何橋學校高效課堂學習小組長培訓稿

1、何橋學校高效課堂要做到“三真三實一及時按照“自主、合作、探究”的基本模式，將“學案導學、小組合作、當堂達標”三個要素融合在一起，要做到“三真三實一及時”才能達到課堂高效。“三真”即“真思考、真合作、真會”?！罢嫠伎肌笔侵笇W生思考要深、要透。比如，學生通讀文本就要手拿筆，邊讀邊畫，畫關鍵字詞、畫中心句，這樣才能看到點子上；學生思考問題不要僅僅停留在腦子里，要下筆成文，這樣才能深思考，不至于只是“臆想”；思考需要時間，需要耐心，老師不要過分催促學生?！罢婧献鳌笔侵感〗M合作要有效率。什么時候合作，要心中有數(shù)；需要怎樣的合作形式，要早早設計（比如幾人合作、是互查還是互助）；合作的成果如何展示要提前告訴

2、學生，讓學生積極準備（如誰代表小組展示、如何計分、是到黑板還是實物投影等）；小組合作的過程要監(jiān)督，保證每一個小組，小組內每一位成員都積極參加，不要有旁觀者。“真會”是指學生對所學知識能步步清，當堂會。有時聽課聽到老師講：“應該都會了吧。”“應該沒有問題了吧?！笔裁唇袘摚坷蠋煹闹饔^判斷來源于什么條件？會不會應該讓學生說了算。在有的課堂，學生出現(xiàn)問題，在小組內沒有解決就提到全班，全班同學還是沒有幫他解決，老師就點撥，最后問這位學生會了嗎？學生還是表現(xiàn)出疑惑，老師又點撥，學生表現(xiàn)出滿意的笑容這才是“真會”！“三實”是指“設計實、反饋實、檢測實”?！霸O計實”就要做到導學案的設計要實實在在，因為導學案

3、是引導學生學習的方案，不是給領導看的，虛的、假的都不要；設計的每一個環(huán)節(jié)都要考慮到學生的實際水平，所以抄來的導學案沒法用；設計還要考慮不同層次學生的水平，既要讓基礎差點的學生吃得了，又要讓基礎好的學生吃得飽?！胺答亴崱本褪且獙W生學習的真實情況反映出來。老師不可能對學生學習的每一個環(huán)節(jié)做到逐一檢查，但老師可以通過小組進行互查，讓小組長代查等；能否將學生自學、互學中的問題暴露出來，是反饋的關鍵，采取有效措施盡量多的暴露問題是教師的反饋技巧；反饋階段還要分清是共性問題還是個性問題，分別采取措施，一個問題都不要放過?！皺z測實”就是要通過檢測檢查一下目標達成情況。檢測就是考試，考什么？目標中的基礎知識

4、、基本技能，所以檢測題要精心設計；怎樣考？合上課本、合上導學案，獨立完成，正正規(guī)規(guī)考；考完后要馬上判卷，或互換、或組長代批；試卷情況要馬上反饋，不要等到下一節(jié)課；如果出現(xiàn)共性問題，老師要拿出解決方案，個別學生的問題在課后要做好補差。        “一及時”是指評價要及時。很多老師的課死氣沉沉，學生參與不積極，問題就出在不評價，不及時評價。在以小組為單位的學習形式下，要評價到“組”，而不是“個人”；什么重要就評價什么，如課堂紀律不好，那么哪個小組守紀律就加分；評價應該以量化為主，適當加分；下課前要將本節(jié)課的優(yōu)勝小組評選出來。

5、         只有將虛假課堂（常態(tài)課的隨意性）和課堂中的虛假成分打掉，課堂才能走向高效。 高效課堂是實現(xiàn)學生生命成長，知識成才的主陣地. 高效課堂是教師師德最好的表現(xiàn)方式。                   只要做到“三真三實一及時”，你的課堂不高效就是奇怪事了。 “利用”學生是一種智慧高效課堂的理念是：相信學生，解放學生，利用學生

