杠桿平衡教學設計

1、第四單元 杠桿與平衡第一課 杠桿平衡 上海市實驗學校東校 朱晨佳【執(zhí)教時間和地點】時間：2012年3月13日 下午 13:2514:25；對象：四（2）班；地點：實驗樓201科學實驗室?！窘虒W目標】1. 初步知道什么是杠桿，杠桿的主要組成。2. 知道作用在杠桿一側的力的大小和位置不變時，可以通過調整杠桿另一側的力的大小和位置使杠桿平衡。3. 初步了解杠桿的一些應用，并體會科學技術與社會、生活是密切聯系的。4. 經歷杠桿平衡條件的探究過程，培養(yǎng)通過動手操作和數據分析總結尋找規(guī)律的科學探究能力?！窘虒W重點和難點】本堂課的教學重點是親歷探究杠桿平衡條件的過程，難點是通過操作和數據分析，從中發(fā)現規(guī)律。

2、【教學準備】杠桿尺、鉤碼、有機尺、橡皮、筆、PPT、合作學習單。【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師導學學生學習指導要點一、創(chuàng)設情境、激趣引入 1. 出示：蹺蹺板圖片。2. 提問：猴子能翹起大象嗎？1交流：蹺蹺板是怎么玩的？2.思考問題，提出假想。激發(fā)學生學習興趣。二、做一個簡易蹺蹺板1. 提問：怎樣利用身邊的物件制作一個簡易蹺蹺板。2. 巡視學生制作情況。3. 反饋評價。1. 回答：利用直尺、橡皮、鉛筆等可完成。2. 操作：做簡易蹺蹺板。3. 交流：個別學生上講臺演示各自完成的蹺蹺板?？梢远喾N方式制作，不局限于一種方法。三、找蹺蹺板的特點。1. 提問：用手指按壓蹺蹺板一端，觀察蹺蹺板運動時的特點。2.

3、提問：板上有一個特殊的點嗎？3. 出示概念：像蹺蹺板這樣能繞一個支點上下擺動的桿叫杠桿。4. 出示實物：杠桿尺。1. 總結：一上一下運動。2. 交流：圍繞一個點上下運動，此點稱支點。3. 仔細體會。4. 判斷：這是杠桿嗎？提醒學生在操作時動作慢一些，觀察仔細。引導根據概念判斷。四、使杠桿平衡1. 出示：杠桿尺。2. 演示：如果在杠桿左邊掛1個鉤碼，如何使杠桿尺平衡？3. 提問：掛多少？掛在什么位置？4. 小結：兩邊重量一樣，如何使杠桿保持平衡？5. 討論：兩邊重量不等時，如何放置使尺平衡？例如：一邊掛1鉤碼，另一邊掛2鉤碼。6. 提問：觀察表格，你發(fā)現什么規(guī)律？平衡時，支點兩側鉤碼到支點的距離存在怎樣的關系？1. 觀察：杠桿尺的結構。2. 仔細聆聽。3. 實驗操作。4. 討論：兩邊重量一樣，距離支點的遠近相同，杠桿保持平衡。5. 交流設計實驗、操作及記錄。6. 匯報交流：重量重的離支點近，重量輕的離支點遠，杠桿保持平衡。提醒學生記錄數據，填寫學習單。引導學生找出規(guī)律，總結重量不等的杠桿平衡條件。五、拓展1. 提問：猴子能翹起大象嗎？2. 出示：古代人利用杠桿原理的圖片及阿基米德的故事。3. 出