《熱起來了》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上熱起來了教育科學(xué)出版社五年級下冊 一、教材分析教材從兩只手互相搓一搓會熱這一生活經(jīng)驗切入，目的是引發(fā)還有什么辦法使我們的身體熱起來這一問題。教材選擇“加穿衣服讓我們感覺熱起來的原因是什么呢”這一問題讓學(xué)生思考?？赡苡猩贁?shù)學(xué)生會認(rèn)為衣服可以給我們增加熱量，即衣服能生熱，但更多的學(xué)生會認(rèn)為衣服本身是不會產(chǎn)生熱量的，它所能起到的是保溫的作用，即可以阻止身體的熱量散發(fā)出去，又阻擋外面的冷空氣進(jìn)入。 衣服到底能不能生熱呢？怎樣來證明自己的觀點呢？教材的第二部分讓學(xué)生經(jīng)歷一個思維論證及實驗論證的過程，這是本課的重點活動。教師通過 “衣服本身到底能不能發(fā)熱？你是怎樣想的”

2、這個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維推理，學(xué)生在假設(shè)衣服能生熱是正確的前提下，推理出與事實不相符合的結(jié)果，從而證明衣服是不會生熱的。光進(jìn)行思維論證還不夠，教材還要求學(xué)生設(shè)計實驗來驗證。在眾多的方案前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對方案進(jìn)行評價。當(dāng)然，在實際條件允許的情況下，不同的小組可以根據(jù)不同的實驗方案進(jìn)行實驗操作。通過實驗驗證后，學(xué)生又會產(chǎn)生許多問題，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題、解釋、思維論證、實驗驗證”這樣一個相對完整的探究過程。 二、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)概念： （1）吃食物提供的能量、太陽的光照、運動等方法都可以使我們的身體熱起來。 （2）外界給人體帶來熱量能使人體熱起來，但人體感覺到熱并不都是外界給人體帶

3、來了熱量。 2、過程與方法 （1）經(jīng)歷討論使人體熱起來的方法以及分析原因的過程。 （2）通過討論、驗證加穿衣服是否能給我們增加熱的活動，使學(xué)生經(jīng)歷“問題解釋思維論證實驗設(shè)計實驗驗證”這樣一個探究過程。 3、情感態(tài)度價值觀 培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、思辨、驗證的科學(xué)態(tài)度。 （二）教學(xué)重點、難點重點：通過討論、驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動，使學(xué)生經(jīng)歷“問題解釋思維論證實驗驗證”的探究過程。 難點：設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動。 （三）教學(xué)準(zhǔn)備小組實驗用：溫度計、毛衣、空罐子等。（四）教學(xué)過程： 一、引入 1師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。2你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？ 3師生共同搓手，體

4、驗手變熱的過程，并說感受。（板書課題：熱起來了）4思考：為什么搓手能使我們的手熱起來？ 二、討論使我們身體熱起來的方法及原因 （一）討論使我們身體熱起來的方法 1冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？ 2討論交流。 （板書時分四類板書1、外界物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運動產(chǎn)生熱的；4、？） （二）分析使我們身體熱的原因 1剛才我們討論了很多使我們熱起來的方法，那這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？ 2討論匯報 3我們多穿衣服身體為什么會熱起來？對于這個問題你是怎么想的？你能用生活中的一些實例來說明自己的想法嗎？我們怎樣用實驗的方法研究這個問題？ （三

5、）設(shè)計實驗驗證自己的想法方案一：如果有學(xué)生認(rèn)為衣服能產(chǎn)生熱，則進(jìn)行衣服能否產(chǎn)生熱實驗。1、設(shè)計 2、交流 方案二：如果學(xué)生一致認(rèn)為衣服有保溫作用，則進(jìn)行衣服包熱水罐對比保溫作用實驗。1、設(shè)計 2、交流 （四）學(xué)生分組驗證實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行交流。 （五）知識梳理：通過今天自己的親自研究，你現(xiàn)在能較全面地解釋：多穿衣服會使我們身體熱來的原因了嗎？（六）拓展探究認(rèn)識其實保溫知識在生活中應(yīng)用得十分廣泛，科學(xué)就在生活中，讓我們做個生活的有心人，課后讓我們一起來做個小調(diào)查：調(diào)查保溫知識在生活中的應(yīng)用實例，并說明人們是如何應(yīng)用這一知識的。三、試教體會熱起來了是五年級下冊第二單元的開篇課，這一課讓學(xué)生從關(guān)

6、注身邊的熱源開始，了解人類獲得熱能的一般途徑，了解一些影響熱的產(chǎn)生因素。其中通過“衣服能給身體增加熱量嗎”的研究，讓學(xué)生對熱源和熱傳遞有一個初步的感知。這一課內(nèi)容分為兩個部分：怎樣給身體增加熱量、衣服能給身體增加熱量嗎。本課主要教學(xué)目的是要讓學(xué)生明確衣服是不能夠自己產(chǎn)生熱的。我認(rèn)為這一知識點比較簡單。主要知識學(xué)生在日常生活中早有體會。 教材上把衣服能給我們帶來熱嗎？做為一個問題提出并進(jìn)行實驗探究。但是在課堂上，學(xué)生早就明白衣服不能給我們帶來熱。于是這樣的課上起來沒費多少時間就結(jié)束了。所以課堂上時間相當(dāng)寬松。通過第一次試教，使我明白了上這一類內(nèi)容簡單的課所要做的是如何使內(nèi)容深化，讓學(xué)生

7、學(xué)到一些學(xué)生不知或不很清楚的知識，這樣學(xué)生就有東西可以學(xué)了，而不會在已知的問題上做過多的糾纏。經(jīng)過幾次試教后對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個成功之處。1、關(guān)注學(xué)生的生活體驗。我從寒冷的天氣入手，讓學(xué)生說一說使我們手熱起來的方法，并隨后和學(xué)生一起從慢到快撮手，現(xiàn)場親自體驗熱起來的感覺。接著通過如何讓手熱起來這樣一個問題，讓學(xué)生思考搓手使手熱起來背后蘊涵的科學(xué)道理，并由此打開思路，引導(dǎo)學(xué)生回憶平時讓身體熱起來的其他方法。一個小小的搓手活動，自然有效的調(diào)動了學(xué)生積極性，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲。2、密切學(xué)生與生活的聯(lián)系科學(xué)課中時常遇到一些類似的實驗課，在教學(xué)時就是讓學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行假設(shè)、猜測，再通過實驗進(jìn)行驗證。本節(jié)課教學(xué)則讓學(xué)生經(jīng)歷了一個“問題解釋思維論證實驗驗證”的過程。在教學(xué)過程中，自己比較注重讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，當(dāng)問及：“衣服能否保溫？”后，及時追問：“你們能列舉生活中其他的一