6、，發(fā)展學生。關于“利用”學生做何理解？要利用學生的什么，又如何利用呢？    一、利用分身術，培養(yǎng)小老師現(xiàn)行教育的最大弊端就是未能因材施教，不能因材施教的重要原因之一就是“一師難稱百生意”。許多老師苦于分身無術，照顧了后進生，耽誤了優(yōu)秀生，平均用力，又造成“吃不飽”或“吃不了”，疲于操勞。而相信學生，采取小組合作的方式讓學生自主探究，就能很好地解決首尾無法兼顧的問題。這跟帶兵一樣，一個連上百號人，如果由連長垂直管理，勢必管不過來，而排、班的建制，既有利于團隊競爭，又置每個士兵于班長的眼皮底下。高效課堂小組建設的道理也是如此，老師抓六七個小組長，每個小組長再抓四五個

7、同學，這就把學習任務層層分解，內容上化繁為簡，形式上提綱挈領。老師相當于有了孫悟空拔毫毛分身的本領，這是踐行高效課堂的前提。    二、利用表現(xiàn)欲，搭建小舞臺表現(xiàn)欲是人的天性，是個性突出、有生命力的表現(xiàn)，它能給人征服外界的自信和能力。表現(xiàn)欲是兒童成長中最珍貴的東西，兒童越是高興，表現(xiàn)欲就越是強烈。孩子在日常學習中，不管看到了什么新的事物，或者學到了什么新的知識，都會迫不及待地想讓人知道，以獲得別人的評析、贊賞，求得心理上的滿足。這種表現(xiàn)欲是隨著兒童自我意識的萌發(fā)而產生的，且會隨著自我意識的增強而發(fā)展。利用學生的表現(xiàn)欲，要做到收放自由，動靜適宜，張弛有度。

8、最好，在組內搭建小舞臺，給每個成員以機會，再把表現(xiàn)好的、能解決共性問題的展示推薦到班里亮相。這樣，學習促表現(xiàn)，表現(xiàn)帶學習，學生會為了自己的臉面而背地里用功。    三、利用榮譽感，小組促競爭榮譽感是一種強大的精神力量，也是一個人不斷進步的動力。為尊嚴而戰(zhàn)，為集體爭光，這都是受到榮譽的驅使與感召。高效課堂的分組學習，最容易培養(yǎng)榮譽感，學生也愿意為團隊的進步搖旗吶喊。有了榮譽感，如何利用，關鍵看班級文化氛圍和考核評價機制。首先，各個小組要力量均衡，激發(fā)強烈的進取心。其次，評價項目和方式要公平合理，能最大限度地調動學生參與的積極性。再其次，評價結果要有后續(xù)表彰，讓學生看

9、到團結拼搏收獲的勝利果實。不要小看一張獎狀、一面紅旗或一個等級分數(shù)，學生往往視若珍寶。如果，能把每次考核評價的結果記錄下來，并進行適當累加轉化，就像QQ空間偷菜一樣，“偷”到一定數(shù)額就升至一定級別，這樣就把學習變成了一種游戲，學生會在闖關晉級中樂此不疲。    四、利用差異性，結對兵練兵學生的個性差異也是一種資源，這種資源可以很好地在課堂上利用。比如小組內，甲生擅長語言表達，就可以讓他在語文講解上多做貢獻；乙生擅長邏輯思維，就可以讓他在數(shù)學推論上帶個好頭。利用差異，可以做到優(yōu)勢互補，資源共享；利用差異，可以在“取長”中拓展自己，又能在“補短”后幫助別人。學生之間的

10、差異畢竟是小的，而師生之間的差異無疑是巨大的。充分利用學生在認知水平和生活經(jīng)驗上的微小差異，還可以彌補老師在巨大鴻溝面前“有勁使不上”的缺憾。老師與學生的認知關系就像“駱駝”和“小羊”一樣：高大有高大的便利，矮小也有矮小的優(yōu)勢。比如解這樣一道題：一個直徑3米，深8米的井里有多少方土？老師的第一反應可能是套公式求結果，而幼兒園的孩子最容易想到結果是“0”。    “利用學生”是踐行高效課堂的法寶，也是課改的方法與出路。只有以生為本，關注學生的差異，尊重學生的需求，課堂才有生機活力，學生才會樂于學習。巧用小組合作 提高學習效率小組合作學習是有效學習方式之一，然而實施時

