信息的智能化加工教案

1、案例名稱(chēng)信息的智能化加工科目中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)象高中生提供者常桂麗課時(shí)40分鐘一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課是教科版?信息技術(shù)根底?中的第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。一、教學(xué)內(nèi)容：1要求學(xué)生了解人工智能、人工智能學(xué)科的歷史。2能夠各種途徑體驗(yàn)人工智能技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的便利，認(rèn)識(shí)到人工智能對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)、生活的影響。3通過(guò)感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)開(kāi)展前景的向往和對(duì)未來(lái)生活的追求。二、教學(xué)重點(diǎn)：人工智能、利用人工智能加工信息三、教學(xué)難點(diǎn)：1智能和人工智能2提升學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)，并且開(kāi)展他們的辯證思維二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀1、客觀的認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；2、了解人

2、工智能的研究領(lǐng)域，如模式識(shí)別、機(jī)器翻譯、人機(jī)博弈等；3、能夠列舉出人工智能技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的一些應(yīng)用實(shí)例。4 、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)智能工具處理信息的優(yōu)劣，防止盲目崇拜技術(shù)，樹(shù)立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，大局部學(xué)生都使用過(guò)智能 、都能運(yùn)用其中一些常見(jiàn)的功能，其實(shí)是運(yùn)用了人工智能技術(shù)。其實(shí)生活中人工智能的技術(shù)還有很多，但真正能運(yùn)用這些智能工具來(lái)加工信息為自己的生活、學(xué)習(xí)效勞的學(xué)生并不多。大局部學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)充滿(mǎn)了好奇及濃厚的興趣，但對(duì)其中的機(jī)理不甚了解，認(rèn)為這局部知識(shí)是很高深的內(nèi)容，故而望而卻步，認(rèn)為離自己太遙遠(yuǎn)。我們正好利用學(xué)生的好奇和“矛盾心理

3、，通過(guò)展示我們生活中的應(yīng)用實(shí)例，簡(jiǎn)要剖析個(gè)中奧秘，“人工智能的神秘面紗，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入該領(lǐng)域，是學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)階段上升到理性階段。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、講演法：通過(guò)講解讓學(xué)生了解根本的理論和概念； 2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：布置任務(wù)，讓學(xué)生把學(xué)到理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能通過(guò)本堂課的教學(xué)，意在滲透一種學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法。即在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根底上，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)方法。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體教室六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備教師提問(wèn)學(xué)生答復(fù)1、導(dǎo)入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍(lán)比賽的新聞報(bào)道片段；教師簡(jiǎn)單表

4、達(dá)“人機(jī)大戰(zhàn)的歷史。2、教師提問(wèn)：“更深的藍(lán)是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？學(xué)生答：計(jì)算機(jī)具有超強(qiáng)的計(jì)算和存儲(chǔ)能力，也就具備了很高的智能，能針對(duì)對(duì)手下出每一步好棋，并且不會(huì)范錯(cuò)誤。從網(wǎng)上下載卡斯帕羅夫和“更深的藍(lán)比賽的新聞報(bào)道片段教師講解并演示 1、引入：基于大家對(duì)“人工智能概念的了解和其未來(lái)的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實(shí)生活中智能技術(shù)擁有哪些應(yīng)用呢？2、模式識(shí)別技術(shù)。第一章曾經(jīng)提到的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)也是屬于模式識(shí)別范疇的。指紋識(shí)別演示語(yǔ)音識(shí)別演示手寫(xiě)識(shí)別演示學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課并做記錄 準(zhǔn)備信息的智能化加工教材，并收集有關(guān)指紋識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、手寫(xiě)識(shí)別相關(guān)資料。教師說(shuō)出操作步驟學(xué)生實(shí)踐安排學(xué)生體驗(yàn)“機(jī)器翻譯的智能

5、信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣教師安排實(shí)踐：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比擬。課堂的效果是學(xué)生哈哈大笑，因?yàn)榉g的結(jié)果很離譜，教師順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生，以后可以從事專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正成為溝通無(wú)限的村落。機(jī)器翻譯是利用計(jì)算機(jī)把一種自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成另一種自然語(yǔ)言的過(guò)程。(課堂引入時(shí)提及)常用軟件：金山快譯等(學(xué)生了解一些)實(shí)踐：1、使用金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)2、再把翻譯過(guò)來(lái)的英文再譯成中文3、思考：與原來(lái)的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？ 啟發(fā)、討論、分析：a、有區(qū)別-機(jī)器無(wú)感情-因?yàn)槭褂密浖?人編寫(xiě)的-(

6、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本質(zhì))b、原理：在詞庫(kù)中搜索c、提高質(zhì)量：進(jìn)一步完善軟件準(zhǔn)備金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)教師講解其他應(yīng)用演示：機(jī)器人滅火大賽視頻片段、機(jī)器人跳舞視頻片段。激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人技術(shù)的興趣。計(jì)算機(jī)博弈。指導(dǎo)學(xué)生從教師機(jī)下載“五子棋游戲程序，給學(xué)生實(shí)踐一下和計(jì)算機(jī)對(duì)戰(zhàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)智能信息技術(shù)。智能代理技術(shù)計(jì)算機(jī)開(kāi)展趨勢(shì)：個(gè)性化，人性化舉例：OFFICE助手學(xué)生看視頻、實(shí)踐和計(jì)算機(jī)對(duì)戰(zhàn)機(jī)器人滅火大賽視頻片段、機(jī)器人跳舞視頻片段、下載“五子棋游戲程序。教學(xué)流程圖導(dǎo)入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍(lán)比賽的新聞報(bào)道片段；教師簡(jiǎn)單表達(dá)“人機(jī)大戰(zhàn)的歷史 提出問(wèn)題“更深的藍(lán)是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅

7、夫的呢？學(xué)生答復(fù)教師講解并演示指紋識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、手寫(xiě)識(shí)別教師說(shuō)出操作步驟金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文學(xué)生實(shí)踐金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文教師講解其他應(yīng)用播放機(jī)器人滅火大賽視頻片段、機(jī)器人跳舞視頻片段、下載“五子棋游戲?？偨Y(jié)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本節(jié)課學(xué)生的參與度都比擬高，本節(jié)課以“提問(wèn)思考總結(jié)的教學(xué)方式貫穿著整堂課，在引導(dǎo)、分析、探究與討論的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到人工智能技術(shù)的獨(dú)特魅力，也讓他們對(duì)其有了更深一步的了解。如果有具體的體驗(yàn)產(chǎn)品，讓學(xué)生更具體的體會(huì)到機(jī)器的智能是人賦予的，那就更好了。八、幫助和總結(jié)本課在設(shè)計(jì)時(shí)，從解決生活問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引入知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知根底，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，銜接自然、合理、緊湊、