《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一 、前言（一）課程性質(zhì) 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)理論課程。這是一門理論和實踐并重的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論，幫助其樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、課程觀和教師觀；使學(xué)生能夠初步掌握幼兒園教育必需的基本技能，初步獲得幼兒園教育教學(xué)所必需的綜合應(yīng)用能力。（二）設(shè)計思路本課程以幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求為準(zhǔn)繩，融入幼兒教師資格證鑒定的相關(guān)要求，同時充分考慮本專業(yè)中職生對相關(guān)理論知識的需要，以兒童心理發(fā)展的特點為主要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程體現(xiàn)理論聯(lián)系實際與 “學(xué)以致用”的教學(xué)原則，通過案

2、例教學(xué)、模擬教學(xué)等方法，增加實踐活動分析，強化實踐活動組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有機會把書本知識轉(zhuǎn)化為教育實踐，形成實際工作能力，促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，營造輕松愉快的良好學(xué)習(xí)氛圍。二、 課程目標(biāo)掌握學(xué)前兒童心理學(xué)的基本概念、基本理論和基本觀念。能正確認識和分析實際工作中的各種心理現(xiàn)象；樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀和課程觀。熱愛幼兒，熱愛幼兒教育事業(yè)，有奉獻精神，誠實守信，有較強的人際交往能力，有很強的團隊合作精神，有較高的人文、社會科學(xué)素養(yǎng)。 三、 課程內(nèi)容安排序號內(nèi)容專業(yè)能力課時安排課時實訓(xùn)/練習(xí)1學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述1.理解兒童心理學(xué)的基本知識。2.研究對象及個體心理發(fā)

3、展的特征。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)。2思考：兒童心理學(xué)的研究對象是什么？2學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)1.理解兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，初步了解遺傳的作用。2.理解大腦對心理發(fā)展的重要作用，了解胎內(nèi)環(huán)境對幼兒的重要性。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)。3思考：龍生龍鳳生鳳這句話對嗎？3學(xué)前兒童心理發(fā)展過程1.理解兒童觀的概念；掌握學(xué)前兒童心理過程（包括認知、情感）。2.并能運用相關(guān)的知識解釋學(xué)前兒童在生活中出現(xiàn)的具體問題。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)。5思考：兒童的思維是以什么思維為主？4學(xué)前兒童社會化1.掌握學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律及重要性，掌握依戀的特點和發(fā)展趨勢;理解同伴關(guān)系對心理發(fā)展的重要

4、作用。2.學(xué)會應(yīng)用有關(guān)知識幫助學(xué)前兒童改善社會化發(fā)展中的不良處境和不良行為。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)。7案例分析：小強是幼兒園中班學(xué)生，經(jīng)常和小朋友有沖突，甚至打人。請分析，小強為什么會有這樣的表現(xiàn)？怎樣處理好此類兒童和同伴的關(guān)系？5 活動中的學(xué)前兒童心理發(fā)展1.理解學(xué)前兒童在音樂、美術(shù)和游戲活動中的心理特點。2.學(xué)會應(yīng)用有關(guān)知識來指導(dǎo)幼兒的活動。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)。5視頻學(xué)習(xí)6 學(xué)前兒童個性有關(guān)因素的發(fā)展1.理解個性因素包括學(xué)前兒童的氣質(zhì)性格、自我意識、性別化的年齡特征，發(fā)展趨勢及其重要性。2.學(xué)會用相關(guān)知識來指導(dǎo)幼兒的活動。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)。8視頻學(xué)習(xí)四 、課程內(nèi)

5、容第一章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述第一節(jié) 學(xué)前發(fā)展兒童心理學(xué)研究的對象一、心理的涵義和心理的發(fā)展1.心理的涵義2.心理的發(fā)展二、兒童心理的發(fā)展第二節(jié) 學(xué)前發(fā)展兒童心理學(xué)的任務(wù)一、兒童發(fā)展心理學(xué)的實踐意義二、兒童發(fā)展心理學(xué)的理論意義第三節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法一、兒童心理研究的基本原則1.客觀性原則2.發(fā)展性原則3.實踐性原則4.綜合創(chuàng)造性原則5.教育性原則二、兒童心理研究的主要方法1.觀察法2.作品分析法第二章 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物學(xué)因素第一節(jié) 遺傳對兒童心理發(fā)展的影響一、遺傳力及研究方法1.遺傳力的定義2.研究方法二、遺傳對氣質(zhì)性格的影響1.氣質(zhì)遺傳的可能性2.性格遺傳的可能性三