11、總感覺“心有余而力不足”，出現(xiàn)這樣那樣的問題。錦繡學校經(jīng)過兩年的學習、實踐、觀察，認為要想行之有效地開展小組合作學習，必須準確把握好六個方面：        一、培養(yǎng)學生合作意識        有效開展小組合作學習，首先培養(yǎng)學生的合作意識。實踐中總結出以下幾種方法：        1.建立長期合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在46人。經(jīng)過長期的合作學習之后，潛移默化地培養(yǎng)學生

12、的合作意識。        2.定時間舉行學習方式專題講座，給學生介紹小組合作學習方式的優(yōu)點、操作策略等，使學生產生自主、合作、探究的欲望。        3.開展形式多樣的小組合作學習競賽活動，定期進行評優(yōu)樹先，激發(fā)學生合作的積極性，逐步將合作學習內化為學生的學習品質。        二、教給學生合作技能       

13、; 有效開展小組合作學習，要教給學生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學習時，教給學生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力承擔不同難度的任務。在小組合作討論、交流學習時，教給學生善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧時，要做到心平氣和，能夠學會反思并建設性地解決問題。        三、發(fā)展學生自主能力        自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學習方式，其中自主是基礎。合作必須建立在個人自主的基礎上才

14、能進行。如果小組成員沒有一定的自主學習能力，那么合作也是虛無實效的。因此，要想有效地開展小組合作學習，必須重視發(fā)展學生的自主能力。        四、善察學生合作需要        學生在學習時，當個人確實無法解決的問題再進行小組合作學習，合作才有價值，才有合作的熱情。因此，要善于觀察學生的合作需要，有選擇地讓學生進行小組合作學習。對于學生力所能及的問題，讓學生獨立解決，力所難及的問題，則讓學生合作解決，而那些力所不及的問題，則需教師引導解決。 

15、       五、共同鎖定合作目標        一般情況下，合作學習的目標都是由教師鎖定的，容易使一部分學生在高標準下束手無策。所以，目標讓學生自己來鎖定，學生合作的情緒會更加高漲，效率會更高。在目標鎖定時，讓班級中不同學習層次的學生都有發(fā)言的機會，都有確定目標的機會，從而使學生在真正合作的時候，都有符合他們自己能力水平和理想的目標。        六、注重教師自身參與  &

16、#160;     教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者。組織學生開展豐富多彩的學習活動，引導學生進行自主、合作、探究，與學生合作共同解決學習中碰到的困難。合作學習時，教師應注重自身參與，一方面能及時了解學生的學習進程，另一方面給學生一種無形的期望，激勵學習積極討論、交流，提高合作的效率。擔起一份責任，收獲N種能力高效課堂學習小組長培訓稿：同學們：下午好！今天你們是這個會議的主角。 我們老師是配角。 今天我們這里匯聚的可以說是我們學校各個年級學生的精英。雖然這個精英選拔的人群有些小，但我們這次聚會的目的，是要學習如何做一名合格的小組長，其實也

17、是為了將大家培養(yǎng)成將來在更大的人群中也有可能成為精英的人。所以，請允許我先在這里向未來的“精英”們致敬！ 這絕非虛言。有人說“一個好校長等于一所好學校，一個好班主任就等于一個好班級?！?，那么，我在這里說，“一個好小組長就等于一個好的小組。”【一】、你愿意當組長嗎？1、珍惜練就自己的機會時下社會上流傳一句順口溜：一流人才當官，二流人才擺攤，三流人才上班。不見得正確，但也有其一定的合理性。 一個好領導至少包括以下六種能力： 學習力，  決策力，  組織力，  教導力，  感召力。而這也是一個好組長必須具備的。

18、而現(xiàn)在你正好有這樣一方舞臺，千千萬萬要珍惜練就自己的機會。知識是可以學出來的，而能力是練出來的。 2、要消除幾個誤會。誤會一：教別人會浪費時間，耽誤學習。（1）要當小老師，要教會別人知識，自己必須得先學會，不但自己要學會，而且還要把知識講出來，講給不會的人，在我們教別人的同時，我們就會思考，用什么方法怎么講就講清了，（2）同學不會這個問題，問題不在這個問題本身，而是在于與這個問題相關的基礎知識學的不扎實，教會他這個問題，你要給他講，還要補充相關的基礎知識，在教別人的同時，你不但對所學知識理解的更深入更透徹，你還復習鞏固了舊知識。并且講的多了，你就會用學科語言描述問題，而這恰恰是高考所

