gè)幼兒都有不同程度天賦的創(chuàng)

24、新潛能，也許這種潛能還處在形成和發(fā)展之中，但卻是最純真、最自然、最富潛力的，都能通過適當(dāng)?shù)慕逃〉脛?chuàng)新，成為某方面的人才。對(duì)幼兒實(shí)行因材施教是幼兒教育中一項(xiàng)不可忽視的工作，在提高幼兒創(chuàng)新能力的各類活動(dòng)中亦不例外。我們應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，以發(fā)展他們的創(chuàng)造力為目標(biāo)，給予幼兒不同程度，不同方式的引導(dǎo)。 四、相互合作參與，開展創(chuàng)新教育活動(dòng) 教師與幼兒之間應(yīng)該建立一種平等的關(guān)系雙主體關(guān)系，即幼兒不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，教師工作也不是灌輸知識(shí)，而是融入幼兒活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性，相互合作，參與活動(dòng)，通過幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，站在幼兒的立場(chǎng)上，帶著一顆童心看待幼

25、兒的行為、需要和興趣。好奇、自信是典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，無論是在一日生活之中還是在正規(guī)的教育活動(dòng)之中，我們都要理解和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)，使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì)，教師不應(yīng)是權(quán)威的代表，而應(yīng)是保護(hù)、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。 創(chuàng)新教育的開展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能希求于一朝一夕、一蹴而就。我們必須堅(jiān)持滲透性原則，使其“有意、有機(jī)、有序”地滲透到長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)過程中，運(yùn)用科學(xué)的教育觀來指導(dǎo)實(shí)踐，在教育教學(xué)活動(dòng)中以孩子為主體，創(chuàng)造條件拓展孩子創(chuàng)新的時(shí)空，創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，呵護(hù)孩子的獨(dú)創(chuàng)思維，善意對(duì)待孩子的“異想天開”，善待童真、珍惜童真，給予孩子自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)造的廣闊空間，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)新潛能。

26、如何培養(yǎng)孩子孝敬父母的良好品德現(xiàn)在的父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，卻忽視了品德教育。重智輕德的現(xiàn)象在家庭教育中非常嚴(yán)重 品德一：孝敬父母 有無孝敬父母的習(xí)慣，不單單是子女對(duì)父母的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)能否關(guān)心他人的大問題。 只有養(yǎng)成孝敬父母的好習(xí)慣，到社會(huì)中，才有可能做到關(guān)心同事，也才有可能做到對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)。因此我們千萬(wàn)不能忽視培養(yǎng)孩子尊敬長(zhǎng)者，孝敬父母的好習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成孝敬父母的好習(xí)慣呢？要建立合理的長(zhǎng)幼有別的家庭關(guān)系。合理的長(zhǎng)幼有別與封建家長(zhǎng)制、一言堂是不同的。所謂合理，是指全體家庭成員（包括子女）之間首先是民主平等的，父母要尊重孩子的獨(dú)立人格，尤其是在處理孩子自己的事

27、情時(shí)，一定要充分聽取他們的意見，盡可能按他們合理的意愿辦事。父母是家庭生活的供養(yǎng)者，而且他們有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，自然應(yīng)當(dāng)成為家庭的核心和主事人。孩子（尤其是未成年人）應(yīng)當(dāng)在父母的指導(dǎo)幫助下生活、學(xué)習(xí)。 要讓孩子了解父母為他和家庭所付出的辛苦?，F(xiàn)在不少孩子不知道父母工作情況，不知道父母的錢是怎樣得來的，只知道向父母要錢買這買那，認(rèn)為父母給孩子吃好、穿好、用好是天經(jīng)地義的。這樣的孩子怎么會(huì)從心底里孝敬父母呢？為此，父母應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地經(jīng)常地把自己在外工作和收入的情況告訴孩子，說得越具體越了，從而讓孩子明白父母的錢得來不易。 要從小事入手訓(xùn)練培養(yǎng)孩子孝敬父母的行為習(xí)慣。教育子女孝敬父母的一般要求是：聽從父

28、母教導(dǎo)，關(guān)心父母健康，分擔(dān)父母憂慮，參與家務(wù)勞動(dòng)，不給父母添亂。要把這些要求變?yōu)楹⒆拥膶?shí)際行動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)從日常小事抓起 根據(jù)孩子的年齡、能力、學(xué)習(xí)情況，合理分配，具體指導(dǎo)，耐心訓(xùn)練，熱情鼓勵(lì)。這樣不但有利孩子養(yǎng)成家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣，也有利于孩子不斷增強(qiáng)孝敬父母的觀念：父母養(yǎng)育了我，我應(yīng)為他們多做事。 要以身作則,父母本人要做孝敬長(zhǎng)輩的楷模。孩子對(duì)待父母的態(tài)度,直接受父母對(duì)待長(zhǎng)輩態(tài)度的影響。父母的榜樣，對(duì)孩子的影響有多大。我們不得要管好自己的小家庭，還要時(shí)刻不忘照顧年邁的父母親，決不能添了兒子就忘了老子。如果說平時(shí)因居住地較遠(yuǎn)，工作較忙不能和老人朝夕相處，那么在休假日要盡量抽時(shí)間帶上孩子去看望老人，幫

29、老人做些家務(wù)，同老人共聚同樂，盡一份子女應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。如此日長(zhǎng)時(shí)久，孩子耳濡目染，潛移默化，也會(huì)逐步養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母的好習(xí)慣。 如何培養(yǎng)孩子 誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信 的良好品德著名的發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰博士發(fā)現(xiàn)，4歲以下的孩子都把爸爸媽媽是否高興當(dāng)作衡量自己行為對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，為了不讓爸爸媽媽生氣，最簡(jiǎn)單的方法就是不承認(rèn)自己做過的事情。說謊在不同年齡意味著不同的問題，誠(chéng)實(shí)的品格是逐漸形成的。不要把孩子的撒謊歸結(jié)于他的天性，相反，你應(yīng)根據(jù)孩子的理解力運(yùn)用以下的方法培養(yǎng)他的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。 讓孩子理解誠(chéng)實(shí)的含義：幫助2-3歲甚至4歲的孩子學(xué)會(huì)什么是假裝的，什么是真實(shí)的，這很重要。 以身作則：父母是孩子模仿最多的人，你能夠?yàn)楹⒆訕淞⒄\(chéng)實(shí)的榜樣是非常重要的。 不要提示孩子說謊：父母?jìng)兘?jīng)常用啟發(fā)孩子說謊的方式了解他們干的錯(cuò)事。這包括： 1、不要使用問句。要告訴孩子他做錯(cuò)了什么。 2、不給孩子狡辯的機(jī)會(huì)。在你不完全了解情況的時(shí)候，不要向孩子了解情況。 區(qū)別對(duì)待做錯(cuò)事和撒謊：告訴孩子如果他講真話你就不會(huì)那么