6、、遺傳對心理健康的影響 1.遺傳素質(zhì)的個體差異為兒童發(fā)展的個體差異提供了最初的可能性四、遺傳和環(huán)境互動的特征1.被動的互動2.喚起性的互動3.主動性的互動第二節(jié) 胎兒的發(fā)育一、胎兒身體的生長發(fā)育1.胚種其2.胚胎期3.胎兒期二、影響胎兒正常發(fā)育的條件1.致畸因子2.母親的其他因素第三節(jié) 生產(chǎn)過程及新生兒的發(fā)展一、分娩過程及可能的并發(fā)癥1.分娩過程2.可能的并發(fā)癥二、新生兒的特點1.新生兒的反射2.新生兒的覺醒狀態(tài)3.對新生兒的評估第三章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的過程第一節(jié) 認知的概述一、什么是認知二、認知的發(fā)展界定三、認知的發(fā)展階段第二節(jié) 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展一、嬰兒的記憶發(fā)展1.如何研究嬰兒的記憶2

7、.嬰兒在具有記憶的同時，還有一定的保持能力二、幼兒的記憶發(fā)展1.有意識記和無意識記2.機械識記和意義識記3.再認和回憶4.自傳體記憶第三節(jié) 學(xué)前兒童思維的發(fā)展第一節(jié) 思維的概述一、什么是思維1.定義2.特點二、思維的分類1.按照思維的發(fā)展水平分類2.根據(jù)指向性分類3.根據(jù)思維的創(chuàng)造性分類三、思維的品質(zhì)1.思維的廣度2.思維的靈活性3.思維的深刻性4.思維的獨立性5.思維的敏捷性6.思維的邏輯性四、思維在兒童心理發(fā)展中的作用1.思維的發(fā)展是認識水平提高的標(biāo)志2.思維的發(fā)展促進了幼兒的情感、意志和社會性的發(fā)展第四章 學(xué)前兒童的社會化第一節(jié) 學(xué)前兒童語言的發(fā)展一、0-3歲兒童語言發(fā)展的特點及教育1.

8、0-3歲兒童語言的特點2. .0-3歲兒童語言的教育二、3-6歲兒童語言的發(fā)展特點及教育1. 3-6歲兒童語言的發(fā)展特點2. 3-6歲兒童語言的教育第二節(jié) 學(xué)前兒童的社會化一、學(xué)前兒童社會化理論1.精神分析理論2.社會學(xué)習(xí)理論3.認知發(fā)展理論二、學(xué)前兒童的親子關(guān)系1.依戀的概述2.依戀發(fā)展的階段3.依戀的類型4.形成依戀的原因第三節(jié) 學(xué)前兒童的同伴關(guān)系一、同伴關(guān)系概述1.涵義2.同伴關(guān)系的作用二、同伴關(guān)系的影響因素1.外表2.社交技能第五章 活動中的學(xué)前兒童心理發(fā)展第一節(jié) 音樂活動中學(xué)前兒童的心理發(fā)展一、兒童音樂感知力的發(fā)展二、兒童音樂表現(xiàn)力的發(fā)展三、兒童音樂欣賞力的發(fā)展第二節(jié) 美術(shù)活動中學(xué)前