19、要求的，做到這一點對于高考是何等的重要呀。（3） 美國學者愛德加·戴爾（Edgar Dale）1946年提出了“學習金字塔”（Cone of Learning）的理論?，F(xiàn)已成為全世界學習和培訓的主要資料。它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少。學習金字塔理論我們知道，轉教別人，兩周以后，知識保持率在90%，你教別人，看上去費時間，可你想想這點知識以后你就永遠會了，省了期中期末復習的時間，一算帳就清楚，實際是省了時間。在教別人的同時，我們學會了交流的技巧，學會了交流的方法，鍛煉了我們的表達能力，理解能力，思維能力，鞏固了我們的新

20、知識，復習了舊知識，還提高了自己小組的整體成績，這是一舉幾得呀。做到這些，一個學生就擁有了老師的素質，這時我們和其他同學比起來，我們是何等的有能力，是何等的自豪呀！誤會二：教會別人，超過我我不就落后了嗎？首先說這種可能性有，但不大，就說真有，也不是什么壞事，你幫助了自己的組員，你多有成就感呀，你多么了不起呀。換個角度說，你培養(yǎng)了一個讓自己永遠不去驕傲的對手，讓自己不停地努力，這不恰恰是在幫助自己嗎？另外，我們的競爭對手不僅僅是本組的成員，也不僅僅是本班的，本校的，最大的對手是全國的學生，我們班每個同學成績好了，你優(yōu)秀才叫優(yōu)秀。組長和組員的關系大致可以這樣描述：你是我的對手，但不是敵人，因為你的

21、競爭會給予我力量，你的意志會帶給我勇氣，你的精神會使我崇高。我的目標是戰(zhàn)勝你，如果能夠成功，我不會羞辱你，相反，我會對你表達敬意。因為如果沒有你，我決不可以完善自己?！径俊⒛銘撊绾伍_展組長的工作？ 1、組內整合，訓練活動常規(guī)   坐姿、語言、動作-最能展現(xiàn)一個組的基本素質什么是一個人的基本素質？基本素質就是你的言談舉止所表現(xiàn)出來的給人的整體的感覺?；舅刭|要靠訓練，所謂“訓練有素”。     坐姿：快、靜、齊 要求只要有老師或同學在黑板前發(fā)言時,同學們必須一律面朝講者,如果在側面黑板前講解，更要快速調整坐姿，做到快、靜、

22、齊,不能打擾正常上課?？床坏胶诎宓膶W生要快速地調整好位置，可以下位站著或蹲在黑板旁邊或著與別的同學同坐一凳，總之整個過程自然有序，同學們不會因為走動的過程造成學習上的分心。語言： 禮貌、準確、簡潔如：我們是xxx組，我們組的疑難問題是xxx我們是xxx組，我們可以解答x題或我們組對于x問題有一點補充，有請我們組的xxx同學解答展示。我們xxx組講解完畢。我們組不同意xxx的觀點，我們認為xxx或xxx更好 ，試問xxx組員xxx對不起，對于這個問題，我們組還沒有考慮清楚。言語中始終要說“我們”而不是“我”，這樣可以最大限度的增強一個組的凝聚力。動作：快、準、狠快，是指動作要快；準，是

23、指自己會什么問題判斷要準確；狠，是指要在回答質量上下狠功夫。無論是提問還是發(fā)言還是展示，都要干凈利索，不拖延，不磨蹭。會、有想法就大膽迅速的起立表達，被老師或同學抽到而不會就要禮貌謝絕，不能不吭不哈的拖延時間。 2、上課保證組員的聽課效率和交流討論、回答問題的積極性。組長要提醒組員聽課時認真聽講，思考時投入思索，交流時積極發(fā)言，回答問題時踴躍參與。上課睡覺的不能出現(xiàn)在我們小組，老師講課是做小動作的不能出現(xiàn)在我們小組，老師要我們回答問題時，默不作聲不能出現(xiàn)在我們小組，討論時大聲說話的不能出現(xiàn)在我們小組，交流時說與學習內容無關的不能出現(xiàn)在我們小組?；卮饐栴}要積極主動，聲音要洪亮。本組學生

24、不能出現(xiàn)問而不答，回答不完整時，本組其它學生要立即補充完善。老師在的時候，我們是老師的得力助手，老師不在的時候，更要組織好本組成員，去預習或學習相關知識。做到老師在和不在一個樣。3、管理本小組的課堂紀律，包括自習課以及三個預備十分鐘，保證本組沒有睡覺的，沒有亂講話的，沒有亂走動的，上課了沒有不翻開課本的，沒有不學習的。 4、督促小組成員完成作業(yè)，組員做作業(yè)有困難上提供及時的幫助，但不讓本組成員抄襲作業(yè)，督促小組成員改正作業(yè)錯誤。（督促學生學習時要講方法，講策略。做作業(yè)之前先理知識，再做作業(yè)。 ）5、明確幫扶對象，帶頭幫助學習成績不好的同學，與成績差的同學交朋友，在組內形成互幫互助的學習氛圍。成

25、績好的同學要有耐心幫助成績差的同學，應能認識到幫助成績差的同學提高成績是件不輕松的事兒。幫助一個人，需要有付出的心態(tài)，需要有愛心，當然也需要有助人的能力。人生的意義之一就是不斷用各種形式幫助其他人走向成功。共享你的知識與資源、時間與精力、友情與關愛，從而持續(xù)為他人提供價值，一定要記得：幫助他人其實是在幫自己。你將會獲得更多的快樂、友誼、朋友、關愛、寬容。今后工作了，你能給別人提供什么樣的服務，你就有什么樣的價值，你就會有什么樣的報酬。管理就是服務，管理者就是服務者，你的愛心越大給予別人的幫助就越多。我們能為組員提供多少幫助，就能得到組員多少支持。一個人的能力越大，威信就越高，就越受別人的尊敬，

26、開展起工作來就越容易，工作就越出色。6、每周在班會時間安排一個環(huán)節(jié)，讓小組長和本組同學總結一下本周各自的表現(xiàn)、得失，在組內先開展批評與自我批評（批評自己要深刻要狠，批評別人要講究措辭），最后可以由每組的發(fā)言人在班內作總結發(fā)言?！救?、這么多的工作，組長一個人做得完嗎？    組長分工明確小組分工，不要出現(xiàn)有的同學包攬大部分工作，而有的同學卻有些無所事事的現(xiàn)象。分工盡量用人所長兼顧公平，誰都不愿做的、最難完成的就是自己的。  2組長角色互換（注意是一段時間后）  通過一定時間后，小組活動中經(jīng)常進行組長角色的互換，從而使每個成員都能在不同的位置上得

27、到體驗、鍛煉和提高，并且通過角色互換能更好的增進同學們之間的理解。這樣的合作小組大家各司其責，卻又共同配合，為了自己小組的工作獻出熱情，付出努力，形成了一個生生互管的網(wǎng)狀結構。因為每個人不僅是一名管理者，也是一名被管理者，每個人都可以感受到是小組內重要的一分子。因為他們在學習知識的同時，更體現(xiàn)了自身的價值，得到了滿足感，從而發(fā)自心底的產生出一種積極向上的力量。    3、組間競爭，增強小組榮譽感，讓組員發(fā)自內心的為小組爭光。  小組競爭建立在個體競爭基礎之上的更高層次的競爭，它屏棄了個體競爭所帶來的自私、狹隘、孤立的競爭意識，替代的是團結、互助、相互制約

28、的團隊精神。通過組間互相競爭，可以讓小組成員明晰自己在小組內的職責，為小組貢獻自己的力量。小組間的競爭是多方面的，有作業(yè)、紀律、發(fā)言等等，再從交流時發(fā)言的角度來說，課堂有補充式發(fā)言、講解式發(fā)言、反駁式發(fā)言等等，最為精彩的就是補充式發(fā)言和反駁式發(fā)言相結合，以小組為整體共同應對答辯的活動?！舅摹俊⒛惝惓Ｅ?，可組員就是不聽怎么辦？你遇到的問題是所有的領導都會遇到的問題，是所有的老師都會遇到的問題，是所有的家長都會遇到的問題。因而，你大可不必就此懷疑你的能力，還是那句話能力是練出來的。如果每件事情都順風順水那就練不出能力了。我們每個人每天遇到的困難都是我們進步的絕佳機會，千千萬萬要珍惜困難。困難來了