9、兒童的心理發(fā)展一、兒童繪畫能力1.涂鴉期（1-2）歲2.象征期（2-3）歲3.定型期（3-7）歲二、兒童美術(shù)欣賞能力1.本能直覺期（0-2）歲2.直接感知美術(shù)形象期（2-7）歲第三節(jié) 游戲活動中學(xué)前兒童的心理發(fā)展一、游戲活動中兒童的心理特點1.興趣指引2.注意力集中3.有積極的情感體驗4.自由性5.假象與真實的轉(zhuǎn)換6.人與人（物）的交流7.各方面能力的延展二、游戲中學(xué)前兒童心里的發(fā)展1.操作性游戲2社會性游戲3.象征性游戲第六章 學(xué)前兒童個性有關(guān)因素的發(fā)展第一節(jié) 學(xué)前兒童的氣質(zhì)一、嬰兒氣質(zhì)類型1.膽質(zhì)汁2.多血汁3.粘液汁4.抑郁汁二、嬰兒氣質(zhì)與行為預(yù)測1.嬰兒的氣質(zhì)和認知2嬰兒的氣質(zhì)和社會行

10、為.第二節(jié) 學(xué)前兒童的性格一、性格的萌芽1.2歲左右幼兒出現(xiàn)最初的萌芽2.3歲左右兒童出現(xiàn)了最初的性格方面的差異二、幼兒性格的年齡特點1.認知特征2.情緒特征3.意志特征第三節(jié) 學(xué)前兒童的自我意識一、自我意識1.關(guān)于自我的研究二、幼兒自我意識的發(fā)展1.自我評價2.自我體驗3.自我控制三、如何培養(yǎng)幼兒的自我意識1培養(yǎng)幼兒積極的自我意識2.寓自我意識于生活3.培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力和簡單的勞動技能4.創(chuàng)造良好環(huán)境，幫助幼兒認識自己、了解自己5.家園共育，幫助幼兒形成良好的自我意識第四節(jié) 學(xué)前兒童的性別化一、性別刻板印記二、性別角色三、性別認同四、性意向五、 實施建議（一）教學(xué)建議充分發(fā)揮學(xué)生的主體作

11、用和教師的主導(dǎo)作用，主要采用案例法、情景法、探究法等教學(xué)模式，做到“做中學(xué)、做中教”，形成師生互動、生生互動的課堂氛圍。 1.案例教學(xué)法充分考慮同學(xué)的特點，實行案例教學(xué)方法，通過案例分析，使學(xué)生掌握幼兒園教學(xué)的真實情況，切實的將理論知識和工作實踐相結(jié)合。2. 情景教學(xué)法 教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學(xué)生心理活動的展開和深入進行。3.探究教學(xué)法教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)

12、內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出情景，向?qū)W生提出將要調(diào)查研究的領(lǐng)域。學(xué)生則發(fā)現(xiàn)并提出問題。問題是廣泛多樣的，教師引導(dǎo)學(xué)生集中于一或兩個問題進行重點研究。根據(jù)已確認的問題，由學(xué)生共同討論，如何解決，然后學(xué)生開始進行觀察、測量、比較、分類等活動，收集與問題有關(guān)的信息資料。最后對問題形成一個合理的解釋，得出結(jié)論或規(guī)律。(二) 教學(xué)評價 教學(xué)評價分為過程性評價和終結(jié)性評價兩個方面。過程性評價是指學(xué)生平時在完成教學(xué)任務(wù)中的表現(xiàn)，包括任務(wù)完成的結(jié)果、工作效率、團隊合作交流等方面，重點考核任務(wù)完成情況和質(zhì)量及其所體現(xiàn)出來的相關(guān)知識掌握情況；終結(jié)性評價是指最后的課程考核，以期末閉卷形式呈現(xiàn)，重點考核學(xué)生對本門課程的理論性知識的掌握情況。1. 過程性評價 過程性評價項目及權(quán)重如表所列。 過程性評價項目及權(quán)重表 序號 評價項目 權(quán)重1完成任務(wù)的效率和效果40%2學(xué)習(xí)態(tài)度及出勤情況20%3課堂發(fā)言、討論情況40%2. 終結(jié)性評價期末終結(jié)性考核以閉卷考形式，考題采用選擇題、填空題、案例分析和設(shè)計題，要求學(xué)生會利用所學(xué)知識解決實際問題。 3.成績評定 課程成績（100