29、，我們怎么辦？唯有學習，別無選擇。向他人學習。請教其他組長或請教老師、家長或者你認為的高人向書籍學習。多讀一些心理學、教育學和管理書籍，肯定會有百利而無一害。這樣的書籍圖書館和書店有很多。 向網(wǎng)絡學習。網(wǎng)絡現(xiàn)在已經(jīng)鋪天蓋地看新聞、玩游戲、購物、聊天。，而我們周圍利用網(wǎng)絡學習的人十分稀少。真可真是讓人痛心。你可以在百度、谷歌等搜索引擎中搜索出千萬條解決困難的辦法。你可以上一些課改專業(yè)網(wǎng)站尋找。你可以建立自己的博客，選擇自己志同道合的圈子，那里教育家、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生都大有人在。只有不斷學習你才知道人外有人、天外有天，同樣一件事你素手無策而有的人就可以做的很好。【結束語】做好一個小組長

30、肯定不會是一帆風順的，因為組長和領導、老師、家長做的是一樣的工作：都是“人的工作”。在所有的工作中，“人的工作”是最具挑戰(zhàn)性的，這也是管理人才待遇較高的一大原因。我們所有的領導、老師身置其中，我們知道這其中有多少不易。但是困難再多多不過我們的辦法，困難再難難不過我們的意志，只要我們樹立起練就自己的決心、扛起學習這面不倒的旗幟，我相信大家一定都能做最棒的組長，將來都能做各行各業(yè)的精英！尊敬的各位領導、同志們：大家好！首先感謝教育局提供這次展示我校課改的機會，能有幸和各兄弟學校進行經(jīng)驗交流。希望大家能多提意見和建議，在此提前表示謝意！ 多年來，我校在各級領導的親切關懷下，在社會各界人士的大力支持下

31、，經(jīng)過全體師生的共同努力，教學成績一直在我縣名列前茅，教研教改一直走在全縣前列，成為我縣教學工作領頭雁和排頭兵。盡管取得不錯的成績，但是與市級名校相比還存在很大的差距和不足。這就要求我們要不斷探索高效課堂教學改革研究和實踐，力爭進一步提高我校教學水平，不辜負各級領導的期望和人民群眾的重托。我就我校前一個階段時期內所進行的高效課堂改革嘗試，在此做一下匯報。一、 當前教育現(xiàn)狀使我們認識到創(chuàng)建高效課堂勢在必行。 過去我們實際上進行好多次教學改革，不可否認取得了巨大的成績,但還是存在許多問題。例如：教師講得多,學生自主活動少,學生主體地位難以落實的問題;教師只注重知識傳授,不注重學生能力培養(yǎng)的問題;教

32、師教學能做到面向大部分學生,卻難以做到面向全體的問題;學生對老師依賴性太強,課堂發(fā)言踴躍,到考試無從下手的問題；老師教學工作壓力太大，可學生學習成績平平的問題。在評課是否是一節(jié)好課的時候，我們也往往只注重教師基本功是否扎實，多媒體課件是否精美、實用，教學目標是否完整，教學過程是否流暢，學生對知識掌握情況如何（看到的大多數(shù)是優(yōu)等學生的情況），課堂容量是否大，學生學到的知識是否多等。但后進生在學習過程中遇到了哪些困難，如何轉化差等生情節(jié)很難看到；滿節(jié)課是知識傳授，但如何培養(yǎng)學生能力，特別是培養(yǎng)學生自主學習的環(huán)節(jié)很難看到；滿節(jié)課是教師滿堂灌，教師在一人表演，還有就是一節(jié)課提問幾十次，一個問題學生思考

33、只有幾秒，學生自己探究流于形式，學生自主探究很難看到。自從2010年9月，我們初步了解到洋思、永威學校“先學后教、當堂訓練”高效課堂模式后，馬上組織教師收集洋思學校和永威學校的先進教學理論材料，并認真學習，大家一致認為這種教學模式對解決我校教學過程不足應該是一劑良藥。二、高效課堂在我校逐步展開，效果良好從2011年1月開始，我校就開始進入了逐步實驗階段。我們校購買了30多本教學革命蔡林森與先學后教，下發(fā)給學校教學管理人員和各教研組，全體教師利用課余時間進行了認真學習。開展“學校領導牽頭、專家教師引領、骨干教師參與”校本培訓活動，提高全體教師的先進教育理論水平；啟動了“同備一節(jié)課、同上一節(jié)課，同

34、研一節(jié)課”高效課堂研討活動，確定了“先學后教，當堂訓練”高效課堂實驗班和校長實驗班；組織高效課堂實驗班教師進行視頻學習和學習研討活動，解決教學實踐困惑?，F(xiàn)在這些教師對高效課堂教學模式比較成熟，在教學過程中不折不扣按照高校課堂教學模式展開教學，教學效果良好。今天上午為大家作課的兩位語數(shù)教師就是校長實驗班的教師。從本學期開始，我校高效課堂進入實驗提升階段。在開學初，我校經(jīng)過研究決定要樹立“教學是中心，質量是生命”的意識和樹立“以學生發(fā)展為本”的教育思想，我校教學工作將立足我校教育發(fā)展的實際，以素質教育和教育現(xiàn)代化工作為目標，以課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以提高師資整體素質為核心，以強

35、化教學過程的精細化管理為突破口，促進全校教師專業(yè)化發(fā)展，有效提高我校教育教學質量。按照高效課堂教學要求，認真編寫了本學期教學計劃。本學期安排了九項工作，但核心內容就是深化高效課堂改革。本學期我們圍繞高效課堂改革做了以下幾項工作：1、在第一周召開了教學工作會議，下發(fā)了本學期教學工作計劃。校長和主管教學副校長對本學期工作做了詳細安排。會上還下發(fā)了永威學校各年級教案模式，要求語數(shù)教師按照永威學校教案模式，進行精細化集體備課。2、在第二周我們組織了全體教師觀看了永威學校的三節(jié)課堂實錄，解除了教師們對高效課堂教學的一些困惑。同時，我們教學管理人員分開三組深入年級組指導教師們備課。3、在第三周，我校領導還

36、分組深入課堂進行第一輪推門聽課，督促老師們按照教案上課，促進教案的實用性和有效性。讓老師們把原來的課后補變?yōu)檎n前精心備，這樣既能減輕老師們課后彌補和轉差的勞累，也能做到按照高校課堂模式上課，提高課堂效率。在聽課后學校領導和教師們進行認真的研討，堅定教師們按照高效課堂教學的信心，研究了新的教學模式的優(yōu)勢所在，探討了教學過程中的困惑。4、在第四周我們安排5位語數(shù)教師作了高效課堂展示課。一方面，展示了我校前一階段取得的成績，另一方面起到了示范作用，教師們看到了高效課堂的魅力所在，解決了不少教學過程中的困惑，堅定了高效課堂教學的信心。5、在第五周，我校為各教研組下發(fā)了“先學后教、當堂訓練”高效課堂教學

37、指導，讓老師們學習。在教學指導中，對課堂教學各環(huán)節(jié)操作、目的、意義、注意事項和對教師的要求進行詳細的說明。力爭讓老師們進一步完善教學過程，實現(xiàn)課堂教學質的提升。同時，我們還安排第一次學生質量調研考試，對前一段時間教學工作進行檢測，總體來看效果不錯。6、在第六周，我們利用3月5日下午時間召開了由教研組長參加的高效課堂成果小結會在小結會上，對前一段時間內工作進行了總結，并安排下一個階段的工作。3月6日我們聽取了三、四年級試卷講評，對高效課堂環(huán)境下試卷講評進行了研究。到此為止，我們第一輪推進高效課堂改革工作順利完成。從下周起，還要開展兩輪這樣的工作，環(huán)環(huán)相扣、逐步提高，我相信經(jīng)過三輪這樣揚棄的教學過

38、程，老師們會逐漸成熟，高效課堂教學也會日益完善的。三、開展高效課堂研究的一點感悟。（一）領導要率先垂范。一個好校長成就一所好學校，一個好的領導集體是干好事業(yè)的基礎。當2006年蔡校長走進河南省沁陽市永威學校時，學校瀕臨倒閉：管理松散，成績“低劣”；教師講課“滿堂灌”，學生上課打瞌睡。課堂上教師串講串問，課堂作業(yè)壓在了課后，學生應付了事。對“學困生”的錯誤，教師“熟視無睹”，教學質量急劇下降。有的學科期末考試全班竟然沒有一個學生及格。教師厭教，學生厭學，有能力的家長想方設法把孩子轉走，學校前途堪憂。聽到蔡林森退休后的消息，永威學校董事長任太平多次電話聯(lián)系，四次從河南到江蘇登門拜訪蔡林森校長，其中

39、最后一次在蔡林森校長家整整呆了七天。2006年10月， 65歲高齡的蔡林森校長被任太平的誠心打動，義無反顧帶著妻子來到了沁陽市永威學校。能夠在短短的及年時間里迅速崛起，成為河南省的教育名片，成為全國各地學校校長、教師慕名學習、培訓的基地，最直接、最主要的原因是：學校有一位德高望重、堪稱師表的教育家校長蔡林森。我校決定實施高效課堂一年來，我深刻認識到要想讓課堂改革取得實效，校長必須懂教學、抓教學。所以，成立了校長實驗班。校長深入班級帶頭研究、指導教學。在我的帶動下，學校領導、教學管理人員積極投入到學習高效課堂理論知識和指導、研究教學過程中，只有大家的一直努力，才能保證我校的改革落到實處。（二）教

40、學改革要“實”字上下功夫，在“細”字上做文章。教學改革不是兒戲也不是作秀，必須扎扎實實工作，從細微處入手穩(wěn)步推進。在高效課堂改革中，我們分成準備階段、初步實驗、實驗提高和全面深化四個階段分布進行，各階段都有不同的內容。學校領導和教學管理人員分工合作，深入一線指導、研究、總結教學。我們的所有教學工作都要做到有計劃、有步驟、有階段性總結并及時糾正。我們要求教師在備課時必須嚴格按照永威學校先學后教、當堂訓練模式，根據(jù)各年級特點和學科特點精細、規(guī)范備課；在課堂教學中，要按照教案認真上課，要培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，既要注重優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，又要注重后進生提高；課堂練習既要有鞏固練習的基本題也要有

41、提高拓展題。（三）高效課堂教學真正讓學生成為學習的主體?！跋葘W后教，當堂訓練”是蔡林森校長經(jīng)過多年教學實踐探索而創(chuàng)立的一種課堂教學模式?！跋葘W后教、當堂訓練”課堂結構的實質是：全過程學生自學。先學環(huán)節(jié)，讓全體學生養(yǎng)成良好的自學習慣，能安下心看書、思考，徹底改掉在教師包辦、攙扶下學習，解決了過去學生在課堂表現(xiàn)良好到考場無從下手的問題；后教環(huán)節(jié)成為一節(jié)的主體，通過先指明檢查后進生在先學環(huán)節(jié)遇到的困難，展開糾錯、討論、爭辯、合作研究，最后到總結學習成果，后進生、中等生和優(yōu)秀學生都得到發(fā)展、提高，既能保證后進生能學得懂、學得會，又能讓優(yōu)等生有發(fā)展的空間；在當堂訓練環(huán)節(jié)，通過鞏固練習基本題，讓所有學生對

42、新學內容進一步鞏固；通過提高拓展題，讓學有余力的學生得到發(fā)展，解決了讓后進生吃得了、優(yōu)秀生吃的飽的問題。四、對下一步工作的一點設想1、繼續(xù)加強對教師備課、上課環(huán)節(jié)的指導、檢查，幫助教師熟練掌握“先學后教、當堂訓練”課堂教學，逐步提高語數(shù)學科教學成績。2、組織教學管理人員和部分教師到永威學校實地學習，力爭早日掌握這種教學模式的精髓，減少教學改革成本，快速提高教學成績。3、力爭早日實現(xiàn)英語、綜合及其他學科的高效課堂改革，讓所有學科共同發(fā)展、整體提升。 各位領導、老師們，以上就是我對高效課堂改革的一點認識和對我校高效課堂改革的一點經(jīng)驗介紹。由于實踐時間較短、經(jīng)驗不足，不足之處再所難免。再次懇請大家能提出寶貴的意見和建議，幫助我們成長。 謝謝大家！“四段六步式”課堂教學模式研究方案小學高效課堂教學評價表               